牵手课改 风雨兼程——我与课改同成长

课程改革为学校和教师的发展提供了机遇和挑战。作为校本课程教师,我也从一个懵懂的被动参与者发展为校本课程开发者、实践者。在教育部“十五”重点课题中被评为先进个人,成为北京市科技类校本课程试验校成员,取得了小学高级教师职称。这都得益于课程改革六年的历练,我深感,课程改革不仅是学校发展的基石,也是我成长的沃土。     

论教师与校本课程开发

校本课程开发一方面促进了教师的发展，另一方面对教师提出了挑战和要求。应给教师提供支持，充分调动教师的积极性、主动性，推动了校本课程的顺利开发。     

特色校本教研为课改注入活力

为促进教师尽快适应新课改，与新课程共同成长，学校应建立健全以校为本的教研机构，以务实的教育科研促进课程改革，扎实常规教研，创造性地实施新课程，促进学校教育教学质量的提高。     

校本课程与校本教材的主要区别

随着新课程的深入实施，校本课程越发得到基层学校的欢迎与喜爱，但在校本课程的实施过程中，许多学校都习惯地把校本课程与校本教材混为一谈，背离了校本课程开发的基本方向，造成了实践中的混乱。为进一步发挥校本课程的实践功效，实现校本课程的育人目标，本文结合有关研究成果，谈一谈校本课程与校本教材的主要区别。     

挑战与机遇共存——校本课程开发背景下的体育教师

体育教师在校本课程开发背景下面临着心理认知层面和参与意愿、课程知识和课程开发能力、时间与资源的合理安排利用、制度与模式等方面的挑战,同时也面临着教师专业发展、提供创新平台、参与学校决策等机遇。     

以校本教材促学生个性化发展——“二期课改”实践引出的几点思考

现在实施的上海市第二期课程教材改革终于走近了学生，在遵循学生自身发展规律的基础上，立足于学生基础性学力，重视学生可持续发展的学力和创造性的学力，走教育创新的道路。     

校本教研与新课程同行

本刊从2000年起开辟了“基础教育教学改革论坛”栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。     

校本教材建设的思考

随着我国课程改革的深入发展,校本教材日益被视为重要的教学资源,与统编教材共同构成了我国现代教育的教材体系。校本教材与统编教材是要对抗还是要融合,编写目标是适应现实还是促进发展,编写内容是重科学性还是求趣味性,其结果是加量还是增效,需要我们进行探索和反思,以期为课程改革的推进提供新的视角和路径。     

组织学生创编高中生物生活化校本教材的思考与实践

凸现学生主体地位是高中新课程改革的基本理念长期以来,学生在校本课程中的主体地位受到很大限制．笔者试图尝试组织高中学生直接参与编写校本教材,并以此过程为线索,引导学生开展基于自主、合作、探、究的学习活动,既提高了校本课程的适切性、人本性,也促进了学习方式的转变文章阐述了对学生主体地位相关理念的理解,勾勒了学生创编活动的指导过程与关键点,汇集了学生创编教材的初步成果。     

组织学生创编高中生物生活化校本教材的思考与实践

凸现学生主体地位是高中新课程改革的基本理念。长期以来,学生在校本课程中的主体地位受到很大限制。笔者试图尝试组织高中学生直接参与编写校本教材,并以此过程为线索,引导学生开展基于自主、合作、探究的学习活动,既提高了校本课程的适切性、人本性,也促进了学习方式的转变。文章阐述了对学生主体地位相关理念的理解,勾勒了学生创编活动的指导过程与关键点,汇集了学生创编教材的初步成果。     

校本课程研发的风险来源及其防范

校本课程研发是教育高质量发展的重要抓手,其所带来的风险没有得到应有的关注。校本课程研发的风险主要源自研发主体课程素养的参差不齐、研发内容选择处理的主观率性、研发过程组织实施的缺标失范、研发质量评估保障的机制缺失。校本课程研发风险的防范应从组建有资质的专业团队、选编基于课标的学科资源、遵循项目化的标准管理以及建立全周期的保障体系入手。防范并化解校本课程研发所带来的各类风险,为教育高质量发展提供重要的课程资源和环境。     

校本化积极养育家长学校课程的研发与试用

基于我国家长学校发展存在的共性困境,开展校本化积极养育家长学校课程的研发和试用研究。积极养育课程内容和研究工具根据积极养育三分法理论和东北师范大学青少年积极心理品质的发展机制与培养途径研究课题组的12项积极心理品质三个世界模型理论来设计,以积极的亲子互动方式为主题。课程研发通过组建实验团队、筛选积极品质学生、进行家长访谈、访谈故事编码分类和等级评定、开发积极养育课程教学材料、培训教师培训者等环节,经过两轮家长培训的研究,取得了比较明显的实验测量结果。     

扎实开展校本教研 提升课改实施水平

第八次基础教育课程改革是一项宏大、艰巨而又复杂的系统工程，给学校和教师的发展带来了严峻的挑战，同时又是不可多得的机遇。我校通过深入细致地学习和研究，确立了“以校本培训为载体，立足学校发展，把教师的培训、教学实践、研究融为一体，不断提升教师教育教学水平，构建新型现代学校”这一教育理念，扎扎实实地开展校本教研，培养教师创新精神，提高教师的整体素质，提升课改实施能力，促进学校办学水平的提高。     

结合校本实际谈基础教育课改中存在的问题

基础教育课程改革问题很多 ,但归根结底是人的整体水平和市场经济体制的完善问题。     

校本课程开发的阻力与对策

一、我国校本课程开发的阻力因素 我国校本课程的发展并不顺利,在经历了艰难的政策、政府和实践探索之后,问题仍频频再现.     

课改，想说爱你不容易

基础教育改革的一大突破口就是课程改革。课程改革给我们一线教师既提供了发展和创造的大好机遇,同时也给我们带来了更加严峻的挑战。新的课程为学生提供了更宽松的发展和创新空间,使学生的思维被激活,创造力被激活。也为教师提供了更科学、更完善的科学体系。随之而来的挑战也是巨大的,对教师知识体系的要求更大了,课程改革,任重而道远。     

模块课程:职教课改的校本化实施策略

近年来,尽管职业教育课程改革的呼声一浪高过一浪,但就其效果而言,在一定程度上还是停留于理想化的教改试验、官样化的政策文件和书院化的理论文章阶段上。一些学校课程改革,既无校本化的实施举措,又无师本化的主动参与。究其原因,笔者认为,从职业教育传统的静态学科课     

校本作文教材初探与思考

随着新课程改革的不断推进,校本研究、校本课程与校本教材开发等概念从教育科研的神秘殿堂走进了中学的课堂。针对目前省编教材对作文教学指导过于理论化、概念化的问题,笔者学校语文教研组研究编写了适合本校的序列化的作文教材,以期为我校高中作文教学提供一个具有整体规划性质的范本,     

职教旅游英语校本教材研发思考

校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程,是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。只有实施校本教材开发,根据就业需求进行课程设置,及时对劳动力市场的变化作出反应,根据工作岗位的变化、技能要求的变动调整课程内容,才能培养出符合工作岗位要求的劳动者。本课题研究的是课改背景下中职教育旅游专业英语校本课程的开发,课题组依据教育目标和课程改革的宗旨,研究如何按一定标准选择和组织课程内容以适应本专业岗位需求。