应用--追求资源效益最大化

网络普及使信息资源快速服务于课堂教学成为现实。现在,应该引起我们物理教师思考的问题是:如何有效采集信息资源以建设信息资源库?如何有效应用信息资源以使其应用实现效益最大化?1 教学资源应用低效的现状在课堂教学中,我们已经感受到网络资源的应用带来的好处,同时也体会到现在的网络信息资源中,精致     

完善学生人格 实现最大化挖掘学生潜能

人类继承了祖先具有的完善、提高自我的、能让我们免遭奴役、掌握自己命运的潜能,作为老师,帮助学生完善人格,激发这种潜能,实现真正的自我教育。     

如何挖掘学生资源

学生在学习新知识前，已或多或少积累了一定的知识和经验。所以在教学新知识前，教师要了解学生已经具备哪些知识和经验，他们可能还存在什么问题？把握学生的这些学习起点资源，是数学课堂动态生成的基础，也是有效的课堂教学的前提。     

刘京海追求效益最大化

图片上的人物在教育界可谓赫赫有名,他是上海闸北八中校长,“成功教育”的倡导者之一刘京海。他正指着地板上暗藏的几个插座,介绍着其中的“奥妙”:四周的扶手让这里具有体操房的功能,而翻开这些埋在地板里的插座,连上接线后,这里又能立马“变”成可连接因特网的报告厅或是一个大教室。如此“精打细算”,学校很缺钱吗?不会,否则刘京海不会把崭新的“奔腾”大方地搁在教学楼走廊里让学生们随意“折腾”。用这位有教育理想的校长的话说:”我在追求教育效益最大化。”当年,闸北八中设计新校舍时,考虑到教学大楼紧挨一条小河,地基需要升高,刘京海提出设计半下沉式的一层。校舍建好后,入口处制了一块匾“梦工厂”,学生课余可以在这里开展各种社团活动,制造着自己的瑰丽的“青春梦”。新校舍的建成,使闸北八中终于有了标准运动场,但在运动场上到底是植草皮还是铺塑胶材料又让刘京海颇费思量。带了人马到几所学校转了几圈后,他发现草皮确实美观,也更符合运动场地的标准,但需要专门养护;人工费不算,光是按时浇水养草,一年下来,水费开支也够惊人的,而且每年需要有三四个月的养草期,期间学生不得入内。这样,塑胶材料     

追求课堂教学效益的最大化

课堂教学是整个教学工作的中心环节,是师生的双边活动,是在教师的主导下、学生学习的认识过程和教与学的统一过程。我认为应该把引导、激发、启迪积极协调运转起来,使学生乐学、会学,课堂教学才能取得最佳效益。     

谈如何实现语文课堂教学效果的最大化

在语文课堂教学中,坚持运用"三个结合"与"三个利用"的教学方法,不但使教师感到易教、课时轻松,而且使学生感到易学、容易接受.     

如何实现语文课堂教学效果的最大化

如何让语文课上得更有质量,实现教学效果的最大化,是摆在教师面前的一个新的课题,下面就自己多年实践谈几点做法. 一、创造美的情境,精心营造语文课堂良好氛围 中学生对美的氛围与情境都有独享的能力,特别语文课中,在这种文字美与音乐美的共同作用下,加上高品质的朗读,都能让课堂一下子变得静起来,无论是教师还是学生都会情不自禁进入其中.这种感觉很好,学生在享受一种很美的意境与氛围.而这种氛围的营造会使学生有强烈的求知欲望,实现了课堂教学初始化效果.     

语文课堂挖掘学生资源初探

学生资源是生命载体形式的素材性资源之一。这类资源可以能动地产生出比自身价值更大的教育价值,在课程教学资源中有着特殊的作用。学生不仅是教育的对象,而且是教学资源,每一个学生都是教学资源。学生资源自始至终贯穿于学习与教学的整个过程。研究并有效的运用学生资源是推进语文课堂教学的有效途径之一。强化资源意识是能否有效运用学生资     

追求水到渠成的教学效果

水到渠成,势所必然的意思.如此描述教学指导过程,又包含有意料之外、情理之中的巧妙.谁不想自己的教学过程如行云流水般的顺畅啊!可是很多时候,总是会遇到这样那样的困难.     

利用学生资源 提高生物教学效果

人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物》(以下简称生物课标教材)在处理探究活动与教材编排时,存在着两个矛盾:一是探究内容涉及的生物材料和环境状况等难以适应地区、学校的差别;二是探究应提供的资料和创设的情境,只能用文字、图片、数据来表示,它的生动性、具体性难以体现。这需要教师去弥补,去利用当地各种资源,创设多样化的、亲切生动的探究性学习情境。探究性学习给教师留下了广阔的创造性教学的空间。在近几年的课改教学实践中,笔者在利用当地生态环境、学生资源等方面多有尝试,以下做一介绍。     

挖掘小学语文课程资源,提高小学语文教学效果

一直以来,国家教材被教师认为是最基本的教学资源和课程资源。我们过多关注在语文教材上,忽略了很多有用的课程资源,把语文狭隘地定位为惟材而走,同样也忽略了小学语文生活化,导致了小学语文教学缺乏生机和活力。新的课程标准实施后,广大一线教师积极挖掘小学语文课程资源,提高小学语文教学的效果。     

挖掘学生个体差异资源的策略

随着课程改革的深入,课程资源的重要性逐渐显现出来.越来越多的基础教育工作者投入到开发与利用课程资源的行列中来.综观目前各级各类杂志的报道,忽视对学生个体内在差异这种特有的资源的关注.笔者认为,学生之间的差异是客观存在的,知识面有宽有窄,学习水平有高有低,认知能力有强有弱.     

汪先恩 追求祖国利益最大化

对汪先恩博士的采访断断续续,一直是以电子邮件进行着。汪博士现在是日本顺天堂大学消化内科的研究员,同时还利用自己的业余时间与国内的华北制药集团新药开发有限责任公司合作,较早地开展了以天然药物、中药为主要研究领域的新药研发,取得了较好的成果,已有产品通过东京检疫所的检验,获得     

追求探究教学功效的最大化

通过分析探究教学的要素和环节确定了探究教学的主要功能.针对目前存在的探究教学功能没有充分发挥的现象,分析了影响探究教学功能最大化的常见原因.指出实现探究教学功能最大化需要从实际出发,并论述了需要特别注意的几个问题.     

挖掘传统资源 提升学生素养

<正>在我们生活中至今流传着许多道德故事,细细琢磨,品味、研究,对照新的课程标准,会发现它给人不少启迪,对于提升学生的道德素养有着不可估量的作用。故事一换牙小女今年八岁,一日,从外面跑回家,手中高举着什么东西,大声对其奶奶说:"奶奶,我的牙齿掉了。"奶奶说"乖乖,快到奶奶这儿来,让奶奶瞧瞧。"小女连忙走过去,奶奶让她张开嘴,并问:"是上排的     

挖掘教材资源 指导学生写作

作为一名语文教师,我总是在不断反思自己的教学:怎样通过语文教学培养学生的写作能力?对语文教学,张庆先生作了很好的诠释:语文教学要倡简,就是读读写写,写写读读。我认为,语文教材无非是     

挖掘生活资源 培养学生能力

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里这种需要特别强烈。”学生的探究有时和“玩”融为一体。教师可根据学生的年龄特点，引导学生正确地“玩“，让学生在“玩”中探究，在探究中深化，使学生的探究能力得到发展。如教学圆柱体体积时，我让学生利用萝卜、橡皮泥、沙子等探究圆柱体的体积公式。学生有的切萝卜，有的捏橡皮泥，还有的用圆柱筒装沙倒入长方体内……通过动手，学生很快就发现圆柱体可以转化为长方体。这时，我提高问题的难度，让学生研究圆柱体和转化后的长方体有什么联系。     

挖掘学生资源 激活历史课堂

学生是一种教育资源,在历史课堂教学中要充分发挥学习的主体作用,关注学生的发展潜力,激发“情感资源”,捕捉“信息资源”,利用“差异资源”,使课堂教学在动态生成中焕发出生命的活力。     

挖掘学生中的多元文化资源

心理学研究表明，小学生易于接受感性的东西，对形象化的事物易于理解与认同。因此我们通过载体的创新、教育资源的整合，对学生进行价值观、人生观、世界观的教育。我校的“小小地球村”系列活动正是在先进的教育理念下开发的校本德育活动。     

挖掘身边资源开拓学生思维

传统语文课程资源比较简单,除课本外,就只有字典、词典了。因此,老师上课就是一本书、一张嘴、一支笔,这样一来严重影响了学生学习兴趣,影响了学生创造性思维的发展。本文通过借助传统节日资源、创造性地处理课本资源、利用多媒体资源、关注家庭亲情资源等,拓宽语文课程的资源,开阔了学生的视野,丰富了学生的生活。