论陶行知的学前教育思想及对当今的启示

陶行知的学前教育思想在中国近现代教育思想史上占有重要的地位。他提出的建设"省钱的平民的适合国情的"幼儿园办园主张和"艺友制"幼儿师资训练方法对中国学前事业的发展产生了极其重要的影响。     

近现代学前教育发展趋势及其对学前教育专业建设的启示

本文主要通过对学前教育对儿童成长的积极作用的分析,从而对学前教育发展趋势进行一个整理以及研究一下其对现当代学前教育专业建设的相关启示。     

陶行知职业教育思想在高职教育中的启示

陶行知先生是我国现代职业教育事业早期主要的倡导者,他的生利主义职业教育观,对我们现在的高职教育仍然具有启示作用。培养高职学生的职业精神和理念,培养学生的实际操作能力,运用多种教学方式,让学生走进社会,在社会实践中熟悉掌握专业技术和知识,是高职教学实训的一种有效途径。     

陶行知教育理念的特色精神

陶行知作为我国伟大的人民教育家,在继承传统治学理念的同时,又借鉴西方实用哲学,形成了自己富于时代特色的科学民主精神、实践创造精神、协作自立精神和终身学习的教育教学理念。     

日本的学前教育及其对我国的启示

学前教育是基础教育的奠基阶段,和中国一衣带水的日本,其学前教育已经走在了世界前列。分析日本学前教育的法规体制、课程教学、师资培养以及经费投资状况,可以对我国学前教育事业的发展起到一定的启示作用。     

好高而不骛远——解读陶行知教育思想的务实精神

在陶行知先生的理论中,教育是改变国家积贫积弱的根本,凭空臆想的教育,只会空口白话的教育不是能救中国的教育,要想改变中国人的素质,首先要积极着力于对广大农民的教育状况,我们从他的生活即教育、乡村师范教育、变孙悟空、变个小孩子等理论中,都看到了陶行知先生的务实精神。     

试论陶行知生活教育思想对职业教育的启示

本文首先论述了陶行知生活教育思想的精髓,进而基于此,分别从职业教育应注重知行合一,体现实践性、职业教育应强调教学合一,创新教学模式、职业教育应重视生活质量,主动提高教学境界等方面,深入探究了陶行知生活教育思想对职业教育的重要启示。旨在为我国职业教育的改革与创新提供有利参考。     

试论台湾地区高职院校学前教育专业特色

台湾地区高职院校学前教育＂硬件很硬、软件不软＂,具有教育设施现代先进,教学资源精良丰盈;校园文化特色鲜明,第二课堂异彩纷呈;课程设置通俗实用,课堂教学民主自由;教育机制运行高效,文化自觉＂以人为本＂的专业教育特色,值得我们学习和借鉴。     

欠发达地区农村学前教育现状与发展对策

欠发达地区学前教育存在经费严重不足、教师专业化水平偏低、小学化倾向严重、硬件设施极度缺乏等问题。为促进欠发达地区学前教育的发展,应该从四个方面入手：提高认识,明确政府职责;建立政府、社会和个人共同出资的农村学前教育发展模式;构建高素质的师资队伍;优化教育教学活动,使学前教育去小学化。     

高职学前教育专业音乐类课程课岗融通的路径研究

文章围绕高职学前教育专业音乐课程和幼儿园音乐课程,针对目前教学、实训实践中出现的问题,进行有效的研究。探索出了高职学前教育专业音乐类课程课岗融通的路径。     

陶行知“中国式教育道路”浅谈

在教育家陶行之的教育理论中 ,有关教育与经济关系的论述 ,如教育与经济的相互制约、如何开发利用教育资源等问题 ,对当今教育如何与经济发展结合 ,探索中国式的教育道路 ,从而加速党的十六大提出的全面建设小康社会的目标 ,有着重要的借鉴意义     

陶行知的师德及其现实意义

作为"伟大的人民教育家",陶行知先生具有崇高的师德.陶行知崇高的师德具体表现为:热爱祖国、热爱人民,献身教育,努力用教育去改造社会、去谋求民众之解放和幸福;热爱学生、尊重学生、鼓励学生的创造性;"以身作则"、"为人师表"、"学而不厌"、"诲人不倦"等三个方面.总结和学习陶行知先生的师德,对我们不仅具有理论的指导意义,而且具有重要的现实意义.     

中德学前教育机构与课程比较及启示

德国学前教育具有悠久的历史,经过长期的发展已逐渐形成了较为完善的学前教育体系.德国学前教育机构与课程在德国学前教育体系中具有鲜明的特色.本文在对中德学前教育机构与课程进行比较的基础上,分析了德国学前教育机构与课程的优点及对我国学前教育的启示,以期为我国当前的学前教育改革提供有益借鉴.     

陶行知“生活教育理论”对当前基础教育改革的启示

陶行知先生是我国伟大的人民教育家,是教育战线乃至人国人民的楷模和师表。他的教育思想丰富多彩,自成体系。他的教育思想、理论和实践经验对我国教育事业的发展有着深远的作用,特别是他的生活教育理论,无论是在当时其所处的时代,还是现在,对我国和世界教育事业的发展都有着突出的贡献。     

河南省学前教育专业人才培养质量的调查研究——在校本科学前教育专业学生评价的视角

本研究从在校学生对学前教育专业人才培养质量评价的角度出发,考查河南省学前教育专业人才培养质量的情况,通过对相关问卷的改编与修订,编制问卷——《河南省学前教育专业人才培养质量的问卷调查》,并进行发放,共回收91份问卷。通过对问卷内容的统计与分析,根据学生自评结果提出对未来提高河南省学前教育专业人才培养质量的启示。例如:兼顾理论教学与实践,增加课程设置和实习环节的针对性;提高教师教学能力,教育内容多结合实际案例;培养过程更注重学生能力发展。     

浅析陶行知的生活教育

伟大的人民教育家陶行知先生其博大精深的教育思想、丰富而独具创造的教育改革和实践,是中国新世纪教育改革与实践的宝贵精神财富。陶行知毕生所倡导的“生活教育”理论是其教育思想的核心与灵魂。即“生活教育是教育从书本中得到人生的、从狭隘的到广阔的、从字面的到手脑相长的、从耳目的到身心全顾的,使教育全面的贴近、融入生活,焕发出生命的光彩,进而踏进教育的更高境界,造就出完美的人。”笔者拟就对陶行知先生这一深邃思想所包含的本质特征作简要的探讨与论述。     

浅谈模拟教学在学前教育专业课程中的运用

模拟教学是学前教育专业课程的核心教学方法,在“幼儿园教育活动设计”这门课程中更有着举足轻重的作用。“幼儿园教育活动设计”课程的模拟教学一般分为三个阶段：临摹阶段、翻课阶段、自主创编阶段;教学程序为：成立小组、布置任务,理解消化或设计方案,活动准备、试教打磨,现场实战、模拟教学,视频再现、评议反恩,调整方案、展现新貌,模拟教学的成功实施可以有效提升教学效果。     

辛亥革命时期学前教育的近代化

辛亥革命推翻了清王朝的统治,结束了两千多年的君主专制制度,加速了中国教育近代化的步伐,作为整个教育近代化的重要组成部分的学前社会教育也开始登上历史舞台,辛亥革命时期的教育家及教育工作者们在广泛的借鉴西方的学前教育理论和实践的基础上,对中国学前教育进行了一系列的探索和改革,学前教育近代化历程中的经验和教训,对于我们当下学前教育的发展与改革具有重要的借鉴和启迪作用。     

学前教育专业以学生能力形成为核心的人才培养方案解读

学前教育专业人才培养方案从四个能力模块,即:一般从业能力、专业认知能力、专业应用能力和专业发展能力,系统建构学生的能力,从而凸现“学生专业能力结构”这一核心;并从课程实施的途径、课程管理及评价方面得以保证。     

谈陶行知与近代山西的义务教育

陶行知高度评价了山西义务教育所取得的成绩,提出对山西推行义务教育的一些行之有效的建议。他希望在山西义务教育成功经验的推动下,全国兴起推行义务教育的热潮。