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设计思路本节课是青岛版教材三年级下册第七课内容,根据本节课的教学内容,结合学生的年龄特征,我选择了学生容易接受又感兴趣的故事性教学方式,使 相似文献
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光的传播一课是人教版八年级上册物理第二章第一课。我在上课时紧紧把握物理课程标准基本理念:提高全体学生的科学素质为主要目标。本节课有以下特点:一、优化课堂教学时间本节课重点是光源、光的传播、光速。本节课的难点是理解光的传播和光速。本节课的教学内容时间安排如下:在学习新课之前,我给学生出了一个谜 相似文献
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本节课的教学设计的创新之处在于以多种教学活动巩固完成同一教学任务。如,本节课的对话教学,我设计了以下几个步骤:①学生对话;②听对话,填空;③归纳填空。通过这三个部分的学习.学生对本节课的目标语言有了很好的掌握。 相似文献
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这是我在“名师风采”活动中上的一节课的实录,这节课是浙江版小学现代数学六年级上册的内容。我设计这节课的理念是:让学生的“提问”与“交流”成为课堂的主旋律;让学生自主、合作地探寻问题的研究方法成为本节课的主要教学目标;让学生审视、评价自己的学习过程成为本节课的主要学习任务。由于学生在五年级时已学过立方体的展开图,也学过由六个相同的小正方形组成的图形,但没有学过立方体展开图的特征。我希望这节课有所突破的几个问题是:学生通过观察两个图形,提出一串相关的数学问题,而这些数学问题中包含本节课要研究的数学问题;引导学… 相似文献
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数学教学的目的不仅是使学生学会解题,更重要的是培养学生用数学的思想和方法解决数学问题。因而我在设计本节课的教案时,一方面要求学生熟练掌握本节课的知识点、 相似文献
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一、背景介绍
本节教材是苏教版〈义务教育课程标准实验教科书数学〉五年级下册第86-87页的内容.选用这节课的原因是因为过去我曾选用这节课作为教学公开课,取得了较好的效果,当时的授课方式为普通的启发式教学.本堂课是由教研室安排我去外校上的一堂优质课,所采用的上课方式是研讨式.由于考虑到许多学生是第一次接触密铺的知识,我希望通过这节课的教学能激发学生对密铺知识的兴趣并获得教学的真实感,因而课前未安排学生进行预习,我也未与学生见面. 相似文献
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“椭圆及其标准方程”是人教版普通高中课程标准实验教科书选修2-1第二章第二节的内容。本节课是我日常教学中普通的一节概念课,授课对象为塘沽一中理科班高二学生,针对学生理解力的特点,以及椭圆在解析几何中的承前启后的独特地位,我对本节课的概念引入给予了强化,目的是引领学生掌握概念的研究思路,为后续的双曲线及抛物线的概念引入作铺垫。 相似文献
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孙洪志 《中国校外教育(理论)》2014,(3):71-71
第一,目标意识。无论是哪个学科,教师在上课前首先应该非常清楚、非常明确:这节课,我要引导学生学习掌握哪些知识、学习掌握那些学习方法,培养和锻炼学生哪些能力,在学习兴趣方面,让学生又怎样的提升,通过本节课学习,引导学生体验到本节课的知识方法学习、能力锻炼,能让学生体会到怎样的意义。 相似文献
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<正>"问题意识"和"媒介意识"是中学生物教师在课堂教学过程中必须重视的两个问题。笔者在多年教学实践的基础上,形成了"问题引领式"学案教学的教学范式。为了说明清楚这个问题,我以自己亲历的一节《免疫》公开课为例进行阐述。一、"问题引领式"学案教学的流程流程一:呈现教学目标课始,我出示本节课的教学目标,并让学生朗读,这样学生对本节课的教学内容就心中有数了。流程二:问题引领导学我创设了一个问题情境导入本节课:我们周围全是 相似文献
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案例一天,我去听我校一位骨干教师的推门课。这是一节数学练习课,整堂课下来,教师基本完成了教学任务,学生的习题正确率也在98%以上,但是我总感觉这节课没有达到这位教师应有的水准。评课时,我让这位教师把本节课的教案拿给我看。她愣了一下,吞吞吐吐地说,这节课是教研员在分析教材时要求增加的一节练习课,因此,她只是 相似文献
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自八三年八月下旬我走上领导岗位到去年九月,我到三十四所中小学,听了七十七位教师的课,共计一百零三节次。其中,在跑面时听课五十四节,在教改试点班听课九十四节。根据粗略统计,在一百零三节课中,由教师从头『灌』到尾的有二十六节,约占25%;把学生『活动』作为课堂『点缀』的有四十五节,约占45%;学生『活动』表面上比较频繁、实际上缺乏启发性的有二十三节,约占20%;在教师的主导作用下充分发挥了学生主体作用的只有9节,约占10%。也就是说,先生讲、学生听,先生写、学生抄。先生考、学生背的状况,尚未根本改变。面对新技术革命的挑战和四化建设对人才的需求, 相似文献
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在漫长的学生时代,下面这些事,敢说你没干过么?1.老师来了叫我一声!2.快写!写完借我抄抄!你先抄,抄完给我!3.笔借我用下。4.让我看看(考试时)!你几分啊(试卷发下来后)……5.下一节什么课啊?6.还有几分钟下课啊?7.别说话,老师在后面!?…… 相似文献
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肖国红 《中学数学教学参考》2008,(12)
看了李霏老师的《验证勾股定理(1课时)》课例(三)后,我的眼前一亮,这是一节广东省正在开展得如火如荼的生本教育模式课.作为顺德的同行,我很了解镇属初级中学学生的水平是比较差的,但“验证勾股定理”这一传统的教学难点竟然可以被教得这么简单,学生却可以学得如此精彩!这,不就是我们教师梦寐以求的理想课堂吗?经过对这节课的反复研究,我发现,本节课之所以能做到如此简单, 相似文献
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蒋媛 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):104
一、思考我在教授"三位数减三位数(不退位)"时,书上出示的是小朋友的借书的图,然后根据图中的数量关系,得出减法是用加法来验算的.我看了教材后思考了这样几个问题:1.这节课里介绍了数量关系,通过数量关系来得出用加法验算减法的方法.那这节课的重点是什么?数量关系?还是会用加法来验算减法?如果是数量关系的话,那这节课的重点就成了解决实际问题.2.书上介绍了用加法来验算减法,那别的验算方法可不可以?本节课需要介绍给学生吗?经过思考和同组的老师商量后,我觉得:1.本节课是一节计算课,应以学生 相似文献
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