幼儿园教师怎样当好学前教育方面的评价者

当前,教育管理渐渐开始往民主化的趋势改革,幼儿园教师对自我客观的评价不仅能够充分地体现教师在教学当中的价值,而且也能够体现教师本身具备正确判断事物的能力,这就打破了以行政领导作为唯一的管理主体的传统的局面。教师对自我进行评价,能够最大限度挖掘出自己的潜在价值,并积极参与到教学当中去。幼儿园的教师帮助园长一起管理幼儿园,对园长做出更合理的决策起着很大的促进作用。而这个过程中,幼儿园教师也能够得到心理满足,从而有更大的热情参与到工作中去,这样也可以有效防止幼儿园教师同管理人员发生矛盾。本文论述了幼儿园教师怎样当好学前教育方面的评价者。     

幼儿园教师是什么——学前教育专业学生对幼儿园教师隐喻的理解

对112名学前教育专业学生的调查显示:他们对幼时幼儿园教师形象的理解普遍是教书匠+保姆,普遍认为当下理想的幼儿园教师形象是妈妈+孩子王+多面手。来自农村的学前教育专业学生对幼时幼儿园教师教学的印象是小学化现象严重。现在的学前教育专业学生普遍认为,富有爱心,能和孩子打成一片,具有多方面的技能是理想的幼儿园教师最重要的素养。     

从教师的话语权谈起

一、问题的提出有一天,一位学生告诉我,他很喜欢听某老师的课。说她上课讲话很好听,就像唱歌一样。从上幼儿园开始,一直到大学,许多学生都有这样的感受,学生常常谈论喜欢上某些老师的课,或不喜欢上某些老师的课。喜欢的理由很简单,这个老师上课生动有趣,条理清楚,学有所得;不喜欢的理由是,这个老师上课语言枯燥乏味,信口开河,一节课下来不知道老师在讲什么。     

农村幼儿园教师看学前教育公平——以重庆市某县为例

教师是教育公平问题的重要相关者,他们对于教育公平的理解和判断对各个层面教育公平的实现具有重要影响.当前农村幼儿园教师对学前教育公平的看法具有相当程度上的一致性,即在肯定学前教育性别和民族公平的同时,对家庭经济条件和地区之间的公平表现出一定的担忧乃至不满,但其日常教育活动中的公平意识和行为方式则有待进一步优化.研究者认为,在促进学前教育公平的进程中,改善教师生存状况的经济措施至关重要,能有效提升教师作为教育公平重要促进者的自觉性和行为能力.     

幼儿园教师基本素质结构与学前教育专业课程设置研究

通过采用问卷调查、访谈调查、查阅资料、经验总结等研究方法,动态地展示幼儿教育对幼儿园教师基本素质结构的要求与新任幼儿园教师基本素质结构这两个核心变量之间的关系——比较它们之间的匹配性,从而提出师范院校学前教育专业课程设置改革的一种路径。     

社会质量理论视角下的幼儿园教师问题

30多年的改革开放使我国社会经济发生了翻天覆地的变化,但这种高速发展付出的代价也是空前的,传统发展模式不可持续,社会管理、社会公平等方面均面临着严峻的挑战.在中国社会发展进程中,学前教育事业以其特有性质既构成基础教育、社会事业管理和民生建设的基本内涵,同时也是提升社会质量、构建和谐社会的重要手段.重视学前教育事业的质量和发展,关注学前教育事业面临的问题,尤其在社会质量理论视角下审视幼儿园教师问题,具有重要的理论和现实意义.     

新课程背景下课堂社会的教师话语权探析

在传统课堂社会的话语场域中，教师似乎独享课堂话语权，但正是这种表层上赋予教师的制度性话语权掩饰了教师个体话语权的丧失，教师在教育世界的实然状态是无力的“失语”。新课程背景下的教师话语权应得到真正意义上的回归，实现教师与课程文本的对话，与教育研究者的对话。教师对话能力的形成需要其自身课程观和课程意识的确立，同时学校制度环境要进行必要的改革。     

面向幼儿园构建高师学前教育专业的课程体系

本论述了高师学前教育专业要适应社会对高学历高素质幼儿教师的需要以及面向幼儿团构建高师学前教育专业的课程体系应有的教育理念，总结了绵阳师院教育系在构建高师学前教育专业的课程体系方面的教改实验工作，并就其中的问题进行了讨论。     

新时期幼儿园学前教育的发展策略

随着人们基本需求的满足,教育问题成为如今生活的一大需求重点,受到社会各界的关注,特别是幼儿教育学前教育问题,更是重中之重。本文重点探讨了幼儿园学前教育的现状及未来发展趋势。     

男性教师入职学前教育琐谈

学前教育的好坏关系着一代人的健康成长.传统的以"女性式"教育为主的幼儿教育存在着严重的弊端和缺陷.随着社会进步,男教师进入学前教育不仅能弥补女性教育的不足,而且还是一种教育领域的创新.然而,当前男性教师入职学前教育领域现状如何,又有哪些存在问题,以及如何看待这一趋势的现实意义和如何找到解决的办法是目前亟待解决的课题.     

幼儿园整合课程背景下高师学前教育专业学生培养的思考

自20世纪80年代以来,国际幼儿教育界逐步认识到“整合”对儿童学习的重要意义,“整合”已成为当今幼儿园课程改革发展和完善的现实趋势。幼儿园整合课程的发展趋势,必定给幼儿教师培养体系带来影响;幼儿师资教育改革应从根本问题出发进行考虑,这样才能培养出适应幼儿园整合化课程的幼儿教师。     

《幼儿园教师专业标准》背景下高师学前教育专业学生专业素质培养

学前教育专业的专业素质是幼儿教师专业素质的重要组成部分,是评价学前教育专业办学水平的重要依据,也是衡量学前教育专业毕业生是否合格的重要标准。为了进一步落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》,建设高素质学前教育教师队伍,教育部2012年颁布了《幼儿园教师专业标准(试行)》。基于此,应从明确细化高师学前教育专业学生专业素质培养的内容入手,以德为重,树立科学的办学理念;深化课程体系改革,整合教育内容;强化实践教学,提高训练效率;建立合理的评价体系,促进专业良性发展;创新专业发展途径,加快专业发展进程,促进学前教育专业学生的专业素质逐步达到《专业标准》的要求。     

基于“以本为本”的卓越幼儿园教师职前培养实践研究——以《学前教育原理》课程为例

本科教育是大学教育的根基,必须坚持"以本为本",毫不动摇地推进大学本科教育改革,发挥本科教育的主体地位。本研究以"以本为本"的高等教育发展理念为指导依据,以《学前教育原理》课程为例,借助翻转课堂进行教学改革,从教学目标、教学内容、教学方式、教学评价四部分提出了基于"以本为本"的卓越幼儿园教师职前培养实践研究。该实践研究构建了幼儿园教师职前培养新模式、创新了课堂教学方式、提高了学生学习能力和教学质量。     

国家幼儿园教师资格证考试制度给予中专、大专层次幼师院校的挑战与机遇

国家即将全面实行的幼儿园教师资格证考试制度,对幼师院校,尤其是中专和由中专升格的大专院校而言,既是挑战,也是机遇.挑战主要在于目前在校学生普遍存在由于基础教育缺失而形成的素质短板.机遇则在于幼师院校可以充分利用这个机会,探索学生综合素质培养的最佳途径,诸如改革课程设置,提高教育教学质量,激发学生和教师的积极性等,从而走出一条可持续发展之路.     

我国义务教育立法对学前教育立法的启示

学前教育立法是当前我国教育立法的重点之一。学前教育立法应吸收义务教育立法的有益经验。从1986年《义务教育法》到2006年《义务教育法》,我国义务教育立法取得重大突破,成为我国教育立法进程中一座新的里程碑,新《义务教育法》在立法理念、立法实践、立法内容等方面,对我国学前教育立法提供了有益的参考和借鉴。     

幼儿教师核心素养养成策略研究

当前,人们对学前教育质量要求越来越高,办好人民满意的学前教育,加强幼儿教师队伍建设,提高幼儿教师的核心素养是关键。通过调查了解,幼儿教师核心素养普遍缺乏,主要表现在综合知识素养不扎实,创新能力素养不强,信息化技术素养不高,合作意识素养不足四个方面。以"三个加强"提高综合知识素养,"三个树立"培养创新能力素养,"三大方式"提升信息化技术素养,"三个实践平台"强化合作素养是提高幼儿教师队伍质量的有效途径。     

农村幼儿教师继续教育现状及其改善策略

对重庆市T县的调查表明,农村幼儿教师对继续教育的认可度较低,对继续教育的内容与效果、形式与途径等各方面的满意度不高.为改善农村幼儿教师继续教育现状,必须在城乡统筹视野下,建立和完善农村幼儿教师全员培训机制,强化农村幼儿园骨干教师培养,促进城乡互动和农村幼儿教师本土化,推进农村幼儿教师培训基地建设,加大政府对农村幼儿教师继续教育的经费投入.     

幼儿园教师继续教育课程期望调查

通过不同年龄、学历、职称的幼儿园教师对继续教育课程的期望与现状进行调查发现,教师对继续教育课程的内容、教学方法、师资的期望与当前继续教育的现状存在较大差异,不同年龄、学历、职称的教师对继续教育课程的期望也存在差异.幼儿园教师继续教育课程设计和实施要深入了解教师的实际需求,应针对不同类型的教师提供不同类型的培训.     

上海市学前特殊教育教师专业化发展调查研究

本研究采用问卷调查和访谈法,对上海市公立幼儿园(机构)中在编在岗的72名学前特殊教育专任教师进行调查,了解其专业化发展状况.结果表明:(1)上海市学前特殊教育教师的年龄分布相对均衡,学历水平以大专和本科为主,但有系统学习特殊教育的教师比例低,因此需要加强对接受过特殊教育专业培养的师资的引进力度;(2)上海市学前特殊教育教师基本满意目前的工作状况,对工作的意义和价值充满信心,职业道德素养较高,教育观念较新,但在专业知识、专业技能和专业自主权方面需要提升;(3)加强管理,严格专业准入制度,充分发挥园长的引领作用,加强学科知识和教学技能与方法的培训,营造以科研带动专业化发展的优良氛围是提高上海市学前特殊教育教师专业化水平的有效途径.     

生态教育背景下幼儿园环境创设探研

生态教育是提高生态意识、塑造生态文明的基本途径。从幼儿阶段开始实施生态教育有着重要的意义,能促进幼儿对生态环境的保护、对自然资源的珍惜。幼儿园环境创设结合生态教育背景,能提高幼儿环保意识,提升幼儿环保能力。文章对生态教育背景下幼儿园环境创设进行探究。