对农村学生素质雷同化问题的探讨

一、农村学生素质雷同化的内涵 　　农村学生素质的雷同化内涵是从城乡学生的心理、认知、情感、意志、智力、能力等素质形成的发展的主客观条件差异来综合考察的。本文分析农村学生素质的雷同化主要是这样三个角度 :(1)农村学生素质形成和发展的客观条件是单一性的和落后的 ,学生的素质形成发展的客观条件主要来自于学校、教师、教科书的教育和影响 ,这就造成农村学生个体素质的单一性和群体素质的雷同化 ,由此造成农村学生思维方式的直线性、简单化和趋同化 ;城市学生素质形成发展的客观条件则是丰富多样的、先进的 ,由此造成学生思维的发…     

试谈高中语文教学中批判性媒介素养的培养

人们在对外界事物进行比较推理和分析后,了解了事物的本质,并且产生独特的见解,这就形成了批判性思维。在高中语文教学中,对学生的批判性思维进行培养是相当关键的。在培养学生批判性思维时,教师应当在符合高中学生思维发展特点的情况下,把教学思维重点放在记忆性思维教学模式基础上,并且多借鉴优良的教学范例,使学生的创新能力不断提高,在日后的生活中形成比较正确的批判性思维。     

在设疑与释疑中培养学生的历史思维能力

实施高效课堂必须培养学生的思维能力,鼓励学生积极参与课堂教学活动．其中设疑和释疑是培养学生思维品质的一种行之有效的方法。设疑就是教师有目的有重点地设置疑问作为学生思维的外界动力,给学生一定的思维空间,让学生带着问题去学习,从而激发思维的积极性,促成思维品质的形成与发展。只有设疑,学生才会围绕疑去思考问题．这种思维活动是...     

新建本科院校应用型人才培养——电子信息类专业中学生创新团队组建之探析

新建本科院校因其举办本科教育时间较短,面临办学经验不足,办学条件相对薄弱,专科思维依然存在等现状。在转型过程中既存在主观困惑,又存在客观条件上的困难。本文主要研究学生创新团队在新建本科院校转型期发展过程中的作用及组建方式。     

浅析解放思想的掣肘因素

社会个体或群体都在与外界环境的互动中生存和发展,个体或群体的思想解放受到一定客观条件、传统势力、主体素质以及一定社会发展状况的制约,对这些制约因素的深入分析是进一步解放思想的前提条件。     

高中数学教学培养数学思维能力的实践方法

思维是人类发展必不可少的条件,我国的教育水平在不断地上升,所以对于数学课程的要求也越来越高,我们要想在教学中实现突破,必须要打破传统的思维模式和教学方法,要加大力度培养学生的思维能力,帮助学生形成极强的探究能力和探究精神,保持学生对于外界的强烈的好奇心。     

初中数学教学中创新素质的培养

学生创新精神和创造能力的培养 ,是素质教育的重要内容。任何一门学科的教学不仅是让学生掌握知识 ,发展智力 ,还应培养学生的创新精神 ,创新能力等素质 ,数学教学也不例外。那么 ,初中数学教学中怎样培养学生创新素质呢 ?　　一、培养学生数学思维的灵活性 　　任何人思想僵化 ,思维呆板是不可能有创新的 ,因此数学教学要培养学生思维的灵活性。数学思维的灵活性指“能够根据客观条件的发展和变化 ,及时改变先前的思维过程 ,寻找出新的解决数学问题的途径” ,从而把陌生的问题转化为熟悉的问题 ,或跳出模式的限制 ,使问题得以解决。数学思…     

例谈学生反思能力的培养

<正>数学教学的根本任务在于发展学生的数学思维。思维是人脑想和探究的过程,是对外界信息加工处理的过程。学后反思是对已完成的思维过程的再认识,再思考,以求得新的、深入的认识,或提出问题作为新的探究的开始。正确地运用数学思维的方法,使反思成为自觉意识或思维习惯,有利于发展学生的思维品质,进而提高学生的思维能力和创新能力。     

浅谈生物教学中观察能力的培养

观察能力是指人们运用感官有目的、有计划、有思维地感知外界事物的能力。观察是获得感性认识的主要途径,是发展学生记忆力、想象力和思维能力的基础。观察和观察能力对于认识自然界、掌握生物学知识、发展学生思维和从事生物科学研究都十分重要。那么在实际教学中怎样培养学生的观察能力呢？     

品味与感悟,让中学生作文在美的海洋里徜徉

作文是心灵与表象的沟通,是思维与外界的碰撞,要加强中学生的作文能力,就必须加强中学生对外界的品味与感悟,为学生的思维插上腾飞的翅膀,让作文在美的海洋里徜徉。     

试析在初中数学一题多解中如何培养学生的数学思维

事实上,在初中数学教学中培养学生数学思维,就是培养学生解决问题能力,方便学生在问题的客观条件出现后,依旧可以采用适合的方式,将数学题目的答案正确求解出来。初中数学教师在教学过程中运用一题多解,对培养学生数学思维是相当有利的,加强学生解题能力,这样才可以使学生获得理想的考试成绩。基于此,本文主要介绍了在初中数学一题多解中培养学生数学思维的有效措施,希望可以为有需要的人提供参考意见。     

"区位论"教学应遵循的哲学规律

高中地理课本新增加的区位论,集中体现了人类活动与地理环境的关系,是人文地理的重要内容.其中,地理事物的区位分析和区位选择是教学的重点和难点.区位分析就是对地理事物存在的客观条件评价;区位分析则是根据客观条件论证对决策可行性的判定.面向创新能力的培养,笔者认为,区位论的教学应体现唯物辩证法的总特征,遵循认识发展的总规律,引导学生用辩证思维的基本方法解决实际问题.     

关注内心：小规模学校治理的视角

小规模学校的发展应该摆脱外在的客观条件束缚,关注师生内心,强大的内心力量可以让学校不断成长、生机勃勃。管理者应当关注教师内心,用"成长型思维"引领个体成长,用"相互信任"构建和谐关系,用"榜样力量"优化成长环境;教师应当关注学生的内心,满足学生的尊重需求和自我实现需求。     

化学实验中的启发式教学

化学实验教学具有进行启发式教学的更为有利的客观条件.不论是教师演示还是学生实验,不论是验证性实验还是探究性实验,教师都要创设一定的"问题情景"调动学生主动学习的积极性,启发学生进行思考和探究. 1 多角度设疑启发学生思维     

尝试在生物课堂教学中营造问题空间

问题．在生物教学中是培养学生观察能力．启发学生创造思维的起点。学生的思维活动和求知欲望．经常是从“问题”开始的。青少年山于生理和心理的特征．对外界事物好奇,富于探索精神,在遇到问题．产生矛盾时．思维活动便高涨起来。这样学生的思维积极了．学习效率也提高了。     

数学课堂教学中启发学生思维的策略

数学教学就是培养学生运用各式各样的数学思维解决数学问题。学生学习数学、解决数学问题的过程,实质上是思维活动的过程。然而,学生的思维活动必须借助于外界环境因素的刺激作用,才能得到更加有效的培养。     

飞扬学习思维 提高教学质量

思维是人脑对外界事物概括的间接反映,是认识的高级阶段,它反映的是事物的本质和内部的规律。在小学数学教学中,发展学生的思维是重要任务之一,从一年级起,它便贯穿于各个年级的每节数学课中。因此,合理安排40分钟教学,是培养学生思维能力的主要途径。现笔者就一年来的教学情况,遵循一年级学生特点,对培养和发展学生的思维能力谈谈自己的实践和体会。     

遵循认知规律,引导思维过程

世界上许多国家都把培养学生数学思维能力作为教学目标之一。我国的教学大纲指出:数学教学不仅要使学生学到知识,还要重视学生获取知识的思维过程。思维能力,就思维过程而言,是指分析、综合、比较、抽象、概括的能力,通俗地说,就是动脑想问题,善于运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。从心理学研究认识到,人的思维虽然决定于外界客体的作用,但外界客体并不直接决定思维,而是通过大脑对感性材料进行“去粗取精,去伪存真,由此及彼,由表及里”的加工,间接地决定昔思维。因此.教师在教学中必须认真挖掘教材中的思维因素,遵循学生的认知规律,潜心组织学生的思维过程,提供思考问题的线索、方式和思路,引导学生自觉地实现由感性到理性的飞跃,使他们既掌握知识又学会思维方法,发展思维能力。     

地理教学中图片图示资源的运用

在地理教学中,需要学生了解和分析地理事物及现象,理解抽象的地理原理、地理现象的成因、发展演化过程及演化规律。然而受现在课堂教学模式以及客观条件的限制,我们不可能带学生到外界去亲身体验和了解,唯一可行的办法就是在教学过程中,较多运用图片资料,这样就可以让学生在短时间内了解地理事物和现象,而对于难以理解的原理、地理现象成因、发展演化等,则可以适当辅以图示教学,从而使学生更好地理解抽象的地理知识。本文主要就教学过程中图片、图示资源的运用方法及原则进行阐述,希望能够有益于地理教学的开展。     

如何激发学生写作的情趣

一、以情入境 情是外界事物引起心理变化的态度,教师要为学生创设学习作文的情境,使学生的心理发生变化,对外界事物产生兴趣。情能活跃课堂氛围、营造学生思维活动的积极环境,激发学生自主参与、培养创造性思维。和谐融洽,充满浓郁感情色彩的师生隋,能使学生的心情处于轻松愉快,在这样的写作状态下,学生的视觉、味觉、嗅觉、听觉、触觉都更灵敏,学生的写作潜能会得到充分发挥。