教学生写好感想类作文

感想类作文属于议论文体，但写法又不同于一般的命题作文、材料作文和话题作文的写法。如何让学生写好这一类作文呢？我在教学中作了这样一些尝试，供参考。     

教给方法 从读学写

教给方法从读学写□安徽王忠义教师在中年级的作文教学中，怎样指导学生写片断作文？《小学语文教学大纲》提出的方法是：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。”即：从阅读中学作文。我以为可从以下几个方面着手：１．从课文中学习...     

让中差生走出作文的低谷和困惑──目标式作文、模仿式写法的点滴尝试

让中差生走出作文的低谷和困惑──目标式作文、模仿式写法的点滴尝试大凡语言教师，往往会有这样的感受：作文写得好的学生几乎每次作文都好，写得差的几乎每次都差；写得好的越写越好，写得差的越写越差。那么，如何让中差生走出作文的低谷和困惑呢？我在作文训练中做了...     

一文多写教作文

作文教学一直是农村初中语文教学的瓶颈,为了打破这一瓶颈,我就尝试在现实作文教学中进行一文多写,就是同一篇作文题目,要求学生进行多次创作,直到师生满意为止。在具体操作过程中,教师给学生提供优秀范文,可以是课文、中考满分作文、名家名作……．让学生反复阅读,提炼出写法,使学生在写作时有法可依、有章可循,循着“识格→仿格→入格→升格→破格”的路坚定地往前走,写一次作文就要写个明白,就要最终写出优秀之作,初中三年下来,学生如果能在我们教师的指导下留下一二十篇优秀作文,何愁不能在中考中写出好的文章来？     

立足文本 读写结合

<正>一、运用阅读,读中仿写我们要加强阅读教学,使孩子们在阅读中掌握写作方法。我们就要从典型课文中找到具有典型写法的段落,指导学生运用其写法写片段作文,降低写作难度,这样让学生逐步掌握连句成段的方法和规律,形成初步的语言表达能力,从而喜欢写作。2011年10月份,在学校搞的教研活动中,我当时教授的是《美丽的小兴安岭》,这一课是按时间顺序写的,层次分明。基于这样课上我注重对学生学法写法指导。学完课文后,我引导学生模仿《美丽     

阅读作文，学生作文的百草园

何谓阅读作文？现今还没有专门的定义，我想．阅读作文就是以读书时获得的素材作为写作材料，由此及彼，学生在联想的基础上，有感而发，自由表达的一种作文方式。在阅读教学时，要指导学生善于从阅读材料中的人、事、理联想到现实生活中的人、事、理。善于相似或相反联想．写联想所得的人、事、理。     

发挥教材例子功能提高习作教学成效

当今的学生,生活丰富多彩,阅读也较为广泛．可一写起作文来不是写不出来．就是空话套话连篇。为什么一学年学了五六十篇课文．整个小学阶段学了300多篇课文。可学生的作文水平却得不到提高呢？究其原因．是作文教学低效!综观当前的语文教学．不管是常态教学．还是一些公开教学．大多“重意轻言”——课堂上只注重引导学生理解内容、感受人文内涵而忽视领悟文章如何表达、为什么这样表达。怎样才能提高作文教学成效呢？     

寻找最佳结合点——王志尚课堂教学艺术研究之四

“学生作文的内容源于生活,写法取自阅读。教师的教学不仅要使学生懂得文章是怎样写的,更重要的是让他们学会也这样写。”这是王志尚老师的认识。他把学生“学会我也这样写”作为教学的追求,悉心从事着把阅读和写作紧密结合起来的尝试:授法——临法——用法。     

巧借绘本,助推低年级写话教学——“阅读作文”教学初探

"阅读作文",是以阅读课外书时获得的素材为写作材料,学生可以自由表达的一种作文方式,文体不拘,写法不限,可以极大地解放学生的头脑,张扬学生的个性,发挥学生在写作上的创造才能。站在指导小学语文低年级学生自主写话的角度,借助绘本阅读进行写话训练,在写话指导中形式多样的策略探讨"阅读作文"不拘一格的写作方式,以及在促进学生发展中的积极作用。     

作文教学中如何培养学生的修改能力

有人说：作文教学是整个语文教学中的“半壁江山”,而怎样教学才能提高学生的写作能力呢？学生作文是靠学生自己通过努力实践写出来的,但同时也是靠改出来的。作文训练如果不培养学生修改文章的能力,那就是不完整的作文教学。所以,在教学实践中,我除了注重教写法外,     

名家笔下的春节

在阅读中留意作家描写春节的文章．琢磨作家的写法．对于我们写作关于春节的作文,也许会有启发。     

文章应从细处落墨

作文一直是令学生头疼的一件事．究其原因,学生多是不知道写什么,怎么写。因为在他们的心里．总有一种情结．作文就是写名人。写大事,写崇高．写大气。可是,学生的人生经历少．分析问题的能力低．且没有什么惊天动地的大事让他们来写呢？叶圣陶说过．作文即生活．作文的外延等于生活的外延。所以。我觉得要想写好作文．就必须让学生把眼光放低,形成一种意识．只要有生活,就一定有作文：生活本身千姿百态,作文必定丰富多彩;我的生活中充满了喜怒哀乐．我的作文也一定能够出类拔萃。而要做到这一点．我觉得有必要从以下两个方面入手．     

三年级作文起步教学初探

作文是伴随着每个人一生的一种重要交际手段。“千里之行，始于足下。”三年级是真正的开始接触作文的阶段．我们该如何帮助学生在作文之路上起好步呢？经过一番思索后，笔者觉得应从最低要求出发，在阅读中教会学生写作文，在作文中教会学生学做真人。     

离失败更远一步——给语文考试不及格的学生的几点建议

很多学生抱怨语文难学，不知道该怎么办，语文考试中阅读理解有困难，作文也很难写好。也有不少学生郑重其事地向我请教：“老师，我该怎样做阅读题？”或者问：“老师，我怎么才能写好作文？”说实话，语文并不是那么难。就好像我们从不觉得玩是难的，也不觉得朋友是可怕的；当学习语文变成快乐的事情，好比相爱的青年不害怕考验一样，我们也就不惧怕考试了。而且语文科目考来考去，     

中学生的写作现状及对策

目前不少学生写作中仍是“一苦一难一糊涂”：作文前苦于无可炊之米。作文时难在辞不达意，作文后糊涂于修改方向。怎样解决学生这一写作烦恼呢？笔者在多年的高中作文教学实践中．尝试用“鼓励广泛阅读。充实素材宝库”，“指导课外多练。写出真我个性”，“合作探究改评．师生课堂互动”的方法进行写作能力的提升训练。觉得不失为提高学生写作素养、让学生会写乐写的有效对策。     

小学作文导写的小策略

正作文导写是一项长期的复杂工程,如何提高小学生作文导写的效率,是我们作为语文教师应该经常思考的问题。下面结合自己教学实践谈谈小学作文导写的几个小策略。一、"读后感"与"毛衣"在小学作文导写中,教师需要指导学生学写读书笔记。读书笔记有三种写法:一是提纲式,二是摘录式,三是写读后感。其中,读后感的写法学生掌握起来难度相对大些。在以往的教学中,我曾发现有不少学生将读后感写成缩写,也有学生将读后感写成续写或改写。去年,根据教学计划的安排,我再次指导学生写读后感。这一次,由于我采用了     

作文为何总缺“我”

阅读现在的学生作文,格式化的语言很多,修饰性的词语很多,却唯独找不到学生自己的半点影子。作文中的情与意应是从心而生、自然流露,可许多学生作文中的"我"只是大众化的"我",在这儿是"我",换个地方仍然是这样的"我",个性化的个体变得大众化,变得千篇一律。作文中缺"我",一是因为作文中只写他人,纯客观地写,没有一点自己的看法和思想。这样的作文读起来是     

范文启发 读写结合

一、范文启发，读写结合适应心理需求。我们对三、四年级17个班的558名学生进行了作文心态的专项调查。调查涉及学生作文态 度的喜厌，命题方式的选择，作文指导的需求，习作评讲时的心情等诸多方面。从统计结果看，学生在作文指导的方式上，希望老师“范文启发”占51.2％，这充分反映 了学生寄希望于范文启发，从中领悟写法模仿写作的迫切心理。同时也揭示了阅读与写作之 间互逆的心理机制。小学生年龄小，知识经验贫乏，模仿成为他们学习心理上的需要。根据这一心理特点，我 们把阅读与写作紧密地结合起来，并提供适当的范文，让学生从范…     

教学生写好感想类作文

感想类作文属于议论文体,但写法又不同于一般的命题作文、材料作文和话题作文的写法.如何让学生写好这一类作文呢?我在教学中作了这样一些尝试,供参考.……     

造句“造”出作文来

按照教学计划，今天的作文应该写《那天我真……》，这是一篇半命题作文，我以前指导学生写过多次。每次作文课时，我又是教写法，又是读范文，虽然费了九牛二虎之力，但效果并不理想。学生不是写走亲戚，玩游戏，就是抓螃蟹，钓龙虾，然后来几句“高兴极了”“愉快极了”之类的套话。内容千篇一律，材料陈旧老套，更无真情实感可言。是不是我的教法有问题？今天，我决定换个办法试试。