浅谈少儿舞蹈的感情因素

近年来，少儿舞蹈的精品不断涌现，人家在选材、构思、技巧运用、艺术处理以及民族风格、童心童趣的掌握等方面，都放射出完美的光彩。但也看到有些作品不足之处尚很严重，尤其感到对少儿舞蹈感情因素的把握和表现较为薄弱。     

浅谈少儿舞蹈教学

如何在少儿舞蹈艺术教学中培养少儿的自我审美意识素质,使少儿自身体现出一种对舞蹈的热爱,从而愉快的进行训练和舞蹈?将少儿舞蹈形象化,在舞蹈教学中是一种非常有效的方法.少儿舞蹈教学中要注意运用生动活泼,适合少儿接受的舞蹈形象,在生活美、自然美和艺术美方面进行培养.如何进行行之有效的少儿舞蹈教学呢?下面谈谈我教学的浅见.     

舞蹈教学中情感的培养

舞蹈是一种以肢体为语言的人体动作表达艺术,动作是其核心,情感是其灵魂。作为舞蹈教育者,在舞蹈教学中既要重视训练学生舞蹈技能的提高,更要重视学生舞蹈情感的培养。在舞蹈情感的培养中,要通过对学生进行音乐节奏的训练、音乐情感的培养、表情的训练,以及激发其想象力和创造力来全面提升学生舞蹈的表现力。     

感情朗读的基调和变调

在对朗读的三条要求中，“有感情地朗读”是要求最高的，也是最不容易达到的一条标准。笔根据教学实践体会到：要做到“有感情地朗读课”，必须建立基调和变调两个概念，分层次进行，即先失在调，其次抓住变调，并要使基调和变调和谐共振。下面分别叙述。     

浅谈舞蹈教学中的情感教育

舞蹈作为一种深程度艺术表演,其表演技巧与艺术表现都是一种内心情感的表述.人们通过自己的肢体语言来表述内心的喜怒哀乐,并通过优美的动作表现烘托场景,达到引起观众共鸣的效果.情感是舞蹈中的重要体现元素,是舞蹈艺术中的精髓,教师应该注重情感在舞蹈教学中的作用,利用情感引导学生发挥自身潜能,用舞蹈传达情意,用舞蹈表现庞大的情感世界.本文从舞蹈教学中情感教育的缺失体现来分析改进舞蹈教学情感教育的方法.     

重看《木兰诗》的感情基调

《木兰诗》是北朝乐府民歌的代表作。木兰的传奇经历和高尚情操历来被人们当作巾帼英雄的典范而讴歌，木兰的形象亦成为中华民族历史上最著名的女性英雄人物之一。正因如此，评论者多认为洋溢全诗的感情基调是豪迈乐观，但仔细品味木兰代父从军的心路历程和全诗独具匠心的结构安排，我们感受更多的却是封建时代女子从军的无奈伤感，而不仅仅是豪迈乐观。     

少儿舞蹈人才的培养

一、抓住少儿舞蹈的艺术特色，培养他的舞蹈美感。在舞蹈艺术活动中，如果说少儿与成人在生理上的差异是动作力和量的差异，由此导致动作形态、动作节奏的差异，那么他们在心灵上情感方面的差异就是质的差异，由此产生了少儿舞与成人舞在艺术特色方面的差异，所以抓住少儿舞蹈的艺术特色，是培养少儿舞蹈演员的重要环节。     

少儿舞蹈创编谈

舞蹈是一种以人体动作为“语言”的艺术形式,是其他艺术形式所无法替代的。人们有意识的动作,都是心灵内在的抒发。自古以来舞蹈就是心灵深处之情感世界的形象外化,少儿舞蹈也是一样。少年儿童的生理特征和心理状态,决定了少儿舞蹈独特的表现特征。进行少儿舞蹈的教育及少儿舞蹈的创编,必须要熟悉儿童生理、心理特点,情趣,爱好和生活习惯等,必须从一颗童心出发并以舞蹈的艺术眼光去放大他们的生活,完成艺术创造。     

试谈舞蹈教学中的几点体会

一、形体训练和感觉培养是舞蹈教学的基本要求形体是舞蹈艺术美的基础 ,是一种以人体为主要内容的形式美 ,它是通过人体来表现的造形美。感觉是动作美的延伸 ,是客观事物个别特征在人脑中引起的反映 ,当舞蹈动作作用于我们的感官时 ,我们通过视觉可以看到完整动作并能感受其内在的美的含义。每个舞蹈动作是否到位 ,是不是舒展优美 ,是否完全表达了你想要表达的意识和情感 ,更多的不是取决形体多么美丽 ,而是取决于感觉。如果没有感觉 ,舞蹈就缺乏生命力和神韵 ,就表现不出舞蹈动作中蕴涵的一股爆发力、震憾力和感染力 ,舞蹈动作就不具有柔韧…     

论师范生儿童舞创编能力培养

本文从师范生创编舞蹈的现状出发,阐述了提高师范生创编儿童舞的方法和途径,为改变师范生在创编儿童舞方面提出了一整套良好的措施,对师范生儿童舞创编能力的提高具有指导意义。     

赵喦《小儿戏舞锺馗》考

锺馗作为古代的民俗艺术,出现在唐代。五代赵喦曾作《小儿戏舞锺馗》,美术史论专家有不同的定名。从唐宋文献所载“舞锺馗”的内涵以及传世的作品中可见《小儿戏舞锺馗》可能性更大。锺馗作为玩具在五代出现,标志着锺馗信仰从娱神到娱人的转变。     

舞蹈教学在风格与个性之间的作用——关于中国古典舞基训教学实践的思考

如何处理好舞蹈艺术中风格与个性之间的关系,始终是舞蹈理论界、教育界关注的问题。在舞蹈艺术和风格之间,舞种的分类体现了各自独特的形象内容;在舞蹈艺术与个性之间,剧目的创作给了肢体语言更为丰富的诠释。风格回炉与个性开发真正在教学过程中具有对立统一的辨证关系,二者既相互制约,此消彼长,同时又相互促进,共同发展。只有通过正确、恰当、适时、有计划、循序渐进的舞蹈教学,才能使风格和个性两方面有机互补的结合在一起,才会体现最终不断裂的风格与个性。     

功夫之外的"功夫"——浅谈如何提高舞蹈创编水平

一个好的创编者除了要加强专业基本功之外,还应该不断地观察和体验生活,不断地学习和研究文化知识,不断地收集和提炼舞蹈“语汇”,这样才能提高其舞蹈创编水平。     

论舞之意境美

从文学角度对舞蹈之意境美进行阐述,并且认为,舞之意境美的创造有两个方面:第一,意境的创造是情、意、形的统一;第二,意境的创造是虚象与实象的统一。     

交谊舞价值试论

交谊舞是一种文明健康的文化娱乐活动，也是形体美的一种表现。它是具有社交性、娱乐性、艺术性和体育性的一种高尚活动。文章通过作者在高校开展交谊舞教学的经验和部分同学的所感所得，对交谊舞价值进行了多方面论述，旨在宣传推广当代交谊舞，活跃校园文化气氛，丰富大学生的业余生活。     

浅论如何进行舞蹈欣赏

舞蹈欣赏是观众通过舞蹈作品中的舞蹈形象，具体地认识它所反映的社会生活、人物的思想感情以及舞蹈作者对这种生活现象的审美评价。在欣赏舞蹈时要懂得一些舞蹈常识舞蹈欣赏水平和认识能力，舞蹈的欣赏与观众的生活经验，历史和文化知识及欣赏力有关。     

对高职舞蹈教育的思考

高职舞蹈教育实施的是“削枝强干、更新内容、讲究实效、提高质量”为核心的教学方式．舞警教育者们要发挥能动性和创造性，实施富有创意的教改方案，调动学生们的学习积极性、挖掘他们的自身潜力。     

谈舞蹈艺术的形式美

舞蹈美是一种以人体为主要内容的形式美。形式美在舞蹈艺术中占有特殊而又重要的地位。要使舞蹈具有更高的价值,首先就要重视它的外部形式美,这是舞蹈赖以生存的个性美之所在。     

高职舞蹈专业基训课教学改革初探

在高职舞蹈教育中,基训课教学是培养学生舞蹈表演和舞蹈编导能力的基础课程。如何进行基训课教学改革,有针对性地对高职学生进行基本功训练,达到培养高职学生的实际应用能力目的,是舞蹈教师应该研究和探讨的一个实际问题。本文仅就如何对高职学生进行舞蹈基训课教学问题进行粗浅地探讨。