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学前特殊儿童转衔教育研究综述 总被引:1,自引:0,他引:1
作为特殊儿童早期教育的组成部分之一转衔教育在上个世纪八十年代就已经得到了关注,本文对关于身心障碍者转衔教育的定义、转衔教育的多重观点、转衔教育的模式、关于转衔教育的法律、法规以及学前特殊儿童转衔教育实践研究做了概括性介绍,最后还提出了我国大陆学前特殊儿童转衔教育研究及实践对我国特殊教育的启示。 相似文献
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随着融合教育理念和实践的推进,我国自闭症儿童的融合教育受到了越来越多的关注和重视,自闭症儿童的幼小转衔是融合教育的关键环节。经过对国外自闭症儿童从学前教育机构过渡到普通小学的幼小转衔相关问题及经验的探讨,以期为我国自闭症儿童的幼小转衔提供借鉴,促进自闭症儿童的成功转衔。未来我国要进一步加强特殊教育立法保障,规范自闭症幼儿的转衔计划方案的制定与实施,多举措支持自闭症幼儿向教室环境过渡,教师应积极发挥主体作用,推进多方合作。 相似文献
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美国学前特殊儿童转衔服务及启示 总被引:1,自引:0,他引:1
自上世纪60年代美国政府颁布《残疾儿童早期教育援助法》至今,学前特殊儿童享有的特殊教育服务不但得到了强有力的法律保障,而且服务内容也日趋完善。90年代,学前转衔服务正式成为学前特殊教育的重要组成部分。如今,成功的转衔不仅是学前特殊教育的主要目标之一,同时也成为预测障碍儿童以后学业和社会发展的重要指标。 相似文献
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为特殊需要学生提供转衔服务有助于其更好地融入新阶段的学习与发展。基于共生理论进行分析,台湾地区转衔服务模式的共生单元、共生环境及共生关系有其自身特点,可对大陆地区特殊教育发展现状形成相关启示:明确安置单位及专业人员职责,完善转衔服务法律文件,增强转衔服务理论研究,加强转衔结果追踪。 相似文献
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转衔服务有助于残疾学生融入社会生活、适应工作岗位.我国台湾地区在借鉴美国经验的基础上形成了一个完整的转衔服务体系.文章阐述了台湾地区残疾学生转衔服务的内涵,概括出转衔服务的法律保障、团队保障等特点,在此基础上针对大陆特殊教育现状提出相关启示. 相似文献
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针对融合教育中特殊学生各学段的转衔困难,学习借鉴国内外特殊儿童转衔服务的相关研究,从生涯发展、医教结合多学科综合服务和机构之间的合作出发,设计与实施了5个阶段的转衔服务项目,促进了特殊学生的顺利转衔和生涯发展。 相似文献
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文章介绍了美国障碍儿童个别化转衔计划提出与发展的过程。个别化转衔计划的制定过程包括成立转衔团队、转衔评估、召开转衔会议。文章重点介绍了个别化转衔计划的内容和执行个别化转衔计划所要遵循的原则。我国也有必要结合我国特殊教育的现状,借鉴他国转衔方面的经验,设计出符合我国障碍儿童发展的个别化转衔计划。 相似文献
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通过对四名学前特殊儿童转衔教育的个案研究,探讨学前特殊儿童转衔教育的开展方式和途径。研究结果表明:根据特殊儿童的具体状况,探寻适合个别化的转衔教育方式、途径,制定适合个别化的转衔教育计划,使四名特殊儿童在转衔至下一个安置环境时相对来讲更为顺利。同时也指出在特殊儿童的转衔教育中,相关的法律法规,相关部门的关注等都是非常重要的。 相似文献
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本文通过文献资料阐述了美国合作学习的五大要素,并在此基础上分析了美国中小学体育教师在合作学习教学中形成的教学策略,由此得出了对我国中小学体育教学的启示. 相似文献
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张秋霞 《中国教育技术装备》2008,(3):60-61
2007年4月,《国家学生体质健康标准》在全国各级各类学校全面实施,而体育教师是实施《国家学生体质健康标准》以及完成“体育与健康”课程目标的具体执行者和组织者。《国家学生体质健康标准》的实施对学校体育教师提出了更高的要求,体育教师要具备与《国家学生体质健康标准》相适应的知识架构、教学内容、教学方法和科研能力。 相似文献
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D.R. Stranks 《高等教育研究与发展》1984,3(2):167-175
The Ph.D. degree in Australia, established some three and a half decades ago, has become recognised internationally as of high professional standing. However, attitudinal deficiencies in individual graduates, first recognised in the Fensham Report, still need to be addressed. Serious consideration needs to be given to the introduction of relevant course‐work within the degree programme to broaden the intellectual base and to offset premature specialisation. A corresponding reduction in the extent, but not the quality, of the thesis should be envisaged. Advantages are seen in interspersing employment between Honours degrees and Ph.D. commencement and greater emphasis should be given to counselling of candidates embarking on a Ph.D. programme. The quality and character of Ph.D. programmes is influenced by the sole‐supervisor model, constraints on university research funding and the career expectations of candidates. The emergence of joint university‐industry companies offers new opportunities for entrepreneurial and creative Ph.D. graduates in small firms rather than, as earlier, in large corporations.
New initiatives are proposed to build on the successful base of existing programmes to alter the balance in favour of greater intellectual development and awareness of Ph.D. graduates. 相似文献
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Stephen Yelon 《Performance Improvement Quarterly》1992,5(2):13-23
Transfer is the application in the workplace of the knowledge, skills and attitudes learned in training. With transfer, trainers hope to link training to increased job performance. However, training alone will not produce transfer. To affect job performance as a result of training, trainers must intentionally promote transfer using a variety of strategies based on known principles of human performance technology. The MASS model, presented in this paper, brings together four of these principles. According to the MASS model, trainers who promote transfer (and who thereby become performance technologists) 1) Motivate trainees to learn and use the training material; 2) increase trainees' Awareness of when to use new skills and ideas; 3) enable trainees to master and to apply Skills; and 4) give trainees psychological and physical Support on the job. When performance technologists follow the MASS model, they can expect to produce trainees who apply at work what they have been taught in training. Use of the model is illustrated with two examples. 相似文献
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J. R. Shannon 《Clearing house (Menasha, Wis.)》2013,86(8):468-470