关于《电磁铁》一课的实验研究

在做《电磁铁》一课的演示实验中 ,我们往往会碰到一些出乎意料的实验结果。现象之一 :做“切断电流磁性消失”的实验时 ,发现 :虽然电流断开了 ,而电磁铁的铁芯仍然吸住小铁片。没有出现铁片马上掉下来的现象。解释 :电磁学中的磁化理论认为 :当磁性材料进入到某磁场中时 ,该材料就会表现出磁性。即使离开了这个磁场 ,它仍然有剩磁。当断开电流后 ,铁芯上仍有剩磁 ,所以会继续吸引小铁片。措施 :准备铁芯时 ,应将它投放到烈火中锻炼至通红并持续十多分钟 ,使它尽量软化。应当指出的是 :这时铁芯的剩磁并不绝对为零。所以 ,用来检验磁性的小…     

《电磁铁》一课的教学体会

指导学生认识电磁铁的性质和用途,培养学生的实验能力是这一课的教学目的和要求。这一课既动手又要动脑,综合性比较强。怎样在课堂上培养学生的实验能力呢?我是这样设计的:     

关于初三新教材《研究电磁铁》分组实验的探讨

一九九五年出版的初三物理新教材中,增加了《研究电磁铁》的分组实验。由于仪器配备总是滞后于教材的改革,所以教材中提示做此实验所用到的“线圈匝数可以改变的电磁铁”学校里是没有的。我建议可用长约1.5mm,直径为1mm的单股漆包线(铜质)和分组实验用的副线圈中的铁芯来代替它。     

《电磁铁》课例评析

《电磁铁》课例评析执教：胡生玉评析：李秀才师：老师这有一块条形磁铁，用它的一端接近大头针，看有什么现象发生？生：磁铁把大头针吸起来了。师：磁铁为什么能吸引大头针？生：因为磁铁有磁性。师：老师这还有一根铁钉。我把它接近大头针，看它能不能吸引大头针？（师...     

在反思中成长——磨《电磁铁》一课

开学初就接受了上级领导的任务：承担一节全市的教研公开课《电磁铁》。内容是规定的,形式是这样的：三个人在同一个班中分别执教六上能量单元的第1～3课时。我执教的是第二课时《电磁铁》。《电磁铁》是六年级教科版科学六上第三单元第二课时的内容,在整个单元的知识体系中起着承上启下的作用。整节课分成两部分内容：第一部分是制作铁钉电磁铁,第二部分是铁钉电磁铁的南北极。其中第二部分又分三个层次,第一层次是猜测有没有南北极,第二层次是怎样判断电磁铁的南北极,     

《磁铁》与《电磁铁》复习课浅谈

培养学生的实验能力是《磁铁》与《电磁铁》(自然第六册)的教学目的要求之一。新授课时,学生在老师的指导下,认识“磁铁”与“电磁铁”的性质和用途,既要动手又要动脑,基本完成了教学的目的要求。而复习课时,是知识的回忆、综合、巩固、深化。这就要求学生既     

《电磁铁》实验探究教学课例

一、教学目标1.使学生在实验探究中获得有关电磁铁磁性强弱的知识(如电流、线圈匝数、是否有铁芯、线圈和铁芯直径等因素如何影响电磁铁的磁性等).     

《电磁铁》实验的改进和补充

一、实验目的要求《电磁铁》一课是学生在已学习和了解磁铁的基本性质、电源的正负极、电流的方向大小等基础上,指导学生认识电和磁之间的关系,以及电流可以产生磁性。本课的教学目的是通过实验指导学生认识电磁铁的构造及性质;通过实验对比观察,认识改变电磁铁磁力大小的条件和电磁铁磁极变化的条件;通过实验比较,认识磁铁、电磁铁的区别和联系;通过实验,培养学生的实验能力和发现探索问题的兴趣;联系实际,结合开展课外科技活动,指导学生认识电磁铁在生产生活中的应用。教学重点是通过实验观察比较,认识电磁铁的构造和性质。难点是培养学生动手动脑设计实验,发现问题进行研讨、概括的能力。     

实验七 研究电磁铁

·实验预习·１．奥斯特实验说明：通电导线和磁体一样，周围＿，即电流的＿．其方向跟＿有关． ２．通电螺线管外部的磁场和＿一样，通电螺线管的两端相当于＿．的两个极，其极性跟＿有关，可以用＿来判定． ３．试标出图７－１中各通电螺线管的极性或电流方向． ４．试标出图７－２中软铁ａｂ、ｃｄ、ｅｆ磁化后的极性． ５．图７－３中的甲是通电螺线管，图中的乙是有铁心的通电螺线管，当它们的线圈匝数相同、且通过的电流大小相同时，两者的磁性强弱一样吗？为什么？它们的磁性有无可用什么方法来控制？ ·实验报告· 实验日期＿年＿月…     

《反冲》一课的实验改进

在教反冲一课时,我们在多次课前实验中发现,只靠课本上提供的喷水和喷气两个实验来帮助学生形成对反冲的认识是不够的,为了提高教学效果,我们增加和改进了一些实验内容。 首先,我们将课本上的一个喷水实验改为逆时针喷水和顺时针喷水的     

《解释》一课的实验创新

苏教版五年级上册《解释》一课，是属于培养学生科学探究“过程和方法”的一课，本课更多关注的是学生的思维活动，在处理这课关于“毛细现象”实验时，我指导学生创造性地开展实验，取得了较好的效果。     

《溶解》一课的实验观察

初教“溶解”,我按教材的设计及教参书的建议进行教学,把食盐、高锰酸钾、砂分别放入水中,用小律搅动,让学生观察对比实验现象。学生通过观察发现食盐和高锰酸钾分散到水中去了,砂没有。但学生把白糖、碎石子、粘土、纯碱、石膏、小苏打、面粉等物质分别放入水中搅动,进行观察后,却总是把“粘土”、“面粉”诸填在“溶解的物质”表格中。这说明学生对“溶解”没有真正理解。学生为什么会出现这样的错误呢？通过分析学生实验情况,问题出在观察不细,对知识要点把握不准。实验中学生把食盐、高锰酸钾和砂分别放入水中,搅动后,食盐和…     

电磁铁实验

在现行九年义务教育三年制初中物理第二册第141页关于电磁铁的实验中,利用吸引大头针的多少判定电磁铁磁性的强弱,我认为这样做有一定不足之处。1．磁性较弱时,不易得出正确结论。2．磁性较强时,吸引的大头外往往又太多,计数时费时。3．实验操作步骤零散,不太方便。根据这种情况,我对此实验做了如下改进（附图）。实验装置如附图一（1）所示,左边M是一小铁球,N是一指针,O是指针的转轴,K是刻度盘,右边是带中间抽头的螺线管,AB是两个端点的接线柱,C是其中间抽头的接线柱;D是一铁芯。实验过程1．按附图一（2）连接电路。闭…     

转变教学理念,进行探究教学——《研究电磁铁》一课的思考

案例背景:教育部制定的《物理课程标准》(实验稿)中指出,科学探究既是学生的学习目标,又是重要的教学方式之一,旨在将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化,从学生被动接受知识向主动获取知识转化,从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。科学探究不仅被作为重要的理念强调,     

《电磁铁》教案

教学内容:小学自然常识第四册:十三、电磁铁教学要求: 1、要让学生掌握“利用电流产生磁性”的知识,能自己动手安装电磁铁实验装置。 2、使学生了解电磁铁在生产、邮电、交通运输和日常生活中的广泛应用,了解它们的工作原理。教具准备: (将学生每4—6人分为一组,每组必须有一套下列实验物品Ⅰ、Ⅱ) Ⅰ、大铁钉一枚,电池两节,漆包线若干,小铁钉(“米钉”)若干。Ⅲ、教师实验用具:自制“工作电路故障指示灯”示意实验装置     

关于《近代物理实验》课的探讨

本文介绍了笔者几年来,对近代物理实验课的教材处理、实验课模式、考核方式的初步探讨。在教材处理方面,精简了叙述部分,增加了实验的历史背景、注意事项及思考题;实验课采用了"预习--提问--讲授--调试--一检--测量--二检--讨论"的模式;实验考核方式,在原来考核回答问题、实验操作及实验报告的基础上,增加了根据实验时间评定实验成绩的内容。     

关于《荷花》一课的说课设计

一、教材分析《荷花》是人教版九义教育小学第六册第五单元的一篇看图学文。它是现代著名作家巴金的作品。作者以细致的观察和美妙的想像 ,按照“闻花香———看花美———想花舞”的描述顺序 ,把荷花写得异常生动 ,别有情趣 ,给人以美的享受。根据本组课文的训练项目 :在进行语文基本功训练的同时 ,要使学生潜移默化地受到热爱大自然的教育、受到美的陶冶。这篇课文的安排 ,是在前一组课文的基础上 ,继续引导学生通过准确理解词句 ,读懂每个自然段 ,理解课文内容 ,学习作者“有顺序观察 ,抓特点记叙”的方法。本文包括一幅各种姿态荷花的插…