走进“后日记时代”

本真的日记写作在培养学生勤于观察与写作的良好习惯，有效激活和重组内存语言，积蓄学生热爱生活的情感资源等诸多方面发挥着重要的作用。然而，目前的日记写作却演变成学生一项额外的大作业。很多语文教师都对日记写作有硬性规定，少则一天一篇，多则一天数篇。有的甚至还规定每篇日记的字数。这种外部钳制式的日记写作不仅抑制了学生写作的兴趣，     

浅谈循环周记写作方式的有效性

所谓的周记是日记的变体,或者说是日记的演化形式,是以周为单位的＂日记＂。而循环周记是指学生按照一定要求组合成若干固定的小组,共用一个周记本,之后按照顺序挨个写作从而每周完成一篇作文的写作活动。这其中还穿插着学生、教师、家长之间的交流与讨论、欣赏与评价。笔者以为,循环周记的写作方式,能够有效地改变目前写作教学中普遍存在的＂学生写得痛苦,教师改得     

日记的本色与本质

近些年来的初中日记教学,存在着一些认识和实践上的误区。认识上,将日记等同于作文,并由此将日记教学等同于作文教学。错误的内在逻辑是:日记是写作的一种,作文也是写作的一种,所以日记等同于作文,日记教学等同于作文教学。因此,凡是能够提高学生作文能力的写作方式都被借用,并且将该写作方式的特性,消解在学生的作文训练中。日记也难逃此命运,     

兴趣,掘开写作之泉——浅谈小学生日记写作兴趣的培养

日记是一种记叙文性质的应用文,其内容源自学生的日常生活,其表现形式相对自由,可以写人、记事、状物或抒情等。在小学阶段培养学生写日记的兴趣有助于为学生将来的写作学习打下良好的基础。但是,当前小学日记教学中大部分学生的写作兴趣不高,且部分家长、教师对学生写日记的要求较高,这些情况的出现不利于培养小学生的日记写作兴趣。本文就对小学生日记写作兴趣的培养进行一些探析。     

楚王是不是心胸宽广

生活即是语文。为了积累写作素材、培养良好写作习惯,我一直让学生坚持天天写日记。学生却常常“偷工减料”,写上几行就一交了之,甚至连回过头来看一眼都不看;如果有一次日记老师没来得及批阅,下次日记就会有个别学生不交……学生明显缺乏写作动力。为什么会这样？我反思良久,觉得最主要的原因还是缺少“互动评价机制”,缺少一个学生晾晒日记和心灵成长的平台。于是,本学期我改为让学生写循环日记,让一本本日记在各小组的学生间流转起来,使之成为汇集学生真情和智慧的小河,取得了较好效果。     

日记写作教学误区及原因分析

日记写作被引入语文教育与教学领域产生了许多有利影响,但目前日记写作"作文化""强制化""道德化"倾向较重,弱化了日记的功能发挥,将文章、作文、自由写作(日记)及写作概念混为一谈,与直接忽视日记发展人而过度强调教育人及训练写作的功能是造成日记写作教学误区的主要原因。     

中学生日记写作指导的两个关键

1．引导学生欣赏他人日记,引发其日记写作兴趣 好的开头是成功的一半。如果一开始就硬性强迫学生每天写几百字的日记,学生就会觉得十分反感,甚至还会滋生抵触的情绪,所以不是明智之举。我们不妨先让学生有选择性地读一些名人的日记,如鲁迅日记、雷锋日记,或老师自己的日记,甚至同学的优秀日记,让学生明白写日记并不是难事,     

浅议日记素材

写日记已成为当前中学生提高写作水平的重要途径之一。这种练笔方式既为写作积累了素材,又为写作训练了文笔。然而在阅读了大量的学生日记,倾听了大量学生写日记的困惑之后,我感觉到,学生在写日记的时候存在一定的误区,从选材、立意、谋篇布局、语言等方面都需要加以指导。尤其是在日记     

利用微型日记培养小学生写作习惯的有效途径

良好的写作习惯,是培养小学生写作素养与能力的基础。小学语文教师利用微信日记组织开展写作教学,目的是让学生在短小、灵活的微型日记中表达个人情感、锻炼造句能力、发展思维方式,逐步增强学生对写作的兴趣,从而实现小学生写作能力的发展。本次研究根据小学语文写作教材内容,分别从不同角度入手对微型日记培养写作习惯的方法进行研究。     

怎样指导小学生写日记

日记是学生初学写作时最好的练笔手段。它不仅能够使学生熟习写作、掌握驾驭语言的技巧,也是为日后的写作积累资料的一种好方式。教师应主要从日记的格式、写作要求和日记的类型等方面指导小学生写作日记。     

如何引导学生写好日记

养成学生记日记的习惯是提升写作教学的有效途径,日记可以让学生自由选题、立意,尽情发挥。要引导学生写好日记,教师要做到及时批改写好评语,注意评语的方式,再则就要及时讲评。这样能激发学生写日记的兴趣,从而提升写作教学的效果。     

日记“激活”初中英语写作教学

初中是学生英语素养和写作习惯养成的黄金阶段,教师在英语写作教学中加强引入日记模式,不但可以提高学生的语言能力和书面表达能力,还能培育学生英语积累和随笔创作的自主意识。本文主要分析了日记在初中英语写作教学中的应用价值,从创设日记情境、共议语言材料、构建写作框架、提供开放式环境以及实施互动评改五个方面,论述应用日记激活初中英语写作教学的具体策略,旨在为相关教育工作者发展学生英语写作技能提供有力依据。     

从演讲稿写作教学课例看案例教学

在应用文写作课中借鉴案例教学法，目的是通过教学把学生的写作理论知识转化为实际的写作能力。案例教学把学生当作主角，教师只是引导者。     

“循”中善诱“趣”字当头——高年级循环日记实施的策略

小学高年级是写作训练的起步阶段．教师应该注意激发学生写作的兴趣．让学生乐于交流写作方法,善于修改写作内容,以达到提高写作能力的目的。实践证明,引导学生写循环日记可以有效激发学生浓厚的写作兴趣。下面,笔者就高年级循环日记如何实施谈一些看法。     

试析微型日记与小学语文写作教学的有效融合

日记主要是对人们日常生活进行记录的一种写作形式,在小学语文教学中,教师经常会要求学生写日记,其关键在于引导学生对生活的点滴进行积累,从而帮助学生更好的认知、感受世界,并促进学生日常写作能力的提升。在小学语文写作教学中,通过微型日记与语文写作教学的融合,可以极大的提高学生作文写作水平。     

日记写作三重视

写日记是培养学生良好习惯、提高写作能力的一种直接而有效的方式。在习惯的日记写作中的一些潜能,如练字、拟题、修改等,有些语文教师在教学还需要进一步加强和挖掘。在日记写作中,我们要重视学生多方面素质的提升,着眼学生优良习惯的培养,积极开发学生的潜能,使其作用得以充分发挥。     

"变脸"——让学生爱写日记

为了积累写作素材,提高写作基本功,很多教师都会想到采用写日记的形式来培养学生的写作兴趣,但是单调乏味的日记内容和书写形式会让学生觉得写日记是一项苦差事.如果改变日记的书写形式,通过图文结合、多彩书写、剪贴图片、设计表格等方式让日记"变脸",那么学生就会爱上写日记.     

从演讲稿写作教学课例看案例教学

在应用文写作课中借鉴案例教学法 ,目的是通过教学把学生的写作理论知识转化为实际的写作能力。案例教学把学生当作主角 ,教师只是引导者。     

让日记源于学生的生活

<正>日记是生活的剪影,是心路历程的真实记录。培养学生语言运用能力,让他们形成善于观察、勤于思考、热爱生活的品质,"写日记"课程发挥着重要作用。由于学生尚未形成成熟的语文学习能力,小学阶段的日记写作教学不能简单地布置任务或完全放任,而需要教师精心设计教学活动,激发学生的写作动机。1.创设情境,激发学生写日记的兴趣。并不是每个学生都喜欢写日记,因此,在教学日记写作技巧时,教师可以给学生讲名人坚持写日记的故事:鲁迅几十年如一日坚持写日     

发掘农村习作资源的途径和方法简

循环日记是小学中年级常见的一种写作形式,是由教师将班上学生分成若干小组,大家轮流记日记。这种记日记的形式既可以有效减轻学生负担,又可以促进学生之间的交流学习,激发其写作兴趣。然而,在实施过程中,常会发生学生“无话可写”或“叙写空洞”等问题。教师如何有效地指导学生写循环日记,培养他们记日记的兴趣,提高其习作水平呢？