关于高校体育课评估的思考

对体育课程评估的发展做了简要的回顾,就高校体育课程评估存在的重“显性”特征而忽视“隐性”特征的弊病进行了分析,通过对高校体育课程评估的展望,提出了重视体育课程的“复合性”特征、重视形成性评价、建立科学的评估组织、完善评估体系的建议。     

香港高中英语课程设置特点对内地高中英语课程改革的启示

当前国际教育界把课程定义为"一系列经过仔细策划的学与教的活动,包含目标、内容、方法、评估四大元素". 本文在香港课程发展议会和香港考试及评核局为指导的新学制下高中阶段的英语课程实践于2007年共同编写的《高中英语课程评估指引》(以下简称《指引》)里高中英语课程设置四大元素相关研究的基础上,阐述了对内地高中英语课程改革的一些启示.     

论课程建设的实施

课程建设是大学教学基本建设的中心环节 ,是提高教学质量、培养合格人才的重要措施 ,本文主要对课程建设的规划、具体实施课程建设以及课程建设评估等方面的内容进行分析     

高等院校体育课程评估体系和评估标准的研究

教学评估标准在整个教学体系中具有导向和规范的重要功能。高等院校体育课程评估体系主要应包括：师资队伍、教学条件、教学管理、教学考核、教研成果、课程特色等6个一级指标，二级评估指标涵盖师资配置、队伍建设、经费投入、场馆器材、教学文件、教材建设、书刊资料、教学科研管理、规章制度建设、专家同行评课、学生评教、公开课评优、教研获奖情况、课程设置特色、教学科研特色、体育工作特色等方面。对不同类别、不同层次、不同规模的高等院校体育课程进行评估，政府职能部门和教育评估机构应建立多层次的评估标准，给评估机构以自主运行的空间，以求达到评价的实效，激励高等院校体育课程形成各自的特色。     

高等学校体育课程评估标准的研究

:根据教育评估的原则和方法 ,通过对有关资料、文献查阅整理、分析获取评价信息 ,制定专家问卷 ,并对结果进行统计分析 ,建立了《高等学校体育课程评估体系及标准》,为今后高等院校体育课程体系建设提供了标准 ;根据此标准能及时发现高等学校体育课程建设的差距 ,便于主管部门进行宏观管理和科学决策 ,有利于提高教学质量与体育课程建设 ;为高等学校对体育部一类课程评估提供科学依据     

高职英语课程改革中的隐性课程研究

隐性课程是指形成学生非正式学习的各个要素,在培养素质全面的英语人才方面起着不可替代的作用。本文从对隐性课程的研究背景和意义入手,在回顾国内外相关研究的基础上,详细地阐述了高职英语教学中隐性课程开发的方式和途径,并进一步指出英语教师应在搞好显性课程改革的同时,合理地组织安排对隐性课程的设计,并制定切实可行的评估、评价体系。     

国外课程形成性评估理论综述

国外最有影响力的cronbach提出的评估功能,stufflebeam的背景、输入、过程、结果模型,scriVen的自由评估模型,stake的回应模型,w0If的判断模型,Eisner的鉴赏模型,weiss的兴趣-意识-信息分析等七大评估理论各有特点,尽管一致公认评估在课程发展周期中起着关键的作用,但对课程评估中应该用什么样的流程却意见不一,而且没有一种评估模型是系统化和综合性的形成性评估模型.国内只有少数关于形成性评估的研究.因此,我们要在现有的评估模型和评估方法的基础上建立形成性评估流程.     

广播电视大学网上课程学习环境的调查分析

用"网上课程学习环境评估量表",对目前电大系统使用网络资源的情况进行问卷调查,研究和分析网上课程学生使用满意和不满意的方面,找出原因,为网络课程建设和修改提供依据.     

优质网络和混合式课程与学位项目的开发与实施

网络教育一般是指基于网络的学习行为,区别于传统的面授课程。随着通信工具和教育技术的发展,网络课程和混合式课程有了飞速的发展。本文介绍了美国高等教育课程的发展趋势及原因,讨论了网络教学的学习方式及网络课程的质量保证和规范。网络课程和混合式学习课程及学位项目的评估非常关键,必须提供严格的内部和外部的质量认证,才能确保开发、提供和维持高质量的网络和学位课程。     

普通高校体育课程教学质量评估方案的设计

为了较客观、全面地评价普通高等学校体育课教学质量，以调查咨询、层次分析和系统分析为主要方法，对普通高等学校体育课教学质量评估有关问题进行系统研究。从而确定了普通高校体育课程教学质量评估的指标体系、评估内容，并对其实行量化和检验，提出了普通高等学校体育课程教学质量评估的实验方法。所得结论为：研究设计的普通高等学校体育课程教学质量评估体系，具有较高的效度，评估方法简便易行，对客观地评价教师的教学水平、提高教学质量和加强教学工作的科学管理有积极的促进作用。     

论大学英语语言文化类拓展课程设置

大学英语语言文化类拓展课程在大学英语教学改革需求的基础上应运而生,其课程设置的科学化、合理化将不断充实与完善大学英语课程体系。教学内容以培养综合文化素养、提高跨文化交际能力为宗旨;教学模式坚持语言文化知识学习与跨文化交际能力训练相结合的原则,以任务型教学方法组织教学;发展性教学评估体系既重视过程性评估也重视结果性评估,体现评估标准的多重性与评估方式的多样性。     

高校军事理论课的情感体验式教学方法探究

情感体验式教学方法在普通高校军事理论课程中的应用是由该课程的性质、特点、功能决定的,包括课前设计情境,课上实施以及课后反馈评估等内容,是增强军事理论课程教学实效性的有效方法。     

《健康教育》网络课程的设计

以<健康教育>网络课程的设计为例,结合作者的制作经验及<健康教育>网络课程的教学实践与评估,简述网络课程设计的主要思路,以及对网络课程教学的一些体会和认识,为相关学科的网络课程建设提供参考.     

浅析远程教育中网络课程开发的现状及其取向

现代远程教育中网络课程的开发主要以课程专家和技术人员为主,缺乏对学习者的学情分析、远程网络课程开发模式与面授课程相融合、组织人员之间的交流协作不流畅等问题越来越影响到优秀网络课程的开发。在今后的网络课程开发中应当坚持以目标为导向的开发模式、加强网络课程开发中的评估督导和质量认证。     

高职院校课程改革实践与教学效果探索分析——以《企业物流控制》课程为例

本文以《企业物流控制》课程改革为例,介绍了广东工贸职业技术学院物流教研室针对高职院校职业教育特点进行学科课程教学改革实践内容;为检验改革实践的效果,笔者应用《大学教师教学效果评价问卷》(学生用)对课程的教学效果进行调查和评估,实证表明学生对课程满意度是比较高的,课程内容改革实践获得良好的效果。     

基于Moodle平台的网络课程《资产评估学》教学改革实践

网络课程《资产评估学》以培养学生利用网络自主学习的能力为中心,以Moodle平台系统为支撑,课程责任教师提供网上资源进行导学,课程辅导教师整合教学资源及组织网上实时、非实时教学活动开展助学,导学教师管理督促学生网上学习,三类教师的教学活动相互配合,导助督有机渗透,学生协同学习,从而提高《资产评估学》教学质量。网络课程《资产评估学》以其开放性、技术性、交互性、学习自主性和资源共享性等特点深受师生欢迎。本文就其理论基础及实践过程进行探讨。     

王×使用电梯的个人课程编制——智障者适应性功能教育课程编制一例

本文以适应性功能课程理论为指导,以个案学生乘电梯这一活动为分析对象,通过对其进电梯、乘电梯、出电梯活动的分析,评估目前的能力水平。在此基础上拟定教学目标及其它规划。     

21世纪江苏省普通高校体育课程评估体系设置指导思想及其特点

在全面分析目前江苏省高校体育课程评估现状的前提下，提出重新建立2l世纪江苏省普通高校体育课程设置的指导思想：以体育学科本身的地位为重点；正确树立“健康第一”的指导思想，以广大师生健康实际需要为中心；以社会发展为前提；正确树立“健康第一”的指导思想，以广大师生健康实际需要为中心；以体育学科本身的地位为重点。并对新评估体系的特点作深入剖析。     

行为表现评估在体育专业写作课程中应用的研究

对体育专业写作课程的评估理论与实践进行了分析。行为表现评估重视学习过程,更真实、公正、科学,能调动学习主体的主动性,创设了一个使学生个体全面发展的学习环境。     

对改进电大课程评估工作的几点认识

课程评估工作对考核教学水平和提高教学质量有着十分重要的作用。电大自开展教材评估工作以来取得很大成绩,制订了评估标准和评估方法,建立了评估制度,开展了一些评估工作,教师们在编制课程的过程中都注意到提高教学质量的要求。由于课程评估工作开展时间短,缺少经验,存在着不少缺陷和问题。例如评估工作中形式主义严重,不能及时地经常地开展工作,评估结果不够客观,不能充分发挥评估工作改进和提高教学水平的作用。评估工作的问题首先来源于对构成评估的几个基本要素认识模糊,本文着重从评估目的、评估对象、评估主体、评估方式、评估标准谈几点认识,希望能够引起争鸣,提高人们的认识水平,改进电大课程评估工作。