再论经典与非经典

在文学作品、日常生活中"经典"的意思是"传统的、具有权威性的东西","非经典"就被赋予相反的意思;而在物理学中,"经典物理"一般指到19世纪末之前发展完善的、以经典力学、热力学和统计物理学、经典电磁场理论为支柱的物理学,"非经典物理"就是指19世纪末期之后发展起来的物理学,一般就指近代物理(由于科学的发展,现在也把最近几十年发展的物理称为现代物理),以原子物理、量子力学和相对论为主要支柱的物理学.在数学上两个命题"A"和"非 A"是互不相容的,那么,在物理学中,经典物理理论和非经典物理理论是否也是如此,互不相容的呢?一、从原子结构理论的发展看量子理论和经典理论的对应古代哲学家对物质的结构有许多设想,有人认为物质是由简单的、不可分割的基本单元、即所谓"原子"构成的.这是原始的原子学说.但建立在科学基础上的原子学说是到了近二三百年内才发展的.17世纪气体分子运动论的萌芽可以说是现代原子学说的发起.牛顿1666年发现光谱,后来这方面大量资料的积累成为探索原子结构的重要依据.但原子物理学的重要发展是在19世纪,而原子物理学的阔步前进还在19世纪的末期.     

美国《物理评论》的创办背景探悉

文章介绍了美国物理核心期刊《物理评论》的创办背景.从物理学发展、科学期刊出版、美国高等教育改革三个角度叙述了19世纪末期的时代特征.结合美国科学研究水平的进步和高等教育发展的进程,说明《物理评论》的创办是美国物理学发展的里程碑.     

水在中国古代物理实验中的妙用

在中国古代,水既是物理实验观察和研究的对象,也是物理实验材料,有时还能成为实验器件.该文从实例出发,叙述了水在中国古代物理实验中的妙用.文中提到的这些用水进行物理实验的方法和技巧,对研究中国古代科学具有参考价值.     

《尚书》"五行"行政辩证思想阐释

<尚书>记载了我国上古时期公元前23世纪至公元前7世纪古代国家治国行政安邦的历史.我们从远古时期物质雏形、物质的联系与发展、古代行政辨证思想发轫、对历代王朝行政的影响等四个方面探索<尚书>"五行"行政辩证思想,以求推陈出新,为今天我国的治国行政提供思想启迪与历史借鉴.     

中国古代叙事诗研究述评

现代意义的中国古代叙事诗研究当肇始于20世纪初期,历经百年的发展,取得了丰硕的成果.其大体经历了四个阶段:20世纪的最初二十年,是叙事诗研究的萌芽期;二三十年代,叙事研究得到了长足的发展,取得了可喜的成果,为我国古代叙事诗研究莫定了基础;抗战爆发后至建国初期,叙事诗研究受到干扰而趋向衰落;八十年代以来,古代叙事诗研究重新趋向繁荣,并呈现出多元化、纵深化的研究态势.     

古代西方法发展模式的三点思考

古代法是指从公元前4千年到公元5世纪西罗马帝国灭亡为止的奴隶制时期的法律制度,古代东方法主要是指古代亚非地区的奴隶制法,古代西方法则是欧洲地中海地区国家奴隶制法律制度的总称.古代东西方法呈现出两种不同的发展模式即带着顽痰的神定法和后来居上的人定法,两种发展模式泾渭分明.古代西方法在其发展进程中出现了古希腊没有形成完整、成熟的法律体系,罗马公法相对落后,西方法后来居上等三个独特现象,从历史发展进程和自然地理环境角度出发,我们不难发现这些独特现象形成的原因.     

融合中国古代成就的初中物理课堂教学模式研究

利用中国古代成就发展物理课程要培养的核心素养,能满足学生学习的需求、教师教学的需要和新课程标准的要求。本文初步探索融合中国古代成就的初中物理课堂教学模式,利用“力与运动”复习课例从教学设计、学生学习、教学评价三个角度展示融合中国古代成就实施课堂教学的过程,并进行成效反思与展望。     

古代三大数学难题和近代三大数学难题

古代三大数学难题,其实是古希腊的三大几何难题.古希腊的几何学,注重逻辑推理,强调理性与思辨.因此,古希腊人重视直尺和圆规作图,以训练人的逻辑思维能力、发展智力.在公元前的6世纪到4世纪之间,古希腊数学家提出了如下三个用直尺和圆规作图的问题:     

论物理实验在物理学发展中的重要作用

本课题以系统论、信息论、控制论为指导,以物理教学论、教育技术学、教育心理学以及物理学史的研究成果为基础,通过列举物理实验与古代物理学、经典物理学和近代物理学三个不同时期的渊源,显示物理实验在物理学发展的不同阶段都起的重大意义,深入地探究和论证物理实验在整个物理学发展过程中,对理论验证、发现物理事实和规律等方面的作用。     

古诗词中的光学知识

语文和物理,一个是语言类,一个是科学类,看似没多大关系,实际却有很多相通的地方.在浩如烟海的中国古代诗词中,就包含着许多物理知识,科学与文学交融,闪烁着智慧之光.     

论近现代时期关于墨家“类”范畴的研究

“类”是中国古代逻辑思想的一个核心范畴.20世纪初,借助西方传统逻辑的理论与方法,近代学者开始系统研究以墨家为代表的中国古代逻辑思想中的类范畴.一个世纪以来,关于中国古代逻辑思想的研究日趋全面和深入,出现了一大批颇具新意的研究成果,其中有专门成果从不同的视角解释了墨家“类”范畴.本文从“类”范畴研究的基础、方法、内容等方面人手,分为四个方面来探讨近现代时期关于“类”范畴研究的成就与不足.     

·迎接2002年北京国际数学家大会(四)·中国现代数学一百年

中国古代直到14世纪初叶以前,一直是数学大国,以刘徽和祖冲之为代表的中国古代数学家,曾经创造出许多领先于当时世界的数学成就.但是,从14世纪中叶以后,中国传统数学逐渐衰落了.从17世纪到19世纪,欧洲人发明以解析几何、微积分为代表的变量数学,接着创立了群论、非欧几何,使数学发展进入现代数学时期.中国却因明清两代改朝换代,清代的闭关政策,错过了发展近现代数学的大好机会.     

在物理教学中实施素质教育

现代社会的进步和发展,对教育的深刻影响,促进物理教学的改革和发展.物理教学由"应试教育"向"素质教育"转轨是适应未来社会需求,迎接世纪挑战的大举措.素质教育在物理教学中的实施已是当务之急,势在必行.     

从二十世纪初意境理论的发展看古代文论的对接和转换

20世纪初的中国面临着历史和文化的大转折,但文艺学领域并未"失语".古代文论在进行着多元化的对接和转换,仅在意境理论领域便至少有况周颐、梁启超、王国维等人所代表的不同发展趋向.今天,在古代文论的对接和转换巳成为一种学者们自觉承担的学术使命的新时期,从意境理论的发展来切入,重新审视和反思20世纪初古代文论的对接和转换的不同倾向、不同结果,可以从中总结出一些具有规律性的东西,可以从中得到殷鉴.     

中国古代趣味物理实验补遗

将分布在中国古籍中的一些趣味性浓的物理实验收集拢来予以介绍 ,扼要地分析了实验原理与方法 ,指出其在当今物理学中的应用 ,对了解中国古代物理实验产生、变化、发展的历程具有参考价值 .     

小谈物理问题的来源及其展开方式

一、物理问题的来源 问题,是一个普遍的概念,一般地指需要研究讨论并加以解决的矛盾.而以物质不变性为基本特征的各种运动形式以及有关物质结构的基本问题则构成了物理问题. 从物理学发展的历史来看,它的主要来源有: 1.自然现象 整个自然界是由各种运动着的物质组成的.日月星辰,各种固体、液体、气体,它们的运动都具有物质不变性这一物理学特征,这类自然现象是构成物理问题的第一个来源.古代物理学主要以自然现象为研究对     

近代物理中蕴藏的科学素质

近代物理开始发展于19世纪后期。当时,经典物理无论是在理论上还是在应用上都取得了巨大的成就,人们普遍认为物理学已经发展得相当完善。但是诸如光电效应、黑体辐射等几个难以解决的问题,引发了物理学的巨大革命,以相对论、量子力学为理论基础的核物理、粒子物理、半导体物理、天体物理等构成的近代物理得到了突飞猛进的发展。     

以核心素养为基础的高中物理教学研究

核心素养的培养是教学目标之一,作为21世纪的教育工作者应当将核心素养的培养提上日程,并根据教学内容的特点、学生的身心发展规律进行教学活动的设计.因物理属于理科,具有较强的抽象性,且涉及理论及实验两个方面的内容,所以核心素养的落实存在一定的难度,因此如何以核心素养培养为基础进行高中物理教学成了教师需要深入探讨的课题.本文从体验性物理实验、团体性物理实验、辩论性交流环节、生活化物理实践四个方面入手,对以核心素养为基础的高中物理教学进行研究.     

再谈工科大学物理教材改革问题

一、物理学在科学技术中的地位２０世纪后半叶 ,物理学在此前建立起来的狭义相对论、量子力学、量子电动力学、统计物理和许多重要物理实验基础上 ,以前所未有的速度发展着。许多物理学分支学科 ,如原子分子物理、原子核物理、固体物理、等离子体物理以及粒子物理等 ,都得到极大发展。可以说 ,物理学和它的各主要分支学科的发展和成就决定了２０世纪后半叶 ,科学和技术飞速发展的整个进程。２０世纪后半叶 ,科学发展的另一特征是学科间相互渗透和交叉综合。物理学和其它科学相互渗透 ,产生了一系列交叉学科和边缘学科 ,如化学物理、生物物理…     

物理观念发展的关键过程：关联整合、迁移创新

在物理概念、规律的学习理解过程中,关联整合、迁移创新是促进物理观念发展的两个关键过程.从教学内容和教学方式两个方面综合施策,进行整体规划与设计,促进学生在关联整合中形成物理观念.创设合适的真实物理情境,转变教学方式,促进学生在迁移创新中反思,巩固、发展学生的物理观念.关联整合与迁移创新并不是截然分开的,是物理观念形成和发展过程的不同侧面.这两个过程共同促进学生物理观念的螺旋式发展.