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"师生共读"系列活动是语文教学中重要的活动内容,对于培养学生的阅读兴趣十分重要。开展"师生共读"活动,首先要营造和谐、融洽的良好氛围,才能激发学生阅读、读书的积极性。本文拟以此为线索,分析了几种构筑"师生共读"和谐氛围的有效思路和方法。 相似文献
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师生共读名著活动,不仅能让学生真正读懂名著,还能提升学生的认知水平,让名著所蕴含的精髓成为学生成长道路上宝贵的精神食粮。教师可采取以下策略开展师生深度共读名著活动:在正文阅读前进行整体审视,确保阅读时间和阅读环境恰当适宜,利用有效方式引导学生交流,通过情境创设分析名著,阅读结束后引导学生反思。 相似文献
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钟小金 《试题与研究：高中理科综合》2021,(22)
在小学语文教学过程中,通过对教材内容的学习和教师的教诲,可以让学生们更快地在启蒙阶段就体会到文字的力量,帮助他们早早树立正确的价值观和人生观,让他们的创新能力得到提高。本文就“师生共读一本书”探究小学语文课堂的教学模式。 相似文献
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师生共读是一种有计划的阅读活动,通过精选经典文学作品,师生一起参与阅读,能让教师和学生一起成长,共同收获阅读乐趣。师生共读,教师要从兴趣、方法、思维、智慧等方面,指引学生品读语言、与文本对话、与同伴交流,提升学生的阅读素养。在小学高年级,教师要从共读氛围的营造、阅读方法的指导、阅读思维的培养、阅读习惯的养成等方面开展师生共读活动,这样有助于促进学科素养的落地。 相似文献
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“亲生”共读的概念来源于“亲子共读”,我们每个人的记忆深处都会留存“亲子共读”的快乐时光。这样温馨美妙的体验缘于“共读”,如果师生之间也能创设这样的“共读”情境,真正就共同阅读的作品形成情感共鸣,那么,阅读就能成为一件幸福的事情了。然而,现实往往不尽如人意。 相似文献
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“师生创意共读”是近年来教育界新提出的一种教学模式,它是指教师以独特新颖的方式指导学生有组织地利用课外时间共同阅读一本书的过程,能促进师生共同成长、共同进步。文章从整本书阅读评价、师生创意共读过程的具体评价活动策略两方面,对外国名著师生创意共读效果评价体系进行探讨。 相似文献
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激发学生的阅读兴趣,师生同读是切实可行的方法。通过师生同读,能够使学生产生浓厚的阅读兴趣。在阅读过程中,教师利用巧妙设疑的方式,鼓励学生进行探究。同时,针对学生的阅读情况,教师可以有的放矢地进行阅读方法的指导。当学生的阅读兴趣被激发起来后,教师坚持与学生一路同行,在交流心得、引领示范的过程中,提高学生的阅读效率。 相似文献
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王玉花 《教学管理与教育研究》2023,(10):47-49
师生共读不仅能有效提升小学生的语文阅读能力,还能使小学生的视野和思维得到较大的拓宽和延伸。为最大限度地提升小学语文阅读效率,本文结合一线教学实践,从共同阅读、阅读拓展等方式来予以分析,以期指导阅读教学。 相似文献
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林俊敏 《试题与研究：高中理科综合》2024,(11):54-56
近年来,随着素质教育的推广与深入,基于核心素养的教育理念逐渐受到广泛关注。小学语文教育作为基础教育的重要组成部分,其目的不仅仅是培养学生的语言技能,更重要的是培养学生的核心素养。本文通过对核心素养内涵的理解,结合小学语文教育的目标与任务,探讨了师生共读在小学生核心素养培养中的作用与优势。本研究采用文献法、教育观察法等研究方法,提出了基于核心素养的小学语文师生共读策略。主要内容包括选择适当的共读材料,创设有效的共读环境,采用多样化的共读形式,注重师生互动与共同成长,旨在为小学语文教育提供一种全新的视角,从而更好地培养学生的核心素养。 相似文献