论当代国际竞争对教育优先发展的诉求

当代国际竞争呈现出以综合国力较量为内容实质、以国家知识竞争力提升为战略重点、以人才资源角逐为关注焦点等主要趋势,与此相应,当代国际竞争对教育优先发展提出了"教育立国""知识与科技立国""人才立国"等强烈诉求."教育一知识与科技一人才"优先发展已渐趋成为世界各国提升当代国际竞争力的核心链条.     

分化·趋向·整合——当代职校生心理健康教育与道德教育整合模式的研究

针对当代职校生社会压力日益增大、心理压力明显增加的特点,提出了当代职校生心理健康教育与道德教育相整合模式的研究观点.从当代职校生心理健康教育与道德教育的异同关系、发展趋向等方面进行分析,并就如何科学整合当代职校生心理健康教育与道德教育进行了探讨,从而不断增强其实效性,促进当代职校生健康和谐发展.     

论教育创新

江泽民总书记在"9.8"讲话中,就教育和教师问题,特别是就教育创新问题做出了系列深刻论述.这是指导新时期我国教育事业的纲领性理论.这一理论是对人类教育事业发展历程的深刻总结和高度概括;适应了我国教育发展的新情况和人类社会的新变化;是新世纪中华民族实施伟大复兴战略对教育工作者提出的新要求.实践这一理论是一个系统工程,要有严肃的科学态度,要全面提高教师的综合素质,切实处理好教育发展中的各种矛盾和问题,以促进整个教育事业充满生机和活力.     

STS视阈下的创新教育——中小学创新教育的教学方式探究

新技术革命的实质是一场知识革命,科技的发展、文化的嬗变与传播、世界的一切变化与发展都促进着当代教育思想的变革,影响着21世纪中国教育的大走向。面对科技发展对教育的挑战,世界各国教育都加强了“科学—技术—社会”(STS)教育。创新教育的教学方式探究,是中小学创新教育实践研究的基础环节。     

科学教育与人文教育在职业教育中的融通

面对高等职业教育中"人文教育"存在着较严重的缺失问题,我院提出了科学教育与人文教育相结合的教育理念,于2007年申请了"科学教育与人文教育在职业教育中的融通"的科研课题,在山西省教育厅立项.三年来,通过"理论和实践并重,技术与人文融通"的办学模式,把人文教育融入人才培养的全过程;并以"人文校园、职业环境"为主线,建设特色鲜明的校园文化,构建了职业教育中科学教育和人文教育有效融通的教育模式,取得了阶段性成果.     

小学STS课程整合的三种模式

科学、技术和社会之间是相互关联的,整合三者是当代科学教育发展的一个新方向.文章基于STS教育理念,整合小学《科学》、《信息技术》、《品德与社会》三门课程,从学科关系和学科内容两个维度,提出三种具体的课程整合模式:学科融入模式、局部整合模式、全盘融合模式,并就如何使用这三种模式结合实例进行分析.     

走向科学教育与人文教育融合的大科学时代

现代学科的发展,既高度分化,又高度整合,出现了整体化发展的趋势。单一学科的专业化高等教育,难以适应多学科交叉渗透的大科学发展需要,也难以满足复合型人才培养的要求。所以,科学教育与人文教育走向融合,是高等教育的必须选择。一、准确把握科学教育与人文教育的内涵科学教育与人文教育的分野,是伴随着近现代科技革命而产生的,也就有了不同的内在规定性。1.科学教育的源起与发展在古代,科学与人文都包容于自然哲学之中,科学产生于人们对未知世界奥秘的好奇和惊讶,仅作为一种无功利的自由探索活动。但囿于当时人们的认识能力局限与科学处于…     

现代教育技术在学校教育中的应用

现代教育技术给教育带来了一场深刻的变革,在变革过程中,我们要做到不再以学生成绩论英雄,而是脚踏实地地在科学理论指导下,将现代教育技术与自己的学科真正整合起来,从而使学生得到全面发展.     

基于科际整合研究的比较教育方法论发展

方法论是比较教育学科建设的一个核心问题,也是当代比较教育学科发展所遇到的一个"瓶颈".科际整合研究是当代较有影响的研究模式,它对比较教育研究具有十分重要的方法论意义.比较教育的学科特征和现实境遇决定了比较教育科际整合研究的可行性和必要性.比较教育研究中的科际整合主要是从方法论的观念上整体观照比较教育学科发展."和而不同"是比较教育科际整合研究的最高境界.     

教育公平：对全纳教育内涵的一种解读

1994年联合国教科文组织在西班牙召开"世界特殊需要教育大会",提出了全纳教育(Inclusive education)这一全新教育理念.随着全纳教育研究的深入,全纳教育的广泛含义,已超出特殊教育领域,而与社会政治、经济、文化变革紧密联系,拓展到整个教育领域,并引起了人们在教育理念、教育内容、教育技术等方面的一系列改革.全纳教育已成为国际教育发展的一个重要趋势.