让“背诵”激活高中英语课堂教学

背诵在英语学习中尤其重要。通过朗读和背诵,学生可以积累大量实用的短语、句子、习惯用语;背诵可以帮助学生开阔视野,在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法及典型句子,从而提高学生听、说、读、写的综合运用能力。高中英语教师应灵活运用所学理论,真正做到用＂心＂教学,就可以做到不断激活课堂教学,从而使高中英语课堂变得生机勃勃。     

英语句子成分教学的必要性

英语句子成分教学一直是被师生及教育专家们忽视的弱点学习内容。高中英语学习阶段,英语句子成分分析正是学生似懂非懂的难点,习得的第二语言,除用于口语交流外,也是更多书面、学术、会议等正式场合的使用语言,要求正确运用英语句子的句法结构,英语句子成分的教学就显得尤为重要。怎样进行简单而有趣的英语句子成分高效课堂教学是文章讨论的话题。     

提高农村学生写作水平的几点探索

一、重视课外阅读的指导 1、指导学生多读、多分析。 《语文课程标准》要求初中生要学会制汀自己的阅读计划。广泛阅读各种类型的读物。课外阅读量不少于260万字。每学年阅读两三部名著。因此教师必须切实可行地指导学生在初中三年内完成这一任务。与此同时我们还要指导学生学会分析别人文章的方法、结构和材料的选择，学习他人的表达方式．在多读的过程中积累好的句子、修辞等。     

初中自读课文课外自读的教学指导

目前初中语文教材的单元设置大都是按照讲读、自读两个方面安排的.如此编排的目的是通过教师对讲读课的精讲,引导学生学会阅读同种类型文章的思路和方法,并能将所学知识迁移运用于课内外的自读课中,从而不断培养学生的独立阅读能力.本文针对初中自读课文课外自读的教学指导的问题,着重从四个方面进行论述:1.把握自读课文的教学原则;2.自读课文课外自读可行性分析;3.自读课文课外自读方法指导:4.自读课文课外自读措施安排.     

点读技术在高中英语听说教学中的应用研究

点读技术,是基于语音数据库的完善开发出来的一种语音设备,人们应用点读软件学习英语的时候,只要点一下某一个词汇或者某一个句子,点读软件就能读出人们点播的词汇或句子。高中英语教师应用点读技术能够引导学生自主的学习、让学生学会标准的英语发音、培养出英语语感,应用这种方法,高中英语教师将能提高英语听说教学的效率。     

怎样解决句子成分教学难的问题

人教版初中第三册开始学习句子成分。句子成分历来都是教学的难点,老师教时费尽口舌,而学生掌握起来仍很困难。究其原因,不外乎以下两点:一、教材将构成句子的成分及其标示符号交待得很清楚,但谈到句子成分的结构层次时却显得模糊了;二、关于句子成分符号的用法不够统一。     

“放手”让初中思想品德课堂更高效

在初中思想品德课堂中,教师要以学生为本,提高学生的学习兴趣和自学能力。教师要学会放手,让学生自己创设学习情境,自己带着好奇心去研读资料,自己完成对所学内容的探究,自己感悟文章所体现出来的情感。     

浅谈高中英语作文的基础、原则和步骤

英语作文是高中英语教学的一项重要内容,是语言逻辑、语言习惯、语法结构运用的综合体.是听说读写技能考查中对学生要求最高的项目.在教学中把握高考作文命题方向,指导学生读题、审题、确定文章体裁,帮助学生融所学知识于文章写作中,从而提高写作能力.     

高中英语写作教学的探索与反思

英语写作是语言综合运用能力的具体体现,然而也是很多高中生学习中的弱项。在目前的高中生英语写作中,存在着中式英语居多,用汉语的习惯堆砌而成的现象;学生作文中句子结构不正确,基本的句子成分模糊;学生使用简单句较多,句式单一。高中英语教师应该应从词和句入手,抓好基本句型的训练;要重视写作的规范化训练;要培养学生养成写作的习惯。     

三年级英语《Where is my ruler?》教学设计

教学目标1.指导学生能在真实的情景中理解、会说以下句子:Whereismyruler?On/in/underthedesk?2.帮助学生正确地听、说、认读本课出现的生词:On/in/under。3.通过听、看、跟读、模仿,使学生熟悉如何找东西、发指令等,培养学生灵活运用语言的能力,同时提高学生的学习兴趣。教学目标描述知道:句型“Whereismy…?”“on/in/underthe…”领会:on/in/under的用法。应用:运用所学句子,熟练地进行对话、交流教学重点1.让学生熟练掌握“Whereismy…?”句型。2.让学生学会方位介词on/in/under的发音及意义,特别是under的发音及所表示的方位。教学难…     

浅析高中英语课堂教学的“句子中心论”

所谓高中英语课堂中的句子中心论是指以难度适当的地道英语句子为载体和表现形式来进行单词、课文及语法的教授与学习.通过句子来理解和记忆单词,通过关键句子分析、感受课文,通过句子学习、运用英语语法.它体现了:交际与认知并重的语言观;以语言为媒介,能力为导向的教学观.笔者经过几年在这三个层面上的对比教学,采用“以句子为中心教学”班级的学生在学习兴趣与成绩上都得到了明显的提高.本文将呈现具体教学实施步骤.     

引导探究 巧妙点拨——《全神贯注》教学建议

设计理念 :语文课程标准》明确指出 :学生是学习和发展的主体 ,阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。如何在阅读教学中引导学生探究呢？我在教学中以读为突破口 ,引导学生读中探究 ,读中感悟 ,培养学生的阅读能力。教学过程 :一、通读课文 ,把握探究主题。在学生初读课文、读准读通、整体感知的基础上 ,引导学生抓住课题或文章最后一句中的关键词“全神贯注”作为研究主题。二、精读课文 ,领悟研究策略。１ 教师引入 :“请同学们自由读第二自然段 ,把你认为最能表现罗丹全神贯注的动作的句子画出来 ,再用心体会。”（学生读、画、想。）…     

让学生多读勤练掌握知识 ——教《壮丽的青春》的尝试

语文教学的根本任务是培养学生的读写能力。我校五年级语文教师在这方面做了一些尝试。他们根据学生已经学会查字典,掌握了一定数量汉字的实际情况,在上讲读课时,集中精力指导学生读和练。通过读,让学生理解词语的意义、感情色彩和运用范围;理解句子的含义,掌握句型特点和它的表达作用;了解文章的思想内容,结构层次和表达形式.学生通过反复阅读后,再仿照课     

在阅读教学中如何加强朗读训练

文章通过朗读教学,提出要重视范读,读中领会语言文字的意思及思想感情;依据教材指导朗读,领会句子的意思及思想感情;重点段落,着重朗读,领会每个自然段的意思及思想感情;多种形式阅读,领会文章的意思及思想感情;熟读成诵,激发兴趣,领会文章的意思及思想感情。     

分析句子,攻克阅读关

正确分析句子结构可以帮助学生准确理解文章,在学习语法的过程中,学生应注重句子成分和句型结构的学习,并把相关知识运用到实践中,运用有效的方法分析句子和文章,掌握解题的基本步骤,提高阅读效率和质量。     

浅谈英语词序

词序(order of words)就是词或句子成分在句子中的排列顺序。一般说来,英语中的词和句子成分在句子里的位置比较固定。掌握下列要点,对初中学生是大有帮助的。     

落实基本句型教学 提高英语学习能力

在多年的高中英语教学中,常常发现各个层次的学生,尤其是学得比较好的学生,在英语基础知识方面仍然表现出诸多的欠缺。一种表现是阅读句子、段落和篇章时,理不清结构,看不出主题,读不懂句     

阅读教学“三入手”对学生进行情感教育

在语文阅读教学中,要通过多种形式引导学生深入文本,品味作者表达的内容,体会思想感情,调动学生参与的积极性,从而帮助他们全面、准确地把握课文内容,激发学习兴趣,陶冶情操。在教学中,可以从以下个方面,对学生进行情感教育:1从品味语言入手,领会作者所表达的思想感情语言文字是情感的载体。教学中,教师应指导学生对表达文章思想感情起到关键作用的句子进行反复的朗读,也可以根据语境采取多种形式的读,帮助学生在对语言进行感知的基础     

浅谈小学语文词语教学

词语教学始终是小学语文教学的重点，也是学生理解句子，领会课文内容的重要途径。教师在词语教学当中，要充分发挥学生的主体作用，促进学生在教师指导下主动地、富有个洼地学习，让学生在各种有趣的学习活动中理解、掌握所学的知识。下面我就词语教学的几种方法，浅谈几点体会。     

浅析高中英语写作能力的培养

写作能力的培养是高中英语教学中最为关键的构成部分之一,一个学生的写作能力能够反应其对语言掌握的综合水平,所以不管是对英语单词的记忆和短语的领会,还是英语语法的运用,均能在写作中得以体现。学生只有熟练的掌握了这些基础知识,将不同的单词、短语连贯起来,构成英语句子,之后再将句子串连在一起,才能最后构成一篇英语文章。该过程并不简单,它考核的是学生对英语的综合运用能力。本文将对高中英语教学过程进行研究,分析怎样提升学生的写作能力。