初中文言文教学问题与策略研究

<正>文言文是中华民族文化遗产中的精华,同时也是初中教材的重要内容,是提升学生文化底蕴的重要来源。但目前文言文教学是语文教育中比较薄弱的环节,教学方法的单一化、模式化成了文言文教学的一大弊病。教学中教师采用串讲式"字字落实"的模式化方法,课堂上学生大量地做笔记和机械记忆,因此,学生对文言文普遍产生了厌学心理,文言感悟和积累更是难以落实。《新课程标准》颁布后,文言文教学受到了越来越多的关注和重视,关于文言     

启发式教学法在中职学校文言文教学中的运用

文言文教学是语文教学重要的组成部分,是传承中华优秀历史文化的载体。在中职学校文言文教学中,由于教学方法择用的偏失所造成的学生学习兴趣下降,对于教学效果产生了严重的影响。因此,实现教学方法的创新与运用,就成为提高文言文教学效果的关键环节。本文对启发式教学方法在中职学校文言文教学中的运用进行探讨,为文言文教学方法的创新提供必要的借鉴与参考。     

“精讲精练”在“发酵工程”课程教学中的应用

本文从三个方面阐述"精讲精练"在"发酵工程"课程教学中的重要意义和怎样在该课程进行精讲精练:"精讲精练"在发酵工程课程教学的必要性;对发酵工程课程进行精讲的要求;"精讲精练"在发酵工程课程教学中的具体实践。通过笔者教学实践发现,"精讲精练"可提高学生对发酵工程课程理论知识的掌握程度,可提高学生在发酵工艺方面的动手和创新能力。     

在语文教学中培养学生创新能力三题

如何改革传统的中学语文教学,培养学生的创新能力?下面本人结合学习和实践就三个方面谈一些不成熟的认识。 一、精讲、精练、质疑,为创新开源 在中学语文教学中急需冲破陈旧教育观念的束缚,扬弃传统的教学方法,采取精讲、精练、质疑的课堂教学方法,为学生创新开源。     

初中文言文有效教学策略探讨

文言文是对古代灿烂文化进行传承的重要载体,它是先辈留下来的重要文化遗产,学习文言文能够丰富学生自身的文化底蕴,同时促进其思维能力和语感的提升。文言文教学贯穿于初高中课堂,是语文教学中重要的组成部分。然而,长期以来,众多一线教师一直沿用句句串讲、字字落实的教学方法,这让学生在学习过程中出现厌倦情绪,教师在文言文教学中过多强调语法,还有一些教师将其当作现代文来教学,要求学生能够读读背背即可。如何有效实现初中文言文教学,成为了当今语文教育界的热点问题。     

自主学习 品读经典——《唐宋散文选读》教学体会

<正>文言文教学是高中语文的主要内容之一。文言文教学的方法很多,但笔者认为,让学生自主学习,从探究的角度来赏析、感悟课文,更能激发学生学习文言文的兴趣。很多老师根据今年高考文言文试题的特点,紧紧抓住考试常规来确定教学的目标和内容,教学上基本是"疏通文意"加"字词句梳理"教学法。疏通文意就是带领学生翻译课文,字词句梳理就是讲解常用的实词、     

中学文言文教学现状及建议

文言文教学是中学语文教学的重要组成部分之一.目前,中学文言文教学存在着教学目的不明确、教学方法单一、学习兴趣不浓等问题.只有明确教学目的,改进教学方法,提高学习兴趣,才能达到文言文教学的预期效果.     

文言文“六步法”教学浅论

传统语文教学中的最大弊端之一是“满堂灌”,这一点在文言文教学中尤其突出。文言文是初中语文教材中的一个重要组成部分。而文言文教学一直是困扰广大语文教师的难题。长期以来,人们一直认为文言文枯燥无味,这跟旧的教学方式是分不开的。以往的文言文教学方式基本上是翻译、解释、串讲。教师在课堂上逐字逐句逐段地翻译、解释,学生在下面手忙脚乱地做笔记。这种教学方法不仅使文言文失去色彩,也使学生失去学习的兴趣。这些文言文大都是古文里的篇目,是中华民族传统文化的组成部分,语言凝练,思想深刻,因此不能人为地把文言文分隔成…     

刍议体育教学中的精讲多练

讲解和练习是体育教学中，教师经常采用的教学方法。精讲多练是体育教学中对教师在教学方面的要求之一。运用得法，对提高教学质量，增强学生体质，完成体育教学任务起到非常积极的作用。本文在总结多年教学实践基础上，重点论述精讲多练在体育教学中的意义及运用。     

“因声求义”的训诂方法在中学文言文词语教学中的运用

"因声求义"是训诂学中解释词义的一种非常重要的方法.它主要用来推求语源、解释连绵词和解决文字上的通假问题.将"因声求义"的训诂方法运用于中学文言文词语教学中,可以明显的提高学生阅读、理解、分析文言文的能力.     

地理教学论课讲练结合式教学模式的研究与实践

地理教学论课讲练结合式教学模式是采用课堂精讲与能力训练交替同步运作的教学方法。其中课堂精讲主要解决地理教学基本理论和地理教师职业能力基础知识问题 ,采用总分总课堂讲授、案例教学和自学辅导等教学方法 ;教师职业能力训练主要是使学生初步掌握地理教学能力和地理教学研究能力 ,采用的训练方法有观摩听课、模拟试教、实习作业和撰写小论文等方式。该模式具有价值性、实践性、开放性和主体性特点。实践证明 ,该模式对提高师范生教师职业素质具有明显作用     

挖掘文言生命之力 绽放文言教学之花——谈高中文言文教学的有效性

文言文是中国古代文化的精髓所在,蕴涵了丰富的中华文明,学习文言文是高中生提升语言水平、理解中国文化的重要途径,同样,文言文也是高中语文教学的重点和难点。通过加强诵读,追求"读"领风骚的文言教学课堂;挖掘作品生命力,感受文言文的魅力;最后通过练习文言写作,激发学生再创作热情,以此追求文言文教学的有效性。     

《数学分析》教学中突出学生主体性的探索和实践

《数学分析》是大学数学专业的一门专业基础课,在《数学分析》教学中运用引导发现法与讲解传授法相结合的教学法,是对传统教学方法进行改进。在教师的引导下,通过阅读思考、探究练习、教师精讲,突出学生的主体性,培养学生勤于思考、敢于探索、勇于创新的精神和能力。     

巧借成语 巧教文言文

<正>语文课程标准对文言文阅读的要求是:"阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。"这一要求体现了对阅读文言文的能力要求,体现了对背诵文言文的重视。可是实际的文言文教学现状却不容乐观。不少语文教师简单地认为,学好文言文,关键是讲透课本中的字、词、句含义及用法。对讲不透的知识就直接灌输给学生,...     

“精讲”之我见

"精讲"是课堂核心。要落实好精讲,需要掌握预习情况,确定"精讲"的重点,并且结合学生实际,找到"精讲"突破点,还要用精炼的语言"精讲"知识,"精讲"中传授思考方法。     

文言文教学初探

文言文教学是语文教学的重要一环,在高中语文《教学大纲》中明确规定:"要着重培养学生阅读浅易文言文的能力."     

实践型文言文教学模式初探

实践型文言文教学模式旨在突出文言文的实用价值、增强学习文言文的实践意识、提高学生实践文言文的能力.理论依据有二:一是现实生活中蕴涵着丰富的文言文实践资源,潜藏着对文言文实践的迫切需求;二是新的知识观和言语教育观.它有极大的社会价值和教学价值."引→融→转→研"的教学模式可供借鉴.     

二学位课程“中学物理教材分析”教学改革尝试

在教育学二学位课程"中学物理教材分析"教学中,存在理论讲解多、师生互动少、学生分析教材的能力提高不明显等问题。对此,通过转变授课方式和教学方法,进行教学改革尝试,以"教"为主转向重"学"为主,"精讲"与"多练"相结合,举办案例分析专题讲座,利用概念图进行教材分析,同时自编适合师范生的教材。信息反馈调查显示,学生对本课程的掌握明显提高。     

四环节教学法在中国回族史教学中的应用

基于对民族地区生源质量与特点的认识,尤其是诸如宁夏回族自治区这样的回族聚居地区,回族学生较为集中的高校应该突出地域特色与学科特点。教师在教学中应抓住像中国回族史这样的极具民族与地方特色学科中某些问题的亮点、热点,阐明论透,尝试构建起一套能伸展个性,供多样性选择的教学方法和模式。教学方法上采用"多读、精讲、勤论、及时写"为主的开放型教学方法。故中国回族史教学改革应遵循四环节教学法,从教学中的四个重要环节入手,进行彻底深入的改革,使民族地区历史学本科生真正从一味接受知识向研究型的学习状态过渡,从根本上提高少数民族地区学生的专业素养与研究水平。     

谈谈教学训练中的精讲多练

一、对“精讲”与“多练”的理解(一)关于“精讲”在教学过程中,讲解是教师不可缺少的一种教学手段,它在教学中占着极其重要地位。教师讲解的精确、简练、有情(干心)、容易懂,则有助于学生掌握知识、技能和熟练技巧,如果讲解语言重复、冗长、枯