暑期培训的参悟

暑假期间,我先后为长沙市天心区新进教师、平江县中小学后备骨干校长、新邵县初中小学班主任做了培训讲座。从新邵返回长沙的长途汽车上,黄昏的暮霭将一座座村庄抛在脑后,一种淡淡的离愁萦绕在葱茏的风景里。长期以来,不少教育人一直在自己的教育圈内想问题,往往不能将本原的东西看清楚。就拿培训来说,有的地方还是老一套,有的地方却能不断创新。都说培训是福利,而我认为,福利不是施舍,它必须基于老师们的发展需要,不然就是孔子所说的“己所不欲”。     

课改要关注农村教师的素质

如何走进新课程,这是摆在广大农村教师面前的一个现实课题,农村教师需要以实际行动作出回答。     

新课改成败关键:关注农村教师

新课改能否在农村顺利开展，在很大程度上取决于农村教师的素质水平和参与程度，面对新课改，农村教师存在着诸多不利的状况。当前，如火如荼地进行的新课改并没有对农村教师寄予足够的关。我们应采取各种措施，提高对农村教师的重视程度，使农村教师由“政策的对象”转变为课改的“职业参与才”。     

课改中农村教师的角色转变及保障

新课改能否成功,很大程度上取决于教师的素质水平和参与程度.我国目前约有690万农村中小学教师,其中包括几十万名代课教师,他们承担了中国基础教育60%以上的责任,因此,可以说只有农村学校的新课改成功,才有全国的新课改成功,而农村教师的积极参与和较高的素质水平则是新课改在农村取得成功的必要条件.面对新课改,农村教师必须实现角色转变,即由“政策的对象”转变为课改的“职业参与”,由消极接受走向积极合作参与,这是新课改赋予农村教师的历史使命.而要实现角色转变,就需要政府、教育行政部门和学校等各个方面能够为教师提供良好的政策、环境等相关保障.     

提高农村教师信息技术能力培训的实效

当大规模启动学校信息化基础设施建设时，制约其推进的“瓶颈”是教师信息技术应用的专业知识准备不足、信息技术条件下课堂教学技能欠缺．要改变农村教育信息化落后的面貌，使农村教师信息技术能力培训工作真正取得成效，关键在于积极探索与农村学校信息化基础设施及教师特点相适应的培训策略。如何提高培训实效，使广大农村中小学教师能够在有限的时间内迅速掌握先进的信息技术知识和应用技能，具备基本的信息素质，是培训中亟待解决的问题。     

多种形式开展农村教师培训

近年来，我省在实施中小学教师继续教育工程的工作中，提出教师培训要“重心下移，阵地前移”，以“面向全员，突出骨干，倾斜农村”为行动指南，多种形式开展农村教师和校长的培训     

创新模式 促进农村教师新课程培训

教师是实施课程改革的关键因素,新课程培训是新课程改革的重点工作。自2003年郧县被湖北省教育厅确定为新课改实验区以来,我们坚持把新课程培训作为教师教育工作的重中之重,努力克服经费紧张,师资     

重构农村教师培训——农村教师培训的关键是建设适合农村教师的课程

为了贯彻中共中央关于“社会主义新农村建设”的战略举措，上海市教委《关于推进新郊区新农村教育改革和发展的若干意见》提出了加强本市新农村教师队伍建设，实现城乡教师队伍均衡化发展的要求，上海市教委提出在“十一五”期间将把本市农村教师培训列为专项培训项目，进行整体统筹规划，[第一段]     

南京千名农村教师免费进城培训 “十一五”投5000万培训农村校长教师

7月26日《中国教育报》报道,近日,南京市1150多名农村中小学教师“进驻”金陵中学河西分校,拉开了该市“千名农村教师进城培训”工作的序幕。今年暑期,该市教育局将陆续组织包括千名农村教师进城培训、中小学骨干教师培训、英语教师就地“留学”、高中新课程培训,以及初中小班化培训等项目。800多名市级骨干教师、70名农村完小校长、1150多名农村各学科中小学教师、     

“农村教师研修工作站”培训模式的实践与思考

有效推进农村中小学教师专业化发展是教育发展的必然要求。北京市启动了“农村教师研修工作站”培训项目培训农村教师,以促进农村教师专业化发展。本文针对“农村教师研修工作站”的实际运转过程进行总结和思考,以求进一步研究、发展工作站的培训模式,更好地开展农村教师的培训工作,更有效地促进农村教师的专业化发展。     

发挥卫星电视优势加快农村教师培训步伐

根据“全国中小学教师教育技术能力建设计划”（简称TETA计划）项目办公室掌握的情况，虽然全国培训的教师以城市教师数量为多，但江苏、重庆、海南，西藏等不少省已经或正在将实施的范围从城市扩展到农村地区。可以预计，农村地区中小学教师教育技术能力培训即将大规模展开。在这种形势下，认真总结农村地区实施TETA计划的经验，分析农村地区遇到的困难，并探索适合农村实际的远程培训模式，进而大力推动TETA计划在农村的实施，有着非常重要的现实意义。     

期盼改变农村教师接受继续教育的方式

当前,全国第二轮中小学教师继续教育将要告一段落,并准备接受各省（地、县）等教育行政部门的验收与评估。但是,在相当一些地区,农村中小学教师的继续教育工作始终还是举步维艰,存在着许多解决不了的问题。     

探索农村教师专业化发展的新途径

农村基础教育作为我国基础教育的主要组成部分，肩负着中国基础教育的重任，直接关系到我国基础教育新课程改革的命运。教育的发展主要依靠教师，新课程改革要求教师从传统的“教书匠”转变为新型的“教育研究者”，不断转变教育观念，改善教学策略和方法，提高教育教学质量，促进学生的全面发展，培养创新型的现代人才。但是由于学历水平低、缺乏必要的专业化发展条件、评价管理制度落后等等一系列原因，致使农村中小学教师的教育教学理论陈旧、专业发展理论欠缺、[第一段]     

暑期培训要处理好三个关系

当前,以提高广大教师教育教学基本功为主的继续教育正在中小学校全面开展。笔者认为,包括暑期培训在内的农村中小学校教师的继续教育要正确处理三个关系。     

对当前形势下我国农村教师培训的思考

当前形势下,农村教育问题是我国极为重要的现实问题,也是当前我国教育体系中的一个薄弱环节,而农村教育质量的高低关键取决于农村教师队伍素质的高低,因此,加强农村中小学在职教师的知识更新,提高农村教师队伍的素质已成为迫切问题,而解决这一问题的关键是加快发展在职培训。本文试就新形势下,农村教师培训方面存在的问题进行分析和对策研究,以推进农村教师培训工作的改革和发展。     

农村教师培训缘何这样难

目前，农村小学教师队伍年龄偏高、学历偏低，教师整体素质不高，很多教师思想守旧、观念落后、改革创新意识不强，对新教材把握不准、理解不透，影响了新课程改革的深入进行。农村课改教师素质亟待提高，课改教师培训急需加强。在很多农村小学，教师培训现状不容乐观：     

以“三个结合、两个一体化”形式培训农村教师

几年来,谷城县以基础教育课程改革为突破口,积极探索新课程师资培训工作的新路子,新课程师资培训工作取得一定成效,主要做法和体会是：     

农村教师培训,课改的关键所在

国家正在进行基础教育课程改革,而广大农村数以千万计的教师,面对简陋的条件和自身较低的文化素质,在新课改中举步维艰。所以,通过对广大农村教师进行培训、提高其文化素质和教学能力,成为关系农村基础教育课程改革顺利实施的大事,而要真正提高农村教师的整体素质,必须真正搞好农村教师的培训,下列几个问题必须应引起我们足够的重视,在此...     

开展新课程教研促进新课程教学——杭州市启动基础教育新课程培训

２００２年１２月９日至１１日 ,杭州市在国家级基础教育实验区———余杭区举行教研工作会议暨基础教育新课程培训活动 ,杭州地区的３００多名中小幼教研员参加了培训。从２００３年秋季开始 ,杭州市的上城、下城、西湖、江干、拱墅、滨江六区及富阳、临安两市作为义务教育新课程省级实验区 ,小学、初中一年级将全面实施义务教育新课程实验工作。加强师资培训 ,迅速培养建立一支新课程教学骨干队伍 ,是新课程实验的首要工作。杭州市对全体中小幼教研员的通识培训和学科专业培训 ,运用理论联系实际的方法 ,采用专家报告、教学展示和讨论交流…