课程领导下的课堂管理策略

与传统的课堂教学相适应的课堂管理，要求教师是领导者，学生是被领导者，教师是管理者，学生是被管理者。在这种观念的指导下，课堂管理被异化成教师控制与学生服从。用课程领导的概念看问题，则必须打破“控制-服从”型的管理思维模式，将课堂管理视为一种课程领导者与所属成员共同探究课程问题的互动与合作过程。传统的课堂管理模式牵制着新课程的课堂教学，     

师范教育与道德教育

教育儿童树立起道德责任感,是教育过程中重要的组成部分。教师在促进学生道德成熟的工作上担负着重要的任务。瑞安认为:师范教育工作者有责任使未来的教师懂得如何在课堂上编制和进行一种“道德课程”。他主张,师范教育的内容不应当仅仅包括学科知识和教学技能。未来教师必须理解到他们有责任向学生传授一种对团体对社会有更大意义的东西。     

新课程背景下教师的课堂领导

新一轮基础教育课程改革正在进行之中,课堂作为实施新课程的主阵地,也必然要求焕然一新,而以控制为主要方式的课堂管理已经不再适合新课程的发展,必须要向激励的课堂领导转变。一、对我国现阶段课堂管理的反思1.我国课堂管理的现状从实践领域看,我国现阶段的课堂管理在很大程度上仍停留在以控制为特征的传统管理阶段,这种管理方式主要倾向于行为控制和程式化的问题解决,侧重于规章规则和学生服从,注重课堂秩序和规定性。教师抱有教师权威、学生服从的课堂管理观念。2.课程领导理念的提出在学校组织理论中,管理和领导通常是可以互相替换的概…     

让每个学生在真学课堂中成长自我

<正>在新课程背景下,小学课堂教学逐渐褪去华而不实的外衣,形成以学生的"学"为主、以教师的"教"为辅的真学课堂。真学课堂立足于学生原有认知、立足于学生的真实生活,一切行为服从、服务于学生的"学",教师为学生搭建平台,为学生的"学"提质增效,引导学生进入"真"的学习状态。一、真目标是真学课堂的起点1.走到学生中间去,获得真实的学习起点现代建构主义理论认为:学习者学习并不是教师或其他人传授给他的,而是他本人在教师的组织引导下,根据已有的学习经验、认知结构进行     

课堂“听话道德”之基本特征

在当前我国的中小学德育实践中,课堂“听话道德”是一种普遍存在的学生的课堂生存状态,即学生在课堂情境下对教师权盛的服从状态及“失语”状态.这种状态具备三个基本特征:依从性、从众性和私民性.这三个基本特征构成当前实施主体德育及公民道德教育的主要障碍之一.     

无指导教学

无指导教学,是美国著名心理学家卡尔·罗杰斯所倡导的一种教学方法.他认为,人既有理性,也有情感和直觉,故是"全人"(相对知情分离的传统教学观而言),教学中就必须体现认知活动和情感活动相映成辉的指导思想.与此同时,他格外重视教学活动中学生一方的活动,强调学生的自我发动、自我理解和自我信赖.他分析了传统的教学模式,指出有下列特征:1.教师拥有知识,学生接受知识;2.讲授是向学生灌输知识的主要手段,考试是测量学生接受知识的程度;3.教师拥有权力,学生只能服从;4.教师处于班级的中心;5.师生互不信任;6,学生处于恐怖     

如何提高初中英语课堂效率

随着新课标的深入实施,课堂教学已经由以教师的教为主变为以学生的学为主,学生成了学习的主人.那么在这样的新型课堂中,作为课堂指导者、帮助者的教师该如何把握教学,提高课堂效率,使学生学到更多的知识呢?笔者认为有以下几种方法:     

巧用即时评价,优化英语课堂教学

苏霍姆林斯基认为:人的内心深处都有一种根深蒂固的需要,那就是渴望被人赏识,而儿童这方面的需要更为强烈.课堂即时评价是师生交流的一种有效方式,是充分发挥教师主导作用,尊重学生主体地位,促进学生主动学习的有效手段,在整个课堂教学过程起着催化作用.     

让品德课堂因生活而美丽

正现代课程论认为:在教学过程中,教师的工作是一个创造性的工作,课标、教材只是教师进行教学的重要依据。教师应努力让教材融进生活,让课堂走进生活,让学生贴近生活,创设充满生活味、人情味的课堂教学环境,让"小课堂"体现"大世界"。对于学生而言,只有他自己的生活才是有意义的、真实的生活。对于教学而言,只有引导儿童关注和"实践"他自己的生活,     

强化教师自我管理提高课堂管理质量

伴随着新课程改革的深入实施,参与式教学理念为课堂管理改革注入了活力,改变了长期以来教师命令支配和学生绝对服从的课堂管理模式,形成了以学生的发展为本,以促进学生发展为取向,强调课堂互动,关注愉快和谐氛围的课堂管理模式。课堂中的教师自我管理是实现课堂管理改革成功与否的关键,教师自我管理的质量将直接影响与体现他们对职业的感受和态度．每一堂课中的自我管理都是教师专业水平的成长过程和生命价值的直接体现。笔者认为,教师应从以下几方面强化课堂自我管理,提高课堂管理的有效性。     

儿童文化视野下的三层教学模式初探

纵观我们当今的课堂,概括我们当今的课堂形式主要有四种:一是满堂灌,二是满堂问,三是尴尬课堂,四是假课堂.满堂灌课堂、满堂问课堂都容易理解;尴尬课堂,就是教师按照新课程理念让学生去自主、合作、探究,但是课堂往往会出现令教师尴尬的情况,就是教师被学生牵着走,拉不回来,教学任务完不成;假课堂,就是假探究、假合作、假承诺、假作业、假手段(为电教而电教,不求实效)、假创新等,这种课堂大多发生在公开课上.以上的四种课堂中,前三种学生均无自主权,均是在教师的操纵下,不存在教师的启发、引导.所以说,有效的课堂一定是基于儿童文化视野的有教师启发、引导的课堂.     

关于教师权威的思考

一　教师权威的界定教师是教学活动的主体,在教学过程中发挥着主导作用。教学活动的组织,教学秩序的维持,教师“传道、授业、解惑”的职业特点等说明教师在教学活动中是需要权威的。从社会学意义上说,教育作为一种社会活动,需要权威,即教师与学生(权威者与权威对象)之间有影响与被影响、支配与服从的关系。适度的权威是开展教育活动的必要前提,具体表现为教师对学生的控制和管理,学生对老师的依赖和服从。美国学者R·克利弗顿和L·罗伯特对教师权威进行了深入的探讨。他们认为,教师权威主要取决于两方面的因素:制度性因素和个人因素。制度…     

课堂情境定义与课堂师生互动

课堂情境定义反应了教师和学生对自我、他人以及课堂生活的理解,主要有控制一服从型、控制一反抗型和相互磋商型.课堂师生互动是在一定的课堂情境定义中形成的,在不同类型的课堂情境定义下.师生互动具有不同特点.     

论课堂情境定义对师生互动的影响

课堂情境定义反映了教师和学生对自我、对对方以及对课堂生活的解释,主要有控制-服从型、控制-反抗型和相互磋商型.课堂师生互动是在一定的课堂情境定义中形成的,在不同类型的课堂情境定义下,师生互动具有不同特点.因此,要促进师生互动的良性运行,在进行课堂情境定义时必须采取一定的策略.     

重新认识儿童画

儿童绘画是人早期的生命运动,是人类幼稚阶段的一种天性的自然流露,是孩子纯真思想感情的倾诉,也是人潜意识的一种外溢.然而,传统的美术教学围绕着教师、课堂、教科书三个中心进行教学,教师必须严格依照教材提供的内容和教学参考进行,即课前作好范画并练好手头功夫,准备课堂表演示范,有的教师索性让学生直接临摹教材上的范画进行教学.这样的课堂教学,学生的学习活动处于服从和被动接受的地位,严重压抑和挫伤了学生的积极性和创造性,使孩子的绘画出现过多的成人化和模式化的东西,失去了儿童的童真、童趣.为了孩子的健康发展,我国启动了新一轮基础教育课程改革,广大美术教师要再寻出路,在新的艺术课标精神指导下重新认识儿童画.     

设疑、释疑、质疑——初中生物课堂初探

古人说:"学起于思,思源于疑",认为质疑是学生进行各种学习活动的起点.笔者尝试采用"教师设疑——学生探疑——学生解疑——学生质疑——师生释疑"的教学. 下面就这种课堂的几个教学环节作一介绍. 1教师设疑——教师设置课堂问题 "设疑"是教师根据所授内容和儿童好奇心强的心理特点,以期一开始就紧紧抓住学生的注意力.这一环节是教师在备课中完成的.     

浅谈生本教育下的有效课堂教学方法

生本教育的理想就是:找出一种教育方法,使教师既可以少教,学生又可以多学。通过转换教师角色,让教学进度服从教学效果,注重课堂上让学生有所得。课后反思及时进行,加强了教学经验总结,从而提高了师生的能力,促进了课堂的有效性。     

语文课堂:一切为学生真实有效地“学起来”

课如其人.人的个性与修养有殊,带给课堂的风采也截然不同.擅长煽情者,课堂常有讲演的味道;优于组织者,教室似乎是“运动场”,各个项目次第展开.夫子型教师循循善诱,才子型教师汪洋恣肆,母亲型教师温柔体贴,硬汉型教师自然是叱咤风云,充满阳刚之气……课堂个性各有气象,它是成就个人课堂教学风格的基础,自然难能可贵.但重要的是必须服从于课堂共性,即课堂主流价值追求:学生的学习和发展.如果说,课堂个性是“0”,它必须与课堂主流价值这个“1”相连接,才能成为一种有意义的质量.     

把课堂还给学生——历史教学中学生主体作用的营造

在传统的历史课堂教学中,教师是学生精神王国的主宰,学生是教师意志的服从者。课堂上的所谓理想境界是圆满完成教案,“死”的教案成了支配和制约“活”的教师与学生的工具,课堂成了“教案剧”演出的舞台,教师是主角,好学生是配角,多数学生只是群众演员,甚至是“观众”和“听众”,课堂没有了灵气。要改变这种状况,增强历史课堂的有效性,就是要在实践中把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力。     

研炼有效课堂 促进学生有效发展

苏霍姆林斯基说:"学生来到学校里,不仅仅是为了取得一个知识的行囊,更主要的是为了变得更聪明."如何让学生变得更聪明,这是所有教育工作者一生的追寻.经过多年的研究,我认为要达到这一目标,"有效的课堂"最重要.那怎样的课堂才是有效的呢?下面是我的几点看法.1.教师要解放思想,充分发动学生参与管理教师要有处理突发事件的能力,面对学生的调皮、捣蛋,