夯实觉察要素,提升幼儿教师觉察力

近两年通过对教师觉察能力现状调查、教师教育行为过程的案例追踪与分析、自我教学视频的自我反思和群体剖析等,笔者发现教师觉察能力出现迟缓、缺失或偏失更多的是受自身素养的制约。有效提升教师的觉察力,必须夯实觉察力必备的看、读、听、积、思、悟六大要素。     

我们缺少觉察力

我们大部分的人生只占据了意识的一个小角落。而其余的被我们称为潜意识的领域。里面充满了各种动机、恐惧和种族遗留下来的特质。这些我们连如何进入都还不知道。现在我要问你一个问题：到底有没有所谓的潜意识这个领域？这个字眼被我们用得太随便了，这类的精神分析和心理的特殊用语。充斥着我们日常使用的语言，而我们毫不质疑就接受了。但是到底有没有这种东西的存在？我们为什么要把它看得那么重要？对我来说。它和显意识的心智一样的琐碎、愚蠢、狭窄、顽固、受限、焦虑和俗气。     

我们缺少觉察力

我们大部分的人生只占据了意识的一个小角落,而其余的被我们称为潜意识的领域,里面充满了各种动机、恐惧和种族遗留下来的特质,这些我们连如何进入都还不知道。现在我要问你一个问题:到底有没有所谓的潜意识这个领域?这个字眼被我们用得太随便了,这类的精神分析和心理的特殊用语,充斥着我们日常使用的语言,而我们毫不质疑就接受了。但是到底有没有这种东西的存在?我们为什么要把它看得那么重要?对我来说,它和显意识的心智一样的琐碎、愚蠢、狭窄、顽固、受限、焦虑和俗气。因此,我们有没有可能彻底地觉察意识的完整领域,而不只是一部分、一…     

例谈地理空间格局觉察力的培养策略

地理空间特征和格局是地球表层各种地理事物的空间位置关系、空间范围和空间组合状态。对地理空间特征和格局的掌握是学生在地理学习中应具备的最重要的地理能力和素养。近几年来,无论是全国高考卷,还是分省高考卷命题都非常重视学生对地理空间特征和格局掌握和理解的考查,体现了新课程改革的发展取向。     

提升教师觉察能力的措施

幼儿园的幼儿由于年龄小,有时会惧怕教师,不敢把自己真实想法与教师分享,这时需要教师以开放的心态对待幼儿,建立平等的幼儿关系。同时,教师应不断提升自我反思能力,及时调整自身的工作方法和态度,最终提升教师的觉察能力,共建师幼觉察一致区,有效促进幼儿发展。     

发展教师学习力培养学习型教师

在以知识、信息为基础,以科技、教育为支撑的今天,"构建终身教育体系、建设学习化社会"已成为社会发展的必然趋势.尤其是教师,承担着教育未来接班人的重任,因而他的教育观念和教育行为将极大地改变着受教育者的思想乃至生存方式,为此,提升和发展教师学习力,应成为教师追求的目标.     

心理自我觉察能力的培养

一个人是否具有自我觉察的能力和习惯,是心智成长过程中一个重要的里程碑,标志着不同发展阶段的重要分水岭.正如一部电脑,使用者越是了解它的性能,了解它的缺陷,越会运用自如.我们与自己的大脑的关系如何?被大脑所主宰,还是主宰大脑?通过自我觉察能力的培养,将启动身心的转变.     

培养教师胜任力促进教师专业发展

一、教师胜任力的概念教师胜任力是指教师的人格特征、知识和在不同教学背景下所需要的教学技巧及教学态度的综合,是教师个体所具备且与实施成功教学有关的一种专业知识、专业技能和专业     

浅谈学生觉察意识的培养

觉察力是洞悉彻悟事物的发展规律、方向的高度预见性的一种本领和能力,是能够以小见大、以心见性、见微知著、敏捷独到的一种超前的感悟能力,学生在课堂或在生活中的自我觉察能力,是最难能可贵的教育资源。觉察意识来自知识的积累;觉察意识来自思维的培养;觉察意识的精准,从细节入手。     

觉察情绪,学会心理减负

中医将人的情志或情绪分为喜、怒、忧、悲、惧五种。我们将之嵌入五行学说的模板中，感受其相生相克的互动制约关系，发现了一种新的调节情绪的思路。     

任务驱动教学需要敏锐的教师

<正>课堂教学是要给予学生知识,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,包括思考能力、表达能力、合作意识、实践能力、创新能力等。在实现一节课的教学内容时,必须有效地传递给学生。那么就要借助方法,一步步布置任务,通过任务来引导孩子们掌握最终需要学习的知识和能力。因而为了把任务高效地引入到教学实战中,我认为教师在操作过程中,需明确以下几点。一、学生主体的教学思想它可以锻炼学生的合作精神和沟通能力。通过合作解决问     

用心觉察,用爱沟通

<正>小胡妈妈是学校一年级的一位学生家长。第一次认识她是一年级新生入学不久,她打电话到教务处来表达自己的担心,担心孩子所在的班级是所谓的关系孩子集中的班级,老师会厚此薄彼,格外重视有关系的学生,自己的孩子因此受冷落,得不到同样的机会和重视。我耐心地给她说明了学校分班的原则和学校老师对所有孩子公平公正的规定,经过一再地确认,她才表示放心,决     

心理咨询工作的重要能力——自我觉察力

高中学生正处于身心发展的重要时期,随着年龄的增长、社会阅历的扩展、思维方式的变化,特别是面对高考升学与社会竞争的压力,他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面,遇到各种心理困惑和问题,因此,提高学校心理健康教育水平,促进学生形成健康的心理素质,对增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性具有十分重要的作用。日前,教育部发布了新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》,再次强调了要进一步规范中小学心理健康教育工作。     

试论教师的反思力及其培养

本文旨在通过对教师的反思力进行阐释，并描述反思型教师的特征，试图构建教师群体的反思能力培训途径，从而促使教师专业化水平步入高效发展的轨道。     

觉察力对教师教育智慧生成之研究

教师教育智慧有两个核心表现:自我教育的生起与坚持;对环境的洞察和灵活应对。教师觉察力是教师对自身的存在以及世界是什么的非语言的感知和意会,对教师教育智慧的生成具有重要意义:一方面,教师本体觉察力是教师做好自己和超越自己的基础;另一方面,教师外在觉察力是教师洞察现实和融入现实的基础。教师需要通过爱和好奇、体验敏感性训练、本体觉察和外在觉察的转换等策略来提升觉察力,生成教育智慧。     

教师教研力的形成与培养

教研力是个体或集体教育教学研究的能力和实力,来自于发展愿景、教学实践、学校策略、专家引领和教育策划等方面。究其实质,教研力首先是一种个体的力量,根本动力是教师的发展愿景。要提升教师的教研力,就必须营造氛围、调配资源,热其心、助其力,指引方向、组织团队、搭建平台,促进教师专业发展,提升研究的高度、教学的力度和教育的效度。     

教师教研力的形成与培养

教研力是个体或集体教育教学研究的能力和实力,来自于发展愿景、教学实践、学校策略、专家引领和教育策划等方面。究其实质,教研力首先是一种个体的力量,根本动力是教师的发展愿景。要提升教师的教研力,就必须营造氛围、调配资源,热其心、助其力,指引方向、组织团队、搭建平台,促进教师专业发展,提升研究的高度、教学的力度和教育的效度。     

教师,促进师幼互动的支点

陈鹤琴先生在创立"活教育"理论时,提出"教师要活".所谓"活",就是指教师在师幼互动中要具备活的教育思想、活的教学手段、寻找活的教材、培养活幼儿.我们在师幼儿互动过程中,重视的大多是常规、形式,结果,"活教师"的内涵没有得到真正的体现.在工作中,我就曾遇到这两件事:     

巧用教师话语,呈现互动课堂

<正>我们在分析教师话语使用情况和使用效果时,主要从质和量的角度去分析。教师话语最重要的作用是促进学生的学习。而事实上具体来说,教师话语在课堂里面有着许多作用,包括指令、解释、叙事、启发、提示、纠正、检查、呈现新知识等。正确使用教师话语,可以促进有效的课堂互动,促进学生对语言输入的理解,从而促进学生的语言学习。笔者通过下面两个例子来展示教师话语对促进课堂互动的重要性。Example 1:T:Which festival do you like best?     

互动教学中教师的主导作用

教学过程中教与学这对矛盾,谁处矛盾的主要方面是相对的,随着具体的教学环节而变化.在探研"互动教学模式"的实践中,教师要成为学生学习的促进者,就必须从承担矛盾主要方面的教学环节切入,在确认学生的主体地位的前提下,正确把握教与学的矛盾,充分发挥教师的主导作用.