最近发展区理论在地理教学中的运用

地理学科是一个知识面广、综合性强的科目.学习地理知识既要求学生具备较强的形象思维能力,同时也需要学生具有较强的理性思维能力.因此,对于中学生而言,地理学科的学习要求学生知识储备丰富、思维活跃、并能全面均衡发展.但是学生个体的知识基础、发展经历和情感体验千差万别,即现有发展水平各不相同.因此,地理教学必须注重层次性和针对性,充分利用不同层次学生的“最近发展区“来开展教学,从而提高教学的效率和效果.……     

浅谈中学地理探究性活动课的特点与教学效果

信息技术是科学发展的产物,也是时代发展的需要和必然趋势,将信息化技术与地理教学课程相结合为现代地理教学注入了生机和活力.用信息技术整合地理学科课程,就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到地理学科的教学之中,以地理学科知识的学习过程为载体,使学生增强学习地理的兴趣,能够更直观、更轻松地学习地理知识和认知地理.新课程标准认为:"中学地理课程应避免专业化、成人化倾向,克服重知识、轻能力的弊端,不刻意追求地理学科体系的完整性.     

信息技术与课程整合的再思考

一、对信息技术与学科课程整合的几点认识1.多媒体计算机的交互有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥,人机交互是计算机的显著特点,是任何其他媒体所没有的。2.计算机网络特性有利于培养合作精神并促进高级认知能力的发展。3.资源的丰富性有利于学生创新精神的培养。4.信息技术与课程整合,能促进多学科的相互渗透。例如:学生在制作关于某地理内容的多媒体作品时,需要同时使用计算机、地理、美术、音乐等多学科的知识,要综合运用多学科的知识分析、规划、制定有关内容。在利用信息技术进行研究性学习时,同样会涉及多学科的交叉知识…     

最近发展区理论在地理教学中的运用

地理学科是一个知识面广、综合性强的科目。学习地理知识既要求学生具备较强的形象思维能力，同时也需要学生具有较强的理性思维能力。因此，对于中学生而言，地理学科的学习要求学生知识储备丰富、思维活跃、并能全面均衡发展。但是学生个体的知识基础、发展经历和情感体验千差万别，即现有发展水平各不相同。因此，地理教学必须注重层次性和针对性，充分利用不同层次学生的“最近发展区”来开展教学，从而提高教学的效率和效果。     

课堂教学中,如何掌握好地理知识教学的量和度?

新一轮地理课程实施过程中,由于一些地理教师对"过程比结果更重要"理解的偏差,陷入了对地理知识轻视和忽略的误区.诚然,地理过程与方法、情感态度与价值观的重要性是不言而喻的,但发展学生的地理学科能力、培养学生的创新意识、创造能力以及情感态度与价值观,不能以削弱地理知识教学为代价.地理知识是进一步学习地理的基础,同时也是学生地理学科能力、创新意识、创造能力以及情感态度与价值观形成的基础.应予强调的是,新一轮课程改革要改的是传授知识方面存在的问题,而不是否定传授知识本身.强调"过程比结果更重要",不是说地理知识不重要或者说地理知识本身出了什么问题,也不是说知识越多越阻碍学生的发展,而是传授知识的方式方法出现了问题,是我们在教学过程中违背地理知识教学规律,比如死记硬背、机械模仿等等.让学生牢固地掌握、深刻地理解、灵活地运用地理基本概念、基本原理、基本规律等知识,并达到一定"存量",现在是、将来也是地理教学的中心任务.     

地理知识巧记之我见

地理学科是一门文理兼容的学科,涉及的知识面很广。高中地理学习中,学生对地理知识的理解并不感到困难,但庞大的地理知识记忆任务常成为学生头疼的事情。地理知识记忆不牢固一定程度上影响着学生运用知识分析问题、解决问题能力的提高,努力记忆却总达不到理想的预期效果会打消学生学习地理的积极性,甚至失去学习地理的兴趣。本篇文章针对地理知识记忆难这一问题,提出了一些巧妙的记忆方法,以帮助学生更好地学习地理,掌握丰富多彩的地理知识。     

试论信息技术环境下初中物理实验探究教学模式

伴随着时代的发展,信息技术水平的提高,各个领域中都在应用信息技术.物理学科是一门理论性和科学性都非常强的学科,初中学生刚开始接触物理学习难免会遇到一些问题,或是走入学习误区.然而,新课改后对物理教学提出了新的要求,不仅培养学生的应试能力,同时也要培养学生的自主学习能力和探究式学习能力.因此,初中物理开始进行探究性的实验教学.     

浅谈学生如何利用“错题集”提升学力——以高二学业水平测试为例

什么是学力?汉语词典里对学力的解释是:是学习能力和知识水平的简称,指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力。那么,地理学力又是什么呢?笔者认为,是通过地理学习养成的智慧能力,不仅包含学生与生俱来的先天禀赋,还重视学生通过后天学习获得的综合素养。高二地理学业水平测试,旨在测试学生的地理学习能力和必备的地理素养,注重测试学生对高中地理必修课程基本知识、基本     

最近发展区理论在地理教学中的运用

地理学科是一个知识面广、综合性强的科目。学习地理知识既要求学生具备较强的形象思维能力,同时也需要学生具有较强的理性思维能力。因此,对于中学生而言,地理学科的学习要求学生知识储备丰富、思维活跃、并能全面均衡发展。但是学生个体的知识基础、发展经历和情感体验千差万别,即现有发展水平各不相同。因此,地理教学必须注重层次性和针对性,充分利用不同层次学生的“最近发展区”来开展教学,从而提高教学的效率和效果。结合地理学科的特点,我尝试着将“最近发展区”理论运用到地理教学的过程中。通过实践,我获得了许多有益的体验。下面…     

物理知识在地理教学中的运用

中学地理学科是一门综合性很强的学科，它综合了自然科学和社会科学等多种知识。著名科学家钱学森称它是一个“开放的复杂巨系统”，多种学科相互联系，影响很大。要搞好中学地理课的教学，教师必须博览群书，广泛涉猎多学科的知识。中学地理涉及的物理知识是其中之一，而且比较多。在地理课教学中紧扣教学内容，利用学生已有的物理知识来解释一些地理现象和理解一些自然现象的形成，能培养学生的学习兴趣，促进对知识的掌握。下面举几个实例说明。     

如何提高初中地理课堂教学的有效性

所谓有效教学是指教师可以利用更短的时间,付出更少的精力而达到最终的教学目的。初中地理是一门综合性很强的学科,其中包括地理学、自然学、天文学、人文地理学等。同时学好地理可以培养学生的观察能力、想象能力、逻辑思维能力。由此可见,地理教学在初中教学中的重要性是不言而喻的。由于地理这门学科涉及范围广、内容抽象,学生学习和理解都比较困难,导致学生对学习地理没有兴趣甚至厌恶这门学科,这就需要教师改善传统的教学方法,培养学生学习地理的兴趣,从而达到提高地理课堂教学的有效性。     

创设教学情境 问题驱动教学——学习科学理论指导下的“聚落与环境”教学设计

在信息技术快速发展的时代,原有的传统地理教学方法已经难以适应现代化的教学环境和课程要求。同时,学生表现出的课堂参与度低、兴趣缺乏、对地理知识的理解抽象化和碎片化等问题也限制了学生学科核心素养的发展。基于地理教学提质增效的目的,本案例以学习科学理论为指导,初步探索情境体验式的地理教学方法,创设教学情境,通过问题驱动,激发学生的学习兴趣,从而提高课堂效率。     

探究信息技术的重要性

目前对信息技术教材、教法的研究尚不完善,学生虽然对信息技术学科充满兴趣,但在学习信息技术课程中,对许多概念知识感到很抽象,很难理解,有时甚至达到厌学的地步.因此探讨行之有效的信息技术教学法,提高学生的信息技术能力和水平已成为我们迫切需要研究的课题.     

谈高中学生必备地理素质的培养

地理教学是培养学生综合素质的重要课程.高中地理新课程的基本理念之一就是增强学生的地理学习能力和生存能力.但目前学生的理论与实践分离、知识与能力脱节,地理素养仍然不高.笔者结合教学实践,提出了要从对学科理念的理解和认识出发,学习研究课程实质,在教学中理论联系实际,培养学生研究地理问题的能力、提高人文精神等方面从根本上解决的途径.     

信息技术在小学数学教学中的运用与探究

开展信息技术与课程的整合,将现代信息技术作为工具和手段渗透到数学学科教学中,是改进数学学习方式、帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。运用现代信息技术辅助数学教学,可以激发学生的学习兴趣,让学生在丰富的情境中自主探究,获取知识,同时在思维能力、创新意识等方面得到进一步发展。本文就信息技术与小学数学课程整合的实践与研究,作一些初步的探究。     

浅谈高中地理如何有效开展地图教学

高中地理的学习内容是相对比较多且杂的,同时被称作是"文科中的理科",在考试过程中,也不仅是让学生掌握到课本上的一些理论知识,就可以让同学们在地理这门学科真正地了解地图,会看地图,根据地图提高自己的能力,是地理学科的教学目标.高中地理分为人文地理和自然地理,对地图的分析能力要求都非常高,采取地图教学,学生可直观地对地理知识进行分析理解,从而提高地理教学质量和水平.     

区域地理定位能力提升的有效教学策略探究

了解地理学科的人都清楚,区域地理是地理学科的重要组成部分,在考试中通常出现的形式是背景知识,作为基础来检测学生对于基础地理原理的理解应用程度。很多学生对于区域地理的定位一无所知,对于区域地理定位能力较差,所以不能很好地完成考试题目,因此区域地理定位能力是每个学生应该有的基础能力,本文就提高区域地理定位能力给出一些方法和策略,期望做到充分发挥区域地理特殊的教育功能,实现学生的学习能力。     

浅谈“纲要信号法”在地理教学中的运用

通过教学实践,“纲要信号法”能帮助学生理解复杂的地理概念,掌握地理规律,建立完整的知识体系。同时,对激发学生学习兴趣,培养逻辑思维能力,发展智能有很好的效果。按照信息论的观点,教学过程是教师向学生传递信息的过程。由于在地理教学过程中涉及大量地理概念、地理原理和地     

多媒体技术为地理教学“锦上添花”

地理学科是一门综合性极强的学科，其涉及面广，内容较为抽象，其间一些地理概念让学生难以理解。传统的教学模式在教学内容呈现、学生学习兴趣培养方面存在局限性，而地理教师根据“课程整合”的理念，在地理教学中合理运用多媒体技术，不仅能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，而且可以突破教学难点，提高教学实效。     

突破学科界限 丰富英语课堂——以人教版英语教科书Module 2 Unit 5 Warming-up的教学实践为例

新课标提倡教学要拓宽学科学习和运用的领域,加强学科间的横向联系,关注学生作为人的发展。人教版《普通高中课程标准实验教科书·英语》每一单元都涉及大量文学、医学、音乐、体育、历史、地理、航天技术和信息技术等跨学科知识。这无疑对教师个人素质提出了更高的要求。局限于教材照本宣科或囫囵吞枣、浅尝辄止显然不利于学生综合能力的发展。