与学困生交往中期望效应实施策略研究

期望效应,就是教师在对学生通过一些感知而产生的一种行为预测.这种期望效应可以鼓励学生积极地学习,努力地战胜困难.学生在学习过程中都会遇到一些难题,这就需要教师的鼓励和肯定.当学生感知到了教师对自己的这种效应,会加倍地努力学习,不辜负教师的期望.我们所碰到的学困生,并不是智力低下造成的,而是由于学习中的失误,习惯中的失当,家庭教育中的失策没有得到及时揭示和补救,造成后续学习中的认知、方法和心理上的障碍.如果我们能正确运用教师的期望,在一个长期动态的过程之中不断调整,就能激发学生的信心和期望,促使内因外因结合同时发挥效应,从而使他们发生转化.     

教师期望效应在初职生专业学习中的实现

初职校作为特殊学校的其中一员,学困生为其生源的主要组成部分。这些学生大多是以失败者的心态进入初职校,存在着心态上的自卑和自暴自弃,在学习基础、行为习惯、学习动力上都存在着欠缺。同时,对自己所学专业缺乏了解,在专业课学习上体现出不同程度的学习障碍。帮助这些孩子重拾自信、摆脱困惑、掌握技能,教师的期望效应是关键。     

教师期望效应最优化的策略

要使教师期望效应达到最优化,就必须建立一个基本方法体系,包括了解期望作用的有关知识;全面而正确地认识和评价学生;对学生形成合适的期望;促进教师期望和学生自我期望的整合.     

用欣赏与期望转化学困生

学习不主动、行为欠规范的学生,我们常习惯地称他们为“学困生”。多年的教育工作实践,让我体会到,学生学习困难,成绩落后,极大原因是他们早期所受的教育以及周边环境不够好,或者是家庭对孩子的过分溺爱所致。他们进入初中后,升学成了他们必须跨过的一道坎,学习成绩也成了家长、教师衡量学生的一把尺子,于是,“学困生”的问题便更加突出。作为一名教育工作者,我认为,我们必须深入地研究“学困生”的心理,用赏识与期望的意识去转化“学困生”。     

教师期望效应研究综述

国内外众多学者对教师期望现象进行过大量研究.综合梳理教师期望的概念和研究现状,能进一步强化教师期望理论对学生学习的支持作用,有利于提高学习积极性,缓解其负面学习态度.     

期望理论与学习行为

期望理论是为了激发学生的内部动机，招教师的外部要求变成学生的内在的需要。但期望不当也会产生消极甚至不良的后果。     

教学交往行为的设计策略研究

教学过程是教师的教和学生的学所组成的交往活动过程。教学交往行为是教学活动的前提和条件,没有教学交往行为就没有教学活动。教学交往行为的策略研究,可以达到促进学生发展、提高教学质量的目的。教学交往行为的设计策略主要有:准确把握教学交往行为的内涵、努力建立良好的教学交往行为关系、积极探索教学交往行为的沟通技巧。     

教师期望效应的功能与运用原则

本文以教育心理学和教学论基本原理为指导，对教学过程中教师期望效应引起的心理互动进行分析和探讨，提出了运用教师期望创设良好的课堂心理气氛的一些原则。     

教学过程中的教师期望效应探析

教师期望效应具有激励、调整、转化、支援性功能。教学过程中期望效应的运用原则为 :1.民主性原则 ;2 .适度性原则 ;3.暗示性原则 ;4 .差异性原则     

教师期望效应及其对教师的"期望"

教师期望效应已为大家所接受并广泛应用于教学过程中.本文简述了教师期望效应的社会学、心理学、生理学基础及其作用过程,并对教学工作中如何有效运用教师期望效应做了较全面的探讨.     

论教师期望效应实现的基本环节及策略

教师的期望效应的实现是师生双方相互作用的过程,其实现过程包括教师形成期望、教师传递期望、学生内化教师的期望及教师维持和调整期望四个基本环节,并形成一个循环往复、动态发展的环状结构.教师的期望效应实现既可能形成一种良性循环,又可能形成一种恶性循环.因此,教师必须采取适当的策略保证教师期望效应始终处于一种良性循环过程之中.     

差异性比较：大学生对师生交往期望之研究

判断高校师生交往质量,不能缺少大学生作为高等教育主体一方的声音.调查研究和量化分析表明:大学生对师生交往的期望,总体表现特点呈现出交往方式上的现代性、交往范围上的单一性、交往内容上的丰富性和交往定位上的发展性;同时大学生对师生交往的期望在其性别、年级因素上体现出一定的差异性,而在学生专业因素和自我学业评价因素上则存在显著性差异.     

论“期望效应”在教学中的合理运用

传说皮格马利翁爱上一座少女塑像,在他热诚地期望下,塑像变成活人,并与之结为夫妻。美国心理学家罗森塔尔用科学的方法验证了皮格马利翁效应,即教师在与学生交往过程中,有意识或无意识地对学生寄以良好期望,学生就会产生出相应于这种期望的特性。在现代心理学中把皮格马利翁效应称为教师期望效应或罗森塔尔效应。那么,在教学中我们应如何合理运用期望效应呢？     

谈交往互助学习的有效实施方法

<正>工作在教学第一线的教师大多有这样的体会,整天忙得连轴转,可还是感觉很多学生照顾不过来,教学效果不理想.那么,有没有什么办法既能减轻教师的负担,又能提高学生的学习成绩呢?结合自己的教学实践,笔者认为,采用以学生的"合作学习"为主的教学     

如何正确对待学困生

教师在教育教学过程中．常会遇到一些学习、行为方面表现差的学生，人们称之为学困生。转化学困生是教师，特别是班主任工作的重点和难点。我个人愚见．应该从以下三个方面做起：     

小学数学学困生的转化策略研究

正数学课程标准指出,义务教育的课程应突出基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生。新课程的核心理念———"一切为了每一位学生的发展",在教学中具体体现在:关注每一位学生,关注每一位学生的学习情绪、学习情感。在实际的数学教学中,我们总会遇到基础相对薄弱、数学素质较差的学生,这些学生认为数学太抽象、太难学,枯燥乏味,因而缺乏对数学学习的积极性,并逐步发展成为数学学习困难的学生。在新课程背景下,小学数学教学如何解决"学困生"的难题呢?一、爱心感化,树立自信转化学困生,首先要树立他们的自信心。"亲其师"才能"信其道"。作为教师,无论是课内还是课外,对"学困生"用心要精、要细,切不可打击、挫伤,要像春风化雨一样,对他们倾注全部的爱心。要耐心帮助他们,善于抓住他们身上一     

中学英语课堂交往互动策略探究

中学英语课堂交往互动是指教学过程中师生之间、学生与学生之间有目的、有计划地以教材为中介,通过教师的指导和学生的主体性活动而共同完成预定任务的多边统一活动过程,是一种以课堂为平台的特殊交往活动。中学英语课堂交往互动学习策略是实施新课程理念的重要途径。其特点是课堂交往     

论教师的期望效应及其对我国职业教育改革的启示

20世纪60年代中期,美国心理学家罗森塔尔和雅各布森等人的研究证实,教师在教育教学过程中对学生期望值的高低直接影响学生的学业成绩和学习态度,通过改变教师对学生的期望值可以有效地促进学生学习成绩的提高,培养学生主动求知的学习态度.这一实验称为教师的期望效应,也称作罗森塔尔效应或皮格马利翁效应.深入学习和研究教师的期望效应,对于帮助我国职业教育机构的教师更新教育教学观念,树立正确的学生观,全面推进我国职业教育教学改革具有重要的理论意义和重大的现实意义.     

教师期望效应对学生表现的影响研究

教师期望是教师对学生当前与未来学业成绩和一般课堂行为的推断和预测，这种期望通过自我实现预言的方式干预教育过程中的师生互动。教师对高期望学生和低期望学生采取不同的对待方式，并自觉或不自觉地采取了促使期望实现的行为，使学生的学业成就或行为等朝着教师期望的方向发展。该文对教师期望效应对学生表现的影响的相关研究及主要成果进行综述。     

罗森塔尔效应在英语教学中的应用研究

本文着重分析了"罗森塔尔效应"的实质,阐释了"罗森塔尔效应"的内涵,同时强调在英语教学中要根据每一个学生的个体差异关心、鼓励、赏识学生,并且给予他们合适的期望和要求,从而激发学生的英语学习兴趣,促进他们在英语学习中取得更有效的发展。