班主任工作要与时俱进

首先，班主任要不断学习新知识、新理念，掌握新时期学生的思想动态，紧扣时代脉搏，用切合实际的新思想、新方法去教育学生。培养学生明辨是非的能力，引导他们正确认识新事物，帮助他们树立乐观进取的世界观和人生观。其次，班主任要牢固树立全体、全面发展的理念。只有全体学生在德、     

巧用“批评”艺术，加强班级管理

班级管理是一种集体教育形式．班主任要关心全体学生的发展．真正实现“让每一个学生都能成功”这一教育目标。当然,关心全体学生的发展并不是实行教育平均主义．给予每一个学生完全相同的教育．让他们成为标准化的“零件”。在实际工作中．针对学生的某些突出问题．班主任要有的放矢地对学生进行批评教育。     

让学生成为班级的主人

爱心、态度、创新是做好班级工作的三要素。也就是说，对学生要充满爱心，对工作要保持激情，并根据实际情况要不断创新工作思路。其实，班主任应该放手让学生管理班级工作，让他们真正成为班级的主人。     

在班主任工作中贯彻“以人为本”的理念

班主任在学校教育中扮演着重要的角色，在班主任工作中贯彻“以人为本”的理念，是做好班主任工作的一个重要的切入点。班主任要为人师表，以自己的言行影响和教育学生；要努力培养学生良好的道德品质和健康心理素质。要充分发挥家庭教育在班级管理中的积极作用。要尊重学生、热爱学生、面向全体学生，努力促进学生的全面发展。     

论自我管理核心能力的培养

青少年学生的成长,不能寄托在老师和家长的严格要求与逼迫下,而必须建立在青少年学生自觉负责的基础上。新时期班主任的主要工作是转变观念,把学生作为班级管理的主角,让全体学生都积极参与到管理中。而自己则要当好导演,把握好整个班级工作的节奏和度,努力培养他们独立自主的精神和自我管理的能力,逐步完成由教师管理向学生自我管理的过渡。     

心理健康教育的时代使命

学校心理健康教育工作直接缘起于应急管理,这种心理咨询模式具有较大的局限性。随着认识的深化,心理健康教育应面向全体学生的发展已成为共识。由此要实现三个转换：把主要面向少数学生的心理咨询转换为主要面向全体学生的普及性教育模式;把以补救和治理为主的咨询和危机干预模式转换为以支持性、预防性为主的发展性教育模式;把心理健康咨询的专业人员的单兵作战转换成心理专业人员和工作网络与学生思想教育工作队伍全面整合的全员性教育模式。从而使心理健康教育工作面向全体学生,教师全员参与,在学校各项教育教学活动中全面开展,全过程进行,最大限度地促进学生的发展。     

我无悔我是班主任

十七年的班主任工作，从六年级到九年级整整带了五届。在这十七年的班主任工作中，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜；分享过喜悦时的欢乐，也饱尝过流泪时的沮丧，经历了一次次心灵的挣扎，最终我认为做教师是幸福的，做班主任更充实、更幸福。一、有耐心。有爱心。有恒心作为班主任，必须要有很大的耐心来对待学生的一点一滴，对待他们要像对待自己的孩子一样，尤其是学困生的转化工作，没有耐心是万万不行的。就学习成绩而言，只有学困生的成绩提高了，全班整体成绩才会提高，因而对于学困生更需加倍耐心、细心和尊重。以最真挚的情感和爱心去关心全体学生，爱护全体学生，尊重全体学生，只有这样，才能赢得学生的尊重。     

老师·孩子

我从事教育工作已有15年。一直担任班主任工作。在以前的班级工作中．一直是我一手包办，对学生采取硬性政策，让学生一味地服从老师，老师很累，但效果很不好，学生不理解。师生关系不和揩。通过学习和反思，我认识到．施行班级管理，要讲究科学和民主，老师应退到幕后，把舞台还给学生,让他们自己管理自己。     

营造和谐氛围 积聚学生成长动力

在担任班主任工作其间,要有一套独特的管理方法和管理理念,这样才能教育好管理好学生。所以我们把班级的管理作为学校向学生进行教学工作和开展思想教育工作最基层单位。班级是学生交往的场所,更是学生成长的重要环境。因此,创建良好的班级环境,营造和谐的班级氛围显得十分重要。若能通过对班级的建设和管理,把全体学生凝聚到一起,就能形成教育的整体效能,在集体中提高学生的素质,积聚学生成长的     

浅析班主任工作

班主任是一个班集体的组织者，是学校德育教育工作的具体实施者。作为班主任，必须清楚认识自己应承担的主要职责，教育要面向全体学生，把学生培养成为“四有”新人，使他们个性得到充分张扬。要注重提高学生的素质，使学生德、智、体、美、劳各方面得到和谐协调的发展，这是一项经常性、长期性的工作。班主任工作纷繁复杂，千头万绪。初中班主任工作的对象是正处于青春期的学生，这个时期正是学生是非观念形成期，[第一段]     

注重差异 加强学生教育和管理工作的针对性

一、根据学校中心工作和学生管理规律及特点制定学期工作计划 因在校生的层次不同，他们的思想水平、能力素质也不同，要因人而异，采用不同的教育手段。例如，对于入学成绩相对低，就业欲望强的学生，要着重对他们进行学生行为规范教育，热爱专业的教育，培养他们的实践操作能力，为他们走向工作岗位打下一个坚实的基础。     

应特别关爱学困生

在教育实践中,每所学校都有一定数量的学习成绩差的学生,通常称“学困生”。他们当中有的是品行差,有的是学习差。他们的日常行为表现,加大了学校教学工作的难度,困扰着学校教育工作的开展。作为一位教育工作者,要面向全体学生,对学生全面负责,把爱和教育好每一位学生作为我们教育工作者的出发点和落脚点。要意识到,转化一个学困生和培养一个好学生有着同等重要的意义。同时,还应认识到,学困生的形成是有一个过程的,转化学困生也不能一蹴而就,要懂得教育转化工作有其自身的长期性,对学困生这样一个“与众不同”的群体,教育者必须特别关爱他…     

提高自身素质走进学生心灵

班级是学生集体的基层组织，而班主任是负责这个集体内全体学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，对一个班集体有着决定性的影响。优秀的班主任是一面旗帜，一盏航灯，能引导全体学生健康成长。班主任如何对学生进行卓有成效的管理，我认为，要从以下几个方面着手：     

谈高校学生干部的管理与培养

学生干部的管理培养,就是如何用好学生管理好学生,属于学生工作中的组织工作。老师是学生干部管理培养中的领导者,要想带出一支优秀学生干部队伍,就必须知人善任。只有了解学生干部,关心他们、相信他们、支持他们,帮助他们提高,和他们一起成长,才能培养出有个性鲜明、活泼开朗、创新创优的学生干部队伍。     

浅谈教师在“中等生”教育中的偏差成因及纠偏方法

素质教育的重要特征之一，就是要面向全体学生。但在教学过程中，能真正做到面向全体学生的却不多。现实情况是一个班的优等生与问题学生都能很快被教师发现，因为他们的表现比较“突出”，而一些中等生，特别是学业无特长、个性无特点的学生，往往被教师“囫囵”视之，造成教师对他们的集体性疏忽并形成偏差。对这些学生，教师若缺乏应有的了解，则很难把握有利时机实施有效的教育，时间长了，不仅会影响学生整体素质的提高，而且会造成“中等生”向问题学生转化，影响他们的人格成长和班级管理。     

班级管理工作要多“管”齐下

班级管理工作千头万绪，光靠班主任“独”管很难解决问题，因此要充分发挥班干部和全体学生的作用，提倡学生自我管理。学生自我管理应围着班级管理目标转，围着制度转；各项管理工作要目标化、制度化、程序化。班主任要创造民主和谐的班级管理氛围，优化班级管理方式，多管齐下，开展好班级管理工作。     

怎样让学生成为班级管理的主人

班级工作要面向全体学生,关注班内学生的个体差异和不同需求,在班级工作中充分发挥学生的主体作用,唤醒学生的民主与主人翁意识,并加以正确指导,让学生成为班级管理的主人。     

创新管理 全面提升中学素质教育

素质教育要面向全体学生,促进学生各方面在各自基础上都得到全面的发展,以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新精神。在班级管理中,更应该实施创新的管理方式,全面提升中学素质教育。     

让学生成为班级管理的主人

班主任是整个班级工作的领导和组织，是沟通学校、社会、家庭的桥梁和纽带，而班主任的主要工作就是管理好自己班级的每位学生，使他们能够在良好的班集体里健康、全面的成长和发展。那么如何做好班主任工作呢？这是我们广大教育工作都非常关注的共同话题。我认为，在这信息时代，知识变化日新月异，人的认识不断发展，要实现科学的管理，我们每位班主任就应该更新管理思想，在班级管理理论的指导，坚持以人为本的原则，以学生为中心，让学生参与班级管理,成为班级的主人。我的具体做法如下：     

渗透情感教育 做好班级工作

学生管理是学校管理的关键性工作，而学生管理的第一责任人是班主任。如何行之有效地进行学生管理，我认为需要班主任用热心接纳学生、用细心关心学生、用爱心感染学生、用诚心转化学生、用耐心培养学生，铸就为学生服务的“真心”，从而促进学生健康成长。班主任在教育学生、组织建设班级集体的过程中，要重视学生的情感教育，巧用渗透情感教育，提高学生的情感智力，让他们能正确地了解自我、管理自我、善于处理人际关系、以稳定的乐观态度对待生活，从而能和谐地融入社会，成为一个人格完整的社会人。在此，我想结合自己的班主任工作实践，谈谈渗透情感教育的一点体会。