转变观念提升小学数学教学水平

<正>目前小学数学课堂教学,还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚,教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是,主要表现在以下两个方面。第一,目前部分教师缺乏教育、心理学等方面的理论支撑,在教育教学观念上,往往停留在"讲授—接受"的层面上,对新课程改革抱着"课改是其他教师的事,我们靠边站"的思想,没有融入到课改大潮中,拿着新教材,唱着过去的歌谣。教师教得苦,学生学得累,学生的能力、素质得不到充分发展。     

2012年《江西教育》第八届“与课改同成长”教育教学论文评选启事

由本刊组织的"与课改同成长"论文评选活动已成功举办七届,吸引了数万教师参加,取得了良好的社会反响。该活动已成为本刊开展教育服务活动的品牌项目之一,深受广大教师欢迎。为激励广大教师一如既往地认真学习教育教学理论,深入开展教育教学研究,深入推进基础教育课程改革,引领教师专业成长,本刊举办第八届"与课改同成长"教育教学论文评选活动。     

2012年《江西教育》第八届“与课改同成长”教育教学论文评选启事

由本刊组织的"与课改同成长"论文评选活动已成功举办七届,吸引了数万教师参加,取得了良好的社会反响。该活动已成为本刊开展教育服务活动的品牌项目之一,深受广大教师欢迎。为激励广大教师一如既往地认真学习教育教学理论,深入开展教育教学研究,深入推进基础教育课程改革,引领教师专业成长,本刊举办第八届"与课改同成     

课程改革需教师重新进行角色定位

课改形势下，教师如何适应教育的发展要求，眵卞教学中如何落实学生的主体地位、如何体现为了一切学生的发展，这就要求教师自身要转变观念，把课改理念贯穿于自己的教学实践中。     

依托园本培训 促进专业发展——浅谈课改背景下的幼儿教师专业发展

随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的实施,以及《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布,幼儿园教师面临着极大的挑战:以幼儿为中心、强调幼儿自主性发挥的新课程改革要求教师转换角色、更新观念、丰富专业知识、提高实践反思能力。如何提升教师素养,促进教师专业发展也成为幼儿园面临和亟需解决的难题。一、日常"听课—评课"活动,提升教师教学能力随着课改的进行,听评课活动不仅仅只关注公开课     

课改新理念 教师新角色

新课程改革是在现代教育教学理念和研究成果指导下的重大教育改革，要求广大一线教师必须转变传统的教育教学观念和教育教学行为，形成新的职业角色。那么，在课改的新理念下，教师如何建立全新的职业角色呢?     

《江西教育》第三届"与课改同成长"教育教学论文征文评选启事

为激励广大教师认真学习教育理论,深入开展教育教学研究,积极投身于新一轮基础教育课程改革,引领教师专业成长,《江西教育》编辑部举办2007年第三届"与课改同成长"教育教学论文评选活动。     

谈数学"学困生"转化策略

我们的教育教学是为了每一个学生的发展,为了学生的全面发展,为了"学困生"的个性发展,作为一名课改一线的教师,我在教学工作中,深刻地认识到实施新课改时如何转化数学"学困生",是当前每位教师迫切需要解决的课题.本文就如何转化数学"学困生",谈谈自己在教学实践中的几点体会.     

关于初中劳动技术教材内容改革的思考

二期课改中心目标的确立和实施,不仅对教材的内容设置提出了新的更高的要求,同时,也对一线广大教师进一步转变教学理念、拓展教学思路、创新教学方式提供了新的机遇和挑战;如何使教材内容贴近社会发展与受教育者成长的实际需求?如何使教育教学理念、方式方法与新一轮课改目标要求相吻合?并能在此基础上以实际有效、生动活泼的教育教学过程和方式方法使学生通过学习实践活动达到新一轮课改目标要求的实际效果,这是我们每一位从事教育教学工作的老师所面对的一个值得深思与探究的新课题。1转变观念、着眼发展、立足现实、寻求创新随着素质教育…     

何金娣特殊教育基地 以“问题会诊”为平台,提高课堂教学水平

＂教学—实践—反思—研究—再实践＂是教师专业化发展的必由之路。教师的教材驾驭能力、资源利用能力、教学设计能力、课堂应变调控能力只有在千变万化的课堂实践反复锤炼中才能提高。特殊教育名师基地开展了根植于学校课改土壤上的教学研修,针对学员在教育教学中遇到的问题,对每一个学员采取     

自改互评搞好作文教学

作文有效教学是课改的一大追求,是我们语文教学的永恒话题。然而,实践证明,尽管"尊重学生主体地位、发挥学生主体作用、实现主体发展教育"已经提了很多年了,教师口头上也接受,但一到作文教学上,许多语文教师一直为其教学的"高耗低     

生物教育教学的创新

如何上好生物课,提高课堂效率,可谓仁者见仁,智者见智。课改提出了教师应有积极的创新精神,要有新的教育理念。生物教学应如何适应创新教育的要求?是值得我们共同思考的问题。根据我多年的教学经验,谈一些体会。一、转变教育观念生物教师教育思想上必须树立四种观念,即创新观念、全体观念、全面观念、全局观念。教育教学观念,对教学改革起着导向作用,直接制约着教     

为教学反思"把脉"

随着课程改革的不断推进和深入,重建教研文化受到了各级学校前所未有的重视."专家引领、同伴互助、自我反思"成为教师专业成长道路上的一道亮丽风景.教学反思,因其本身的特点,在课改实践中掀起了一股滚滚"热潮",成为课改进程中的精彩亮点.古人语"吾日三省吾身".的确,教学反思有助于教师积累教学经验、提升教学境界、历练教学艺术、形成教学特色.教师对教育教学工作的科学反思,是自身专业成长路上求真务实、趋利弊害的"润滑剂",是理性提升、动态刷新的"净化剂",是不断追求、成就名师的"催化剂".可是,我在下校调研过程中却发现了一些"不和谐"的现象,在倡导教学反思的"热潮"中,潜藏着一些值得我们去理性面对和冷静反思的东西.     

浅谈新课改下的地理教学

在当今课改的浪潮下,上课时已不再是以教师为主体,在讲台上滔滔不绝地讲个不停。这种学生被动式的接受教学,填鸭式的教育方式早已不适应时代的潮流,那么,在课改的大环境下教师该如何去上好一节课,上生动一节课,上活跃一节课,使我们的学生在这节课里学有所获,我认为应该做好以下几个方面：     

2012年《江西教育》第八届“与课改同成长”教育教学论文评选启事

由本刊组织的"与课改同成长"论文评选活动已成功举办七届,吸引了数万教师参加,取得了良好的社会反响。该活动已成为本刊开展教育服务活动的品牌项目之一,深受广大教师欢迎。为激励广大教师一如既往地认真学习教育教学理论,深入开展教育教学研究,深入推进     

教师在课改中的困惑

我是位小学教师，多年从事教育教学工作，与中小学教师交往密切。中小学教师在课改和实际工作中碰到什么困难？学校、各级教育行政科研机构应该如何对待中小学教师？本文就此发表自己的一孔之见。     

化学教师的专业成长

课改让教师在课堂上由过去的＂控制者＂变为＂组织者、引导者与合作者＂,之前教学中积累的很多所谓的＂经验＂如今已被淘汰,教师要想跟上当今新世纪教育发展的步伐,就需要寻求主动发展,树立新的教育理念,拓宽学术视野,调整教学行为,努力提高专业化水平,实现专业化成长。那么化学教师要如何快速成长,以适应时代的要求呢？     

利用地理图像引导学生创造性学习

在新一轮的课改实验中,新的教育理念已被多数教师接受,如何贯彻新课标精神,对于基础教育第一线的教师来说,当务之急应是强调教育方法的研究和实践,即重点研究"怎么教"的问题.     

打造高效课堂的途径研究

课堂教学效率的高低直接影响教学质量的优劣.在"应试教育"尚有影响力的当今,如何落实课改精神,摒弃陈旧的教学方法,使先进的教育理念、现代化的教学装备、高效的教学效率落实到课堂教学中,这是教师永恒的追求.     

构建基于“真实问题”的专题研究模式

校本教研旨在通过解决自身存在的教育教学问题来促进教师的专业发展，它主要解决的是教师富有个性化的教育教学问题。随着课改的逐步深入，一些重要的教育教学理念尚没有有效实践。课堂教学还存在一些共性的问题，如何有效地解决这些共性的问题，促进全体教师教育教学理念的更新、实践的优化和效益的提高？