时间的相对性与光速不变原理

本文指出时间是绝对的,但时间的描述是相对的,光速不变原理是相对性原理的自然推论,光速不变可以看作是各惯性系研究时空问题时的一种约定,以此来定义各惯性系的时间标准,光速不变不可能也没有必要进行实验验证.     

液体折射及反射仪

1教具装置（见图1） 2特点和用途 本教具利用“丁达尔现象”,解决了物理光学实验中白天光路不明显的问题。在普通教室环境下即可演示：     

新米定义的产生背景与实用意义及展望

1983年10月第十七届国际计量大会(CG PM)通过了新米定义:“米是光于1/299 792 458秒期间在真空中传过的长度”.与此同时,还通过了实现新米定义的三种途径:1.借助一平面电磁波于t期间在真空中所传过的长度l;该长度得自时间t的测量,用到关系l=ct以及真空中的光速值c=299 792 458米/秒.     

光路显示杯的设计及其使用

讲授新编小学自然第五册第十课《光》和第十一课《凸透镜》时,我设计制作的“光路显示杯”(以下简称“光路杯”)可以让学生清晰地观察到光的直线传播,光的反射和折射,凸透镜的会聚,凹透镜的发散等光学现象。它能变虚为实,有效地帮助学生理解光学知识,起到了替代光学实验箱的作用。 “光路杯”结构简单,容易制作,特别适合学生分组实验使用。它不需用平面镜把阳光反射入室,可直接在阳光下实验,且光路清晰,实验现象明显。 多年来,我使用“光路杯”进行光学实     

查理定律的实验探究

查理定律实验是高中物理较难做的实验之一。课本上的查理定律演示实验（DIS实验）在实际操作中难以控制,并且无法取得理想的实验效果。主要原因是：①锥形瓶内密封气体和外部液体热交换过程缓慢,且传热不均匀;②温度传感器在测量气体温度时有明显的滞后现象,导致温度传感器和压强传感器在测量过程中显示数据不同步;③实验时间太长,定量的实验效果不理想。     

在分光仪上增设摄谱附件让学生自组摄谱实验

小型梭镜摄谱仪,价值较高.一个学校要在普通物理实验教学中安排一个摄谱实验,所需费用太高.况且,常偏凌镜摄谱仪的结构特点,限制了它在教学中的灵活性;光栅谱仪更是一个“黑盒子”,学生见不到其内部的光路结构.因此在教学中难于突出物理思想,更难使学生获得实验技术训练.分光仪是一种很普及的教学仪器,几乎所有光学实验室都有.如能在分光仪上增设一个摄谱附件,使该仪器“一仪多用”,是     

光速不变原理的数学表示

光速不变原理是爱因斯坦狭义相对论中的基本原理之一,其物理含义为:在所有惯性参照系中,光在真空中的速度恒为C,与参照系的选择无关,与光源的运动状态无关.光速不变原理可以用数学形式表示出来.     

折反射演示仪的制作与使用

光的反射和折射是光学实验的重点和难点,做好这些实验,对学生掌握反射定律、平面镜成像原理、球面镜对光的作用、透镜对光的作用、凸透镜成像原理等重要知识具有决定性的影响。但用现有实验装置,在一般环境亮度下光路的可见度很低,效果极差。针对上述问题,我们经过反复实验,制成了折反射演示仪。它具有可见度高,光路清晰,使用方便,应用面广等特点。     

狭义相对论中的时空观完全否定了牛顿的绝对时空观吗?

本文指出,由于狭义相对论仍然是在惯性系上讨论问题,因而在其相对性的时空测度表观内包含着绝对时空观的实质内核,测度的结果随参照系而变仅仅是光速不变原理的结果。     

原子核物理的两个简易实验

在讲授天然放射现象一节时 ,做好演示实验尤其重要 ,然而做该实验困难较大。因为中学具有的放射源一般是威尔逊云雾室配套的放射源 :半衰期是 1 6 2 2年的镭 2 2 6或半衰期是 1 39× 1 0 10 年的钍 2 32。半衰期太长不易观察到实验现象。因此 ,实验的关键是找到一个能放射 β射线且半衰期较短的放射源。若使用产生α射线的放射源 ,则需要很强的磁场才能使其在磁场中偏转 ,因α粒子远比电子质量大。为解决实验中的关键问题 ,我们用钠 2 4做放射源 ,它的半衰期为 1 5小时 ,其衰变式是2 4 11Ｎａ→2 4 12 Ｍｇ +ｏ-1ｅ+γ。因 β粒子既能穿透…     

化学实验改进四则

化学实验改进四则广西凌云县中学陆英麟一、浓Ｈ２ＳＯ４吸水性的演示实验浓硫酸具有强烈的吸水性，是浓硫酸三大特性之一。但中学化学课本没有写这个演示实验，在化学刊物上，很多老师也介绍了不少浓硫酸吸水性的实验。我认为有的实验用时间太长，有的实验装置较复杂，有...     

双棱镜干涉实验的改进及调节技巧

双棱镜干涉实验教学的关键一是如何快速调节光路,得到清晰的干涉条纹：二是如何通过测微目镜找到两虚光源经凸透镜成的一大一小两个清晰的实像．对在光学实验平台上采用光学实验教材中介绍的实验方法做双棱镜干涉实验时的常见问题进行分析,改进实验装置,并介绍了一种快速调节干涉图样以及两虚光源经凸透镜成的一大一小两个清晰的实像的方法及技巧．     

两则光的实验改进

两则光的实验改进江苏灌云县实验小学陈广超一、光的直线传播实验在均匀介质中光沿直线传播的现象，可以用针孔成像，本影、半影等实验来验证。还可利用烟箱来演示光直线传播的光路。针孔成像：把强光源，针孔屏，白屏或毛玻璃屏按图１放置在光具座上。调节光源（灯丝部分...     

信息技术在生物学实验教学中的应用

生物学实验是生物学教学的重要组成部分,通过实验让学生验证所学知识,探究未知世界,培养学生多方面的能力。但是,在实际教学中由于各种客观原因,并不是所有实验都能够通过学生的亲自操作完成的。例如,有的实验过程太快,只能够看到结果而无法观察到中间过程;有的实验过程耗时太长,在课堂上无法完成;有的场景太大或有危险性而无法进行等等。将信息技术应用到生物学实验教学中来,不仅可以解决以上一些难题,而且还带来了传统教学手段所不具有的功能。     

光的反射定律演示器

本演示器既能观察光线光路又能证明入射光线、反射光线和法线在同一平面上。     

水沸腾实验的失败原因和改进方法

现行九年义务教育三年制初级中学物理课本 (华东版 )第 56页第 4章汽化和液化一节中 ,要求学生按图 1所示的装置将盛有水的烧杯放在石棉网上 ,用酒精灯加热 ,实验和观察水的沸腾。粗看起来本实验似乎无技术性问题 ,几乎无失败因素 ,而结果十有八九都是失败的 ,得不到应有的结论。其失败表现为两个方面 :一是实验消耗时间太长 ,致使课堂冷场和完不成教学任务 ;二是温度升不上 ,继续加热 ,温度却维持在95℃～ 97℃ ,烧杯中的水已明显减少 ,温度仍不上升 ,而且也不出现大量的由小变大的气泡上升到液面破裂。图 1失败的原因可能是多方面的 :温度…     

自制演示游标卡尺

“长度的测量”是高一物理的第一个学生分组实验,实验要求掌握游标卡尺的使用和读数方法,在“用单摆测定重力加速度”一节中,也要用游标卡尺测量摆球的直径。教学中,尽管老师花费大量的时间教学游标卡尺的构造、原理、使用和读数方法,但仍有些学生不能正确掌握。问题主要在于老     

《游标卡尺—读数练习》课件巧制作

“长度的测量”是高中物理第一册中的一个重要实验 ,主要目的是要求学生了解游标卡尺的构造原理 ,学会使用游标卡尺测量外径 (或物体的长度 )、内径和深度。实验的重、难点是要求学生能正确读出游标卡尺的读数。在常规教学中 ,教师一般使用挂图或模型讲解游标卡尺的读数方法 ,然后让学生分组练习 ,学习效果往往不够理想。为此我们制作了课件《游标卡尺》 ,该课件包括 :简介、原理、应用、读数方法、读数练习等几部分 ,运用到实际教学中效果良好 ,特别是对“读数练习”这一重、难点有了成功的突破。本文以课件中“1 0分度游标卡尺的学生读数…     

萘的熔解和凝固的实验

萘的熔解和凝固的实验,所以被认为是初中物理热学教学中的难点,主要表现在:1.因萘是热的不良导体,各处不易达到热平衡,致使保持在熔点温度时间太短或根本没有。2.用萘量少了,熔解过程经历时间太短,特点不易突出;用萘量多了,需用实验时间太长,课堂教学难以按时顺利完成。当然,加热的快慢、方式也对实验效果有很大影响。     

慢光速和超光速的实现路径探析

采用电磁诱导透明技术可以实现慢光速,其对应正常色散(d n/d ω>0或d ng/d ω>0),而采用电磁诱导吸收技术可以实现超光速甚至负群速,其对应反常色散(d n/d ω<0或d ng/d ω<0).目前慢光速和超光速的研究已成为相对论、量子力学、电子学和信息论等交叉学科的研究热点.