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学习动机、数学焦虑、及数学投入等非智力因素对高职类文科生高等数学学习效果有影响.表现为:数学焦虑情绪与数学成绩呈负相关,数学投入与数学成绩呈正相关,数学投入受学习动机的影响,对数学成绩起着间接的影响.在数学学习过程中,非智力因素始终发挥着动力、定向、引导、维持和强化等一系列相互联系的作用.在学生投入数学学习的同时,如何使学生摆脱学数学的焦虑情绪,是提高学生数学学习效果的关键所在。 相似文献
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在数学教学中,不少学生对数学存在不同程度的厌学情绪,也有相当一部分学生对提高数学成绩一筹莫展.造成这种状况的原因是多方面的,其中没有很好地培养和发挥学生的非智力因素则是重要的原因.本文就如何开发学生的非智力因素提高数学学习能力展开有益探讨. 相似文献
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在中学数学教学中,常遇到这样的情况:一些聪明的学生往往因为马虎和草率,在计算时出错较多,造成学习成绩波动较大。计算能力是一项基本的数学能力,它不仅与数学珐础知识密切相关,而且与学生的思维和非智力因素等相互影响、相互促进。因此,培养初中生具有一定的计算能力是中!学数学教学的重要任务。 相似文献
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在数学教学过程中,非智力因素影响着学生的学习能力,对一个人是否成才具有重要作用.教师必须根据学生的实际情况,优化非智力因素,传授知识要点,激发学生探寻数学世界奥秘的强烈愿望和好奇心理,提高课堂教学效率. 相似文献
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学习任何科学需要兴趣.数学是抽象性、严谨性与应用性很强的科学,学习它更需要唤起学生学数学的兴趣.什么是兴趣?兴趣是指爱好某项活动或力求认识某种事物,带有浓厚的情感色彩的认识倾向.它属于非智力因素,但这种非智力因素对学生学习数学将直接或间接地起到促进作用.中学生学数学的兴趣一方面来自学生的专心一致、聚精会神的内因,另一方面来自教师启发学习兴趣的外因.学生一但对数学产生了兴趣,将会产生巨大的认识力量.本文就在数学教学中如何激发学生的学习数学的兴趣,谈几点肤浅的体会.1联系实际,激发学生的学习兴起数学… 相似文献
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计算机辅助教学是科学技术高速发展的结果,是教育发展的必然趋势.尤其在数学课堂教学中,计算机辅助教学的应用已成为优化数学教学、提高学生数学素质的重要手段.1 创设情境,有利于培养学生的非智力因素 学生对数学学习的兴趣、动机、态度等非智力因素,是学生能否学好数学的关键.传统的教学手段,虽也能促进学生非智力因素的形成,但与现代教育技术相比,其效果相差甚远.数学教学中,计算机辅助教学的应用,充分地挖掘了数学潜在的美,激发了学生学习数学的热情,使学生在数学美的享受中接受教育、增长知识.例如,在运用解析几何知识求解我国第一颗人… 相似文献
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尹彤 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
一、学数学与考数学1.学数学的目的是什么?我们可以说,培养学生的数学素养和能力是学生学习数学的根本目的。2.高考数学考什么?高考既要考知识,还要通过对高考试题的精心设计在考知识的同时达到考查能力的目的。所以,我们在高考复习中,必须 相似文献
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非智力因素是指学生学习积极性方面的因素,例如动机、兴趣、情感、性格、意志、习惯等,它起到推动信息的加工和处理,加快新知识和原数学结构相互关联的作用.在数学教学中,开发非智力因素的方法很多,我们可以通过确立学习目标、数学与图形结合、数学与生活结合三方面,提高学生的数学能力. 相似文献
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王建国 《数学学习与研究(教研版)》2013,(14):141
个体的学习心理包括智力因素与非智力因素.非智力因素在学习活动中具有定向、引导、强化等一系列作用.小学高年级学生数学成绩差距逐步增大,其原因就有智力因素与非智力因素.一旦学生有了正确的学习动机,注意力必然高度集中,学习目标就容易实现,如此循环,就会让智力与非智力因素同步发展.一、改革教法,让学生体验学习乐趣有人说:"知识积累不多就无法谈学习方法."注重让学 相似文献
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韩芳 《中国教育发展研究杂志》2007,4(11):158-158
学生学习成绩的好坏是由多方面的因素决定的。既有智力因素,也有非智力因素。非智力因素包括学习动机、学习兴趣以及情感、意志等;智力因素通常指的是自学能力、思维能力以及运用知识的能力等。智力因素是“内因”,非智力因素是“外因”,两者相辅相成,缺一不可。实践证明,学生数学成绩的好坏,很大程度上取决于“外因”的影响。因此在数学教学中必须充分发挥非智力因素的作用,激发学生对数学学习的兴趣,使他们热爱学习数学。下面从三方面谈谈我个人的看法: 相似文献
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在数学教学中,非智力因素可以促进学生对数学知识的获取和数学能力的提高,而学生在获取数学知识、提高数学能力的同时,又将推动智力因素的发展.作为一名小学数学教师,更应该重视培养学生的非智力因素,本文从学生的学习兴趣、情感、意志、习惯等方面进行了阐述. 相似文献
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所谓非智力因素,是指学生的学习积极性方面的因素,包括学生的兴趣、爱好、学习态度、个性品质以及行为习惯等。学生在数学学习中,智力因素和非智力因素两者缺一不可,它们必须协同作用才能很好地完成学习任务。智力因素直接承担着加工和处理知识信息的任务,新的知识和原数学认知结构的相互作用,直接由它来完成。非智力因素虽然不直接参与加工处理信息的任务,但它却推动知识信息的加工处理,促进新知识和原数学认知的相互作用。所以,非智力因素在学习过程中起动力性作用,是数学学习的动力因素。数学是一门基础课,具有高度的抽象性、逻辑的严密… 相似文献
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学困生是对“学习上有困难的学生”的简称.造成学习困难的原因有学生智力因素,也有年龄、学科、情感态度等非智力因素.这里指因非智力因素造成在小学数学学习上有困难、需要帮助的学生.自主学习能力缺失是造成小学数学学困生的一个很重要的非智力因素,而造成学困生自主学习能力缺失的原因很多,如以下几个方面. 相似文献
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在数学教学中,不少学生对数学存在不同程度的厌学情绪,也有相当一部分学生对提高数学成绩一筹莫展。造成这种状况的原因是多方面的,其中没有很好地培养和发挥学生的非智力因素则是重要的原因。本文就如何开发学生的非智力因素提高数学学习能力展开有益探讨. 相似文献
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教师在教学中,能否提高学生的解题能力,直接关系到学生学习数学的成功与否.本文结合教学实践与思考,阐述提高数学解题能力的4种有效途径:理解概念定理,总结规律方法,探究知识的延伸,关注非智力因素的应用等.这些方法在教学实践中对于提高学生的解题能力起到了一定的帮助. 相似文献
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随着社会改革的全面深入开展,教育改革的步伐越来越快,基础教育教学改革已向纵深进行。为使素质教育深入人心落到实处,《全日制九年义务教育数学课程标准》在阐述数学内容时大量使用“探索……的性质”这样的句型,频繁出现“探索”、“探究”之类词,其根本目的就是要求学生在“学数学”、“做数学”的活动中突出探究性活动。因此,在数学教学实践中,我们要着眼于新课改,积极主动地加强对学生数学探究能力的培养。下面我谈谈在数学课中培养学生探究能力的几点做法。一、培养学生的探究能力,要把开发学生的非智力因素放在首位。以便最大限度地发挥学生的内在潜能。让学生树立“我要探索”的决心,为探究能力的培养提供思想基础。非智力因素主要包括兴趣、动机、理想、情感、习惯、品德和意志等。大量的数学实践证明,学生数学学习效果的优劣是智力因素与非智力因素相互影响、相互作用的结果。但在传统教学中,我们往往过于注重学生成绩,因而智力方面培养力度较大,而对非智力因素则关注较少,培养意识淡薄。由于初中阶段是学生非智力因素逐渐形成并趋于稳定的关键时期.因此为了配合新课改的进行,数学活动中教师要充分利用课堂教学的主阵地,挖掘教材相关内容,加强对学生进行非智力因素的培养。例如,初一刚学的图形知识与现实生活联系紧密。 相似文献
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"非智力因素"是相对于智力因素而言的,它是指除了智力和能力之外,又同智力和能力活动发生相互作用的一切心理因素,即兴趣、情感、动机、意志、习惯、性格等.非智力因素对学生掌握知识,发展智力和能力有着重要的作用,非智力因素的培养有利于学生知识的学习和掌握,掌握好知识,又可以为培养学生的非智力因素奠定基础.
小学数学是一门逻辑性强,比较抽象的学科,根据小学生的认识规律,要把抽象、深奥,枯燥无味的数学课变得生动有趣,使学生爱听、爱上、爱学,关键也就在于挖掘课堂教学的趣味性,培养学生的非智力因素. 相似文献