关于小学教师本科培养招生对象的讨论——小学教师本科培养模式研究之二

小学教师本科培养以招收初中毕业生为宜。从培养小学教师的特性上看,招收初中毕业生比招收高中毕业生可塑性更强,实现培养目标的依据更科学,不论是中等师范层次的小学教师培养,还是专科、本科层次小学教师的培养,规律是一致的。简而言之,小学教师适宜早期培养。     

高师本科小学教育专业课程设置初探

小学教师的培养在我国已有百年的历史，但高等教育体系中小学教育本科专业建设却还是一个全新的课题。1984年江苏省南通师范学校试办五年制师范专业，招收第一个小学教育五年缶删币范班。1985年，上海师范高等专科学校建立并招生，原北京三师、北京通师及首都师大共招收50多个小学教育大专班，标志着小学教育大专化尝试的开始。1998年教育部师范司正式启动“面向21世纪培养专、本科学历小学教师专业建设”项目，杭州师范学院和南京师范大学在全国率先招收小学教育本科专业学生。至此，我国开始了高师院校设置小学教育本科专业的尝试。2002年小学教育本科专业被正式列入国家教育部设置的本科专业目录，小学教师培养正式纳入高等教育体系中。     

当前小学教师队伍建设中亟待解决的问题

当前困扰小学教育的莫过于教师队伍年龄结构老化。以澧县为例,全县2848名小学教师,平均年龄为44岁,而且大多数是由民办教师转正的。教师年龄偏大、队伍青黄不接的问题,必须引起各级政府和教育行政部门的高度重视。我认为解决小学教师队伍建设问题,必须从以下四个方面着手。一、解决“源”的问题。教师主要由师范院校培养,教师的“源”是师范教育。过去小学教师主要由中等师范学校培养。改“三级师范”为“二级师范”后,中师培养小学教师、师专培养初中教师、师范本科院校培养高中教师的格局被打破,中等师范学校不复存在,小学教师便没有了专…     

大学专科程度小学教师培养课程方案（试行）

大学专科程度小学教师培养课程方案（试行）国家教委师范司本方案适用于招收初中毕业生，修业五年，培养大学专科程度小学教师的试点学校。一、培养目标与培养规格五年制试点学校培养德、智、体等诸方面全面发展、能适应小学教育发展和改革需要的具有大学专科程度的小学教...     

浅论教师教育资源的开放与发展

教师教育的转变是必然的发展趋势，当前我国教师教育改革的时机已经成熟，具有调整教师教育结构的条件，教师教育转型的实质是提高教师教育的水平，而不是培养形式的变化。逐步取消中等师范学校，小学教师由师范专科学校培养，师范院校培养中学教师外，其他普通高等院校也可以培养教师。     

高师院校小学教育专业培养目标与培养方案初探

高师院校小学教育专业培养目标与培养方案初探赵建军黄仁贤胡晓莺一、关于培养目标问题我国从本世纪初开始，就逐渐形成了以中等师范学校培养小学教师，以师范专科学校培养初中教师，以师范大学培养高中教师的师范教育体系。随着经济的发展，文化科学技术的进步和人民教育...     

台湾师范教育研究

号称“东亚四小龙”之一的台湾,近几十年来,经济发展速度很快,引起了世界经济学家的关注。台湾经济崛起的主要原因之一正是加强基础教育,重视师资培养的结果。一台湾的师范教育起步较晚,比较落后。但随着二十世纪中叶世界范围新的技术革命浪潮的迅猛卷起,台湾省顺应了这一历史潮流,对全省的师范教育进行了一系列的改革。从1950年起,台湾就将培养小学教师的中等师范学校逐步改制为三年制的师范专科学校,招收高中毕业生,修业两年,实习一年,把小学教师提高到师专学历。六十年代初,又将三年制的师范专科学校改为五年制的师范专科学校,招收初中毕业生修业和实习五年;1970年又增加一年实习     

跨世纪小学教师的摇篮——昆明师专初等教育系

昆明师专初等教育系是为适应时代发展,培养面向21世纪的合格小学教师而成立的新型专业.该系是在省、市教委的直接指导下,经过反复的教育教学实验后而正式成立的.早在1993年昆明师专就成立了初等教育教研室,学校也设置了以教学副校长为组长,教务、总务、学生处共同参加的校级指导小组,开始了培养专科程受小学教师的试点工作,并把它列为学校的重要教育科研项目.在教学方案、课程设置、师资队伍建设和学员培养等方面作了大量的工作,为保证探索的全面性,不仅招收了师范保送生.也招收了在职小学教师,设置了文理科两个专业,迄今为止,已毕业学生四届.今天,昆明师专初等教育系毕     

高师本科小学教育专业课程设置初探

小学教师的培养在我国已有百年的历史,但高等教育体系中小学教育本科专业建设却还是一个全新的课题。1984年江苏省南通师范学校试办五年制师范专业,招收第     

声乐教师应提高综合素质

科教兴国,教育领先,在我国基础教育由应试教育向素质教育转变的今天,作为培养跨世纪中、小学教师人才的高、中等师范院校,肩负着培养与造就教育人才的重任.随着近十年师范音乐教学的改革,声乐教育已有了较大的变化与发展,但在素质教育的今天,师范声乐教学中仍然存在着种种不良现象.     

新世纪的新发展昆明师专初等教育一系简介

昆明师范高等专科学校初等教育一系 ,是由原初等教育系在 2 0 0 1年初分离出来的一个专门培养小学教师的系。它主要招收具有高中文化程度 ,“德、才、能、识”均衡发展的青年学生 ,并将他们培养成为 :具有较高文化素质与专业素质 ,具有较强可持续发展能力和基础教育适应能力的应用型人才。初等教育一系为开拓广阔的办学领域 ,开设有小学文科教育、小学理科教育和小学英语教育三个日制专业 ,将开设小学科学和小学计算机等新的日制专业方向 ;还开设有小学文科教育和小学理科教育两个函、夜大专业方向 ;与云南师大电师总部合办以招收小学教师为…     

小学教育专业嬗变及其发展逻辑

小学教育专业的培养对象是小学教师。小学教育专业经历了4次嬗变:从初级师范学堂到规范的中等师范教育;中等师范学校举办五年制专科教师教育;正式出现"小学教育"专业名称的本科教师教育;"小学教育"教育硕士的专业学位教育。小学教育专业4次嬗变的内在发展逻辑在于国家对小学教师的需要从数量满足到质量追求,小学教师培养模式从封闭到开放的变革,小学教师职前职后教育一体化的专业发展。提升小学教师质量是小学教育专业发展的永恒动力。     

大学本科小学教育专业教材建设工作启动

随着全国师范教育进一步深化改革 ,承担培养小学教师任务并有百年历史的中等师范学校将功成名退。为了适应社会主义现代化建设和人民群众对教育需求不断增长的新形势 ,经国家教育部批准 ,各地以高等师范院校为龙头 ,融入中师教育资源 ,相继成立了以培养本科学历小学教师为主要任务的初等教育学院 ,小学教育专业应运而生。教育部师范司组织有关高校成立了“面向 2 1世纪培养本科程度小学教师课程教材建设研究”的总课题组 ,在此基础上形成了“全国高师小学教育专业课程教材建设协作会”,正式启动大本小教专业教材建设 ,并成立了由教育部师范…     

我国大学教师教育制度变迁的思考

我国的教师教育在经历了一个多世纪的沧桑巨变后．走到了今天的以本科教育为主体的多种层次的独特的教师教育体系，大致经历了移日、仿美、师苏和自我制度创新四个阶段。其中包括曾经占主流的中等师范学校培养小学教师的教师教育，中等师范在举办教师教育是在特定的历史条件下形成的，随着中小学教师最的需求满足之后，中师教育已悄悄地退出了历史舞台。     

蓬勃发展的小学教育专业

哈尔滨学院小学教育专业是国家级特色专业建设点,是黑龙江省重点专业。 小学教育专业其前身是哈尔滨市师范学校普师专业,始建于1934年,历经中等师范、初中起点专科、高中起点专科等发展阶段。2003年,成为黑龙江省第一个小学教师教育本科专业,首开我省本科层次小学教师培养之先河,在我省教师教育领域脱颖而。     

浅谈中师生物学教学的师范性

中等师范学校是培养小学教师的专业学校.中师生物学教学要为实现培养合格的小学教师这个目标服务。通过生物学的教学.努力提高中师生的素质.为他们将来从事小学教育教学打下良好的生物学基础。这就需要中师生物教师根据师范教育和生物学科的特点.深入研究小学教育教学的实际.改进中师生物学的教学方法.以培养出合格的小学教师.这就是人们通常所说的“师范性”。本文就中师生物学教学如何突出师范性谈谈体会.以期得到同行们的指教。     

跨世纪北京小学教师教育发展研究

一、北京市小学教师教育现状现有北京市小学教师教育结构基本格局是：中等师范学校承担新师资培养任务,使小学教师达到我国《教育法》规定的合格学历标准——中等师范毕业;教育学院及分院或进修学校承担在职培训任务。除此以外,为了提高小学教师学历水平,从１９９５年起,设立了自学考试初等教育专业。担负着小学教师培养任务的１８所中等师范学校,在市委、市政府的领导下,经过“六五”、“七五”、“八五”三个五年计划的建设（经历了１９８４年前的转轨定向;１９８４－１９８９年的局部改革;１９８９－现在的整体改革三个发展阶段…     

利用多媒体优化中等师范音乐欣赏课教学

在素质教育下中等师范教育培养的人才是一专多能复合性的小学教师,培养的小学教师应是具备全面发展的综合能力人才.利用多媒体技术提高中等师范音乐欣赏课教学效果.对扩展师范生审美视野,陶冶情操,理解音乐作品有重要作用.     

澳门幼教师资培训之走向

澳门幼教师资培训,大致沿以下３个方向发展。一是在校内（主要是中学）施行师范生制度。１９５２年,澳门天主教会创办圣若瑟中学。鉴于幼稚园迅速发展,师资奇缺,该中学将培养小学教师的简易师范科改为了培养幼儿教师的幼儿师范科,招收初中毕业女生,修业２年,学生完成课程即可毕业。稍后,德明中学亦在校内施行师范生制度,设幼师班,招收高中毕业女生,训练１年。继后,圣公会师范学校也开办了师范科。这些学校开设的课程大致分为两大类:一类是教育理论课程;另一类是教学法课程,包括音乐活动,美劳活动及游戏、故事、亲职教育等。另外有些学校还开…     

小学教育专业特色及发展方向探究

小学教育专业所培养的人才,是指有中等师范学历或者是有教育教学经验的在职小学教师,它的培养目标就是让那些人才达到高等学历,提高他们的素质水平。本专业分成了三个方向,分别是文科、理科和英语。将对小学教育专业的特色以及它的发展方向进行深入探究。