问题—情境—探究 建构信息技术品质课堂

信息技术一直以来都是学生最感兴趣的学科,但是也因为学生的兴趣过于浓厚,在课堂教学中难免出现精力难以长时间集中的情况,较大程度上影响了信息技术课堂的教学品质。以问题意识和情景教学为引领的问题-情境-探究式教学模式十分契合这一背景,引导学生在探究式氛围下解决问题,对于提升学生的探究效率和课堂教学品质有着十分积极的意义。     

高效信息技术课堂的三个“关注点”

打造信息技术高效课堂,既要关注学生的主体性,让教师为学生服务,又要关注教学的趣味性,让"游戏"为学习服务。同时,还要关注学习的合作型和教学评价的激励性。     

信息技术教学高效课堂的建构策略

<正>高效课堂属于"有效教学"的范畴,简单地讲,就是以有限的时间、有限的空间、有限的投入,采取恰当的教学方式获得最大学习效益的课堂。高效课堂源于有效课堂,但其境界高于有效课堂。高效课堂的终极目标是致力于学习能力的培养,从而实现学生终身学习能力的形成。在信息技术教学中,我们如何建构中小学信息技术教学的高效课堂呢?一、创设情境,优化高效课堂的建构手段创设良好的教学情境,使学生的情感活动与认知活动在不     

建构初中信息技术高效课堂的策略

在当今的信息时代,信息化技术早已深入社会的各行各业。而信息技术与行业结合良好的现象进一步证明了信息化是未来时代发展的趋势,教育行业同样也逐渐走上了信息发展的道路。通过信息技术手段来提升学生的能力,是我国未来信息化教育所要坚持的。其运用能够在一定程度上提升学生对于信息的收集与接受能力,进而能够更早地适应当代的信息化生活。本文从构建初中信息化技术高效课堂的主要条件出发,进行了关于如何构建信息化高效课堂的话题研讨。     

课堂提问的三个选择性问题

1.时间选择性问题。时间选择即课堂教学提问的时间和机会的选择,它揭示了提问和时间之间的辩证关系。提问可以在单位时间内的任何时刻进行,但在不同的时刻,其效果是不一样的。这就说明了教学提问存在着一个最佳时间选择的问题。提问的最佳时刻主要由两类基本要素构成:一是以学生的兴趣状态为主要标志的客观性因素,这类因素是指问题本身引起了学生产生探究的愿望。二是以学生的心理状态为主要标志的主观性因素,这类因素是指学生正处于愤和悱心理欲试状态。在这两种教学最佳时刻提问,反馈的效果将是最好的。在课堂教学中,学生的兴趣状态和心理状态有一个涨落变化发展过程。提问的时间性选择就要求在     

高效课堂面临的三个问题

……什么是高效课堂?又如何分清高效课堂真假美猴王?为什么一定要分清楚呢?先回答最后一个问题,我这是倒叙.如果不分清楚,教育依然不能明辨是非,依然会有很多人把扼杀当成爱护,把专制当成人文,当灌输当成培养,把课堂表演当成教学水平.如果高效课堂只是效益高的课堂,那应试教育就会名正言顺地流行,并且会被某些别有用心的人奉为教育的真理!不是有些人动不动就质疑课改符合教育规律吗?……教育真正的规律是人学习、认识、成长的规律.离开了这个规律的规律,既不是教育,也不符合规律!因此,一定要有火眼金睛,识破应试教育的种种变幻,以维护高效课堂的神圣和高贵.     

利用信息技术，建构数学高效课堂

以计算机网络、多媒体技术互联网为代表的信息技术推动人类进入信息化时代,信息技术的应用已成为教育现代化的重要标志。信息技术的发展对小学数学教学方式和学生学习方式产生了重大的影响。在数学教学中,应重视运用现代信息技术,把它作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,它将图、文、声、像融为一体,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去,使数学活动更加丰富多彩,从而获得良好的教学效果。下面我谈谈自己在教学实践中的做法。     

巧用信息技术,建构魅力音乐课堂

新课改要求音乐课堂要跟随时代发展的脚步,展现新时代的教学风采,要运用现代化的教学策略打造精彩的音乐课堂。因此,这就要求教师要与时俱进,开拓思维,充分利用多媒体进行教学,将音乐课堂趣味化、生动化,帮助学生更加深入地理解音乐作品,丰富音乐教学内容,努力建构魅力音乐课堂。     

建构小学信息技术“学本课堂”

"学本课堂"是一种回归人本性的课堂。建构"学本课堂"要激发学生的学习兴趣,引发学生对信息技术学习的深度思考、探究,积淀学生信息技术的学习经验。在建构信息技术学本课堂中,技术是基础,思维是核心,创意是特色。教师要牢牢把握这三个关键点,以提升学生信息技术的学习能力、发展学生信息技术核心素养为目标,建构学本课堂,让学生成为信息化社会中的"多样化的创新型人才"。     

如何建构初中信息技术课的高效课堂

构建初中信息技术课的高效课堂,是教师和学生应共同探究的课题,亦是提高学生学习能力,促进学生高效发展的迫切需求。     

从课堂作业入手提高信息技术课堂效率的三个途径

信息技术课作为一门新兴课程,中学课程教学旨在让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,使学生具备获取信息、传输信息处理信息和应用信息的能力。由于受到学生心智发展水平和不同年龄阶段知识经验的影响,当前信息技术课堂效率还有待于提高。文章从课堂作业的角度出发,探讨了如何突出课堂作业的预见性、全面性和及时性,提高课堂作业的时间效率、内涵效率和方法效率,从而进一步提高信息技术课堂教学效率。     

三招解决信息技术“课堂死角”问题

信息技术课上经常会遇到这样的情景：有些学生对教学内容不感兴趣,热衷于上网、玩游戏、说话聊天或是一些漫无目的的＂自我探索＂活动。这样就使得这部分学生脱离正常的教学活动之外,形成信息技术课堂的教学＂死角＂,从而使课堂效率大打折扣。不少老师对此颇感头痛,却又苦于没有解决的良策。那么该如何解决信息技术课的＂课堂死角＂问题呢？让我们首先来分析一下这些学生的行为特点,探寻一下问题出现的根源。     

高效课堂需要回答的三个问题

随着课程改革的不断深化和素质教育的全面推进,在中学物理课堂中实施有效教学不仅成为师生互动和共同发展的平台,也成为课程与教学接触的融合点及学校教育生活的重要载体.因此,实施有效教学、构建高效课堂,已成为中学物理教师的追求.高效课堂必须符合新课程的理念,即单位时间内让学生学习效益最优化的课堂.要真正提高中学物理课堂教学的有效性,实现高效化,需要从以下三个维度回答三方面的问题.一、教师教什么、学生学什么、学生是否懂这是教与学的目标问题.需要教师认真研读课程标准及相关材料,要研究学情,根据掌握的信息准确定位.教学目标是对教学的基本要求,是师生互动的     

高效课堂倡议者如是说 高效课堂面临的三个问题

什么是高效课堂?又如何分清高效课堂真假美猴王?为什么一定要分清楚呢?先回答最后一个问题,我这是倒叙。如果不分清楚,教育依然不能明辨是非,依然会有很多人把扼杀当成爱护,把专制当成人文,当灌输当成     

高效课堂倡议者如是说 高效课堂面临的三个问题

<正>什么是高效课堂?又如何分清高效课堂真假美猴王?为什么一定要分清楚呢?先回答最后一个问题,我这是倒叙。如果不分清楚,教育依然不能明辨是非,依然会有很多人把扼杀当成爱护,把专制当成人文,当灌输当成     

有效利用多媒体信息技术建构高效物理课堂

随着现代信息技术的普及应用,多媒体信息技术越来越多地被应用到课堂教学中。多媒体信息技术以其广博的信息量及音、像、文字为一体的多媒体手段较许多传统教学手段有其不可比及的优越性。本文针对初中物理教学特点着重阐述了,多媒体信息技术在构建初中物理高效课堂中的作用以及可能出现的误区。     

运用项目学习,建构高效信息技术课堂

所谓项目学习,强调的是凸显学生的主体地位,运用小组合作的模式解决真实问题,它最显著的特征是集综合性和体验性于一身,是一种全新的学习方式。本文主要论述的是小学信息技术教学中项目式学习的运用策略,并结合具体案例进行分析。     

信息技术与高三英语高效阅读课堂建构

以信息技术为依托建构高效高三英语阅读课堂,信息技术与高中英语课堂教学结合具有必要性,希望探索信息技术在高三英语课堂中运用的可行性,结合教学实践探索信息技术指引下的高三阅读教学模式,以期提高高三阅读教学的有效性.     

捕捉生成资源 建构动态式信息技术课堂

在初中信息技术教学中,教师应时刻观察教学过程中生成的即时资源,即时调整教学设计,使教学活动符合动态性的要求,这样才能充分调动学生的学习积极性,构建动态信息课堂。文章从弹性预设,引导互动;关注争议,深度探究;差异设计,个性创新三个方面进行阐述,如何在初中信息技术课堂,捕捉生成资源,建构动态式信息技术课堂。