共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
向仁军 《华夏少年(简快作文 )》2007,(3)
【镜头】在教学《面积和面积单位》时,在引入课前教师组织学生“摸一摸”:模数学书的封面与课桌面。摸作业本的封面与课桌面、摸自己的手与数学书的封面……看看有什么 相似文献
2.
梁心清 《中国小学语文教学论坛》2006,(14)
一、针对学生的知识程度提问先提问估计回答得不太正确的学生,后提问估计回答得正确的学生;繁难的问题宜化成若干个浅易的小问题或化为几个台阶来提问。高年级、成绩好的班级,远距离提问、学生提问、分组讨论可多一些,教师提问、近距离提问可少一些。低年级、成绩差的班级,教师提问、近距离提问则要多一些,远距离提问、学生互问互答、分组讨论要少一些。二、针对学生思维的敏捷程度提问思维敏捷的学生可以让他打头阵,以便引出争论,但有时不要急于让他发言,以免影响其他学生思考问题。思维迟纯的学生可以让他考虑问题成熟后再提问,但有时为了… 相似文献
4.
在课堂教学中,教师提问的问题很有讲究,如果只是简简单单地设问,学生在回答问题时,不需作过多的思考,则不利于学生思维能力的提高。那么,应该怎样提出问题呢?这里结合初中地理教学着重谈三个方面。 相似文献
5.
6.
何为语文意识?王尚文先生说:语文意识是指我们在听说读写过程中,对如何运用语言文字正确表达,如何遣词造句,如何布局谋篇的一种自觉的、有意识的心理活动,即对语文的自觉关注。在实际教学中,语文课堂教学的进程往往是以提问作为主要路径的,绝大部 相似文献
7.
8.
9.
严丽仙 《教育测量与评价(理论版)》2009,(12):63-64
语言对于人们心灵的影响是潜移默化、潜滋暗长的。具有针对性的课堂语言尤甚。然而,有些教师的课堂语言忽略了学生年龄、教材内容、教学场所等因素,缺乏针对性。那么,如何使教师的课堂语言具有针对性呢? 相似文献
10.
提问是教师组织课堂教学的主要手段。在小学数学教学中,教师有效地进行课堂提问能够激发学生的学习兴趣,引导学生开展有效的数学学习活动,从而让数学课堂更高效。但是,一些教师在小学数学课堂教学中,设计的课堂提问却存在随意发问、一问到底的现象,使课堂变成了问题的堆砌。那么,在小学数学教学中,如何让课堂提问更有效呢?一、紧扣重点——把握提问的精度在传统的课堂教学中,一个很明显的特点是"满堂灌",在这样的课堂教学模式下,学生是"听众",在课堂上只是被 相似文献
11.
提问是课堂教学的重要环节之一。在数学课堂上,教师有效的提问,能吸引学生的注意力,激发学生的探究兴趣,实现高效教学。笔者认为,数学课堂提问要注意以下的“三个度”。 相似文献
12.
<正>一、提问要目标明确,不能信手拈来课堂提问必须以教学目标为指南,讲究提问艺术,每一次提问都必须以落实目标完成教学任务为宗旨。根据课堂教学需要,可设计目标明确的提问,如课堂组织的定向性提问,温故知新的复习性提问,了解学情的摸底性提问,学习方法的指导性提问,归纳总结的提升性提问等。要想达到上述提问的目标,提问就不能信手拈来,而应精心设计。 相似文献
13.
课堂提问是数学教学的重要手段之一,它既是学生思维的向导和路标,又是教师传授知识、反馈信息的重要渠道.但目前这一方法似有滥用之势,零碎的问题,随口即答的问题,大量充斥于教坛.那么教师该怎样提问呢?我认为提问应注意如下“四度”:一、难度.课堂提问要有一定的难度,才能刺激学生的思维,调动注意.但也要注意难度恰当,以顾及大多数学生的知识、智力水平.例如,教学商不变的性质时,出示例题4720÷590后,有的教师直接提问:“想一想,被除数和除数末尾有0的除法笔算有没有简便的算法?”有的教师先作这一步: 相似文献
14.
数学课堂提问要注意“四度”刘北荣课堂提问是数学教学的重要手段之一,它既是学生思维的路标,又是教师传授知识、获取反馈信息的重要渠道,但目前这一方法似有滥用之势。那么教师该怎样提问呢?我认为提问应注意如下“四度”:一、难度课堂提问要有一定的难度,这样才能... 相似文献
15.
数学教师一定要严格使用通用的规范的数学语言进行教学,不能随意曲解这些语言,更不能生造符号,乱编新名称,干扰教学。对于世界性数学机构统一的数学符号、我国法定计量单位等,数学教师必须首先正确使用,并引导学生用规范、科学的数学语言进行谈话。 相似文献
16.
具有目的性、科学性、系统性和时效性的提问,是启发学生积极思维、掌握知识、发展能力的一种有效手段。那些含糊不清的提问或问不到关键之处的提问,都是没有价值的,有的甚至会带来负面影响。笔者根据教学实践总结了小学数学课堂提问“四要”“四忌”的操作方法。 相似文献
17.
18.
具有目的性、科学性、系统性和时效性的提问,是启发学生积极思维、掌握知识、发展能力的一种有效手段.那些含糊不清的提问或问不到关键之处的提问,都是没有价值的,有的甚至会带来负面影响.笔者根据教学实践总结了小学数学课堂提问“四要“”四忌”的操作方法.要在关键之处发问.提问要围绕教学重点、难点和关键.例如,教除数是小数的除法,教师出示例题32.5÷2.5后,告诉学生这种除数是小数的除法还没有学习过,然后发问“:你们能把它变成除数是整数的除法吗?”要在思维转折点处发问.这种提问用在认识过程即将飞跃的时候.如,教除数是小数的除法时… 相似文献