构建良好的教学情绪场

教学情绪场是指能激起学生的积极情感，进而使学生对知识强烈追求、积极思考、主动探索的课堂教学环境。小学生的思维以具体形象为主，学习过程中较多地受情绪影响，抽象的数学知识难以激起学生的学习热情，学生苦学厌学的心理较为突出。构建良好的教学情绪场，能发挥情感因素对学习的促进作用，使学生成为学习的主人，使学习成为主动探究的过程，从而提高教学效益。笔者在教学实践巾根据儿童心理发展的年龄特征（好动、好奇、好夸、好强、     

在数学课堂教学中构建良好的教学情绪场

教学情绪是指能激起学生的积极情感,进而产生对知识的强烈追求、积极思考、主动探索的课堂教学环境。小学低年级的学生,以具体形象为主,学习过程中更多地受情绪影响。对于比较抽象的数学知识,难以激起学生的热情,苦学厌学心理较为突出。构建良好的教学情绪场,充分运用与知识有关的生动形     

利用现代教学技术营造思想品德课堂情绪场

教学情绪场是一种能给学生以情感感染体验,进而产生学习动机和需要,激起学生对知识的强烈需求、积极思考、主动探索的一种优化的课堂教学环境。教学中情绪场创设得好,就能引起学生积极的、健康的情感体验,学习热情保持在最佳状态,促使学生主动快乐地学习。我们在教学过程中应注意创设与构建情绪场,把它渗透在课堂教学的每个环节中。在思想品德课教学中,营造情绪场的一个重要手段就是恰当使用现代教学技术。     

数学教学中构建良好情绪场的实践探索

小学生处于感性认识向理性认识过渡时期,学习过程中更多地受情绪影响,对于比较抽象的数学知识,难以激起学习的热情,容易产生厌学心理。构建良好的教学情绪场,充分运用与知识有关的生动形象的具体场景,便能发挥学生情感因素对学习的启动、调控和强化作用,使学习成为主动探究的过程；同时可以降低学生对抽象数学知识理解的难度,达到“轻松一点,胜人一筹”的良好效果。     

创设教学情绪场 构建诱人的课堂

教学情绪场是一种能给学生以情感感染体验,进而产生学习动机和需要,激起学生对知识的强烈需求、积极思考、主动探索的一种优化的课堂教学环境。教学中情绪场创设得好,就能激起学生的求知欲,使学生迅速进入学习角色,积     

构建数学情绪场

教学情绪是指能激起学生的积极情感，进而产生对知识的强烈追求、积极思考、主动探索的课堂教学环境，如何构建良好的教学情绪场呢？笔者在教学实践中针对儿童心理发展的年龄特（好动、好奇、好夸、如强、好模仿、好听故事等）做了一些尝试收到了良好效果。     

浅谈动像教学法对教学情绪场构建的效应

教学情绪场是一种能给学生情感感染，进而使学生产生学习动机，激起学生对知识的强烈追求、积极思考、主动探索的课堂教学环境。显然，教学情绪场对教学有着重要的意义。因此，在教学中选择教学方法的同时必须考虑情绪场的构建。作为现代教学方法之一的“动像教学法”，以它独特的优势，对教学情绪场的构建起着极好的作用。一、创建情境，激发情感，促进情绪场的建立良好的导入能直接引起学习注意和学习动机。动像教学法在创设情境方面具有极大的优势，用其导入教学，可以产生非常强烈的情感效应。在低年级教学中，通过“再现”生活情境，将…     

在数学教学中怎样进行情绪场的构建

教学情绪场是能激起学生积极情感,进而产生对知识的热烈追求、积极思考,主动探索新知识的课堂教学环境。在教学中,情绪场构建得好或坏,将直接影响到学生的情绪愉快或低沉,思维敏捷或迟钝,思路开阔或阻塞,解题速度的快或慢。因此这是一个值得教师研究的课题。本文认为情绪场的构建可根据情感的情境性和感染性的特点来进行。     

初中数学教学中如何激发学生积极的学习情感

正积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋,思维活跃;而消极的情绪则会抑制学生的智力活动。学生只有拥有积极的情感,学习时才能更主动、更有效。而学生的情感、情绪并不是凭空产生的,是在一定的情景与场合中所产生的,是需要外部的刺激,数学具有较强的抽象性、逻辑性与系统性,如果教师只是单纯地就知识点进行讲解,教学就会枯燥无味,学生会不断滋生消极情绪,这不利于教学活动的开展与教学效果的提高。要激起学生积     

高中政治情境教学法运用探究

高中政治课最大的问题在于"课程抽象的、理论性的知识多""学生学习过程中感到枯燥乏味、没有兴趣可言"。在教学中实行情境教学法可以解决这一问题。情境教学法不再是单纯而枯燥的知识讲解,而是将知识点寓于特定的活动与场景之中,这样更能增强教学的趣味性,以激起学生参与探究的主动性与积极性;又能增强教学的直观性,这样才能让学生的学习更加主动,更加有效,促进学生知识、技能与情感的全面发展。     

初中数学教学中情境创设的策略

教学情境的创设是引发学生主动学习的启动环节。创设教学情境,不仅能使学生更容易掌握数学知识和技能,而且能让学生更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象,饶有兴趣,激起学生学习数学的兴趣和欲望,使学生由苦学变为乐学,变被动为主动。本文对初中数学教学情境的创设策略进行了一些思考与探索。     

拨动情感琴弦,绽放课堂魅力

学生的数学思维是同他学习的感受和情感分不开的,且直接影响其数学学习的效果与质量。因此,在数学教学过程中,教师应充分挖掘刺激学生的心理源泉,营造一种充满情感的教学氛围,激起学生健康、积极的情绪体验,最大限度的调动学生学习的积极性,促使学生自觉地、主动地参与数学学习活动。     

创设情境让数学课堂活起来

情境创设能激起学生热烈的学习情绪,使学生在宽松、和谐、愉悦的氛围中,主动、积极地参与教学过程,促进学生潜能的开发与良好个性的发展。有效的数学学习来源于学生对数学学习兴趣。著名教育家爱因斯坦也说：＂兴趣是最好的老师。＂     

实施英语小班教学 构建良好教学情绪场

教学情绪场是能激起学生的积极情感,进而产生对知识的热烈追求、积极思考、主动探索的课堂教学环境。随着教学改革的不断深入,小班教学逐步扩大。这些为构建良好的教学情绪场创造了良好的条件。充分的空间环境可最大限度地给予学生表现自我、展现自我的天地。小学低年级学生其年龄特点、生理特点导致其具有好动的特性,英语小班教学由于学生人数的控制,课桌椅数量的减少,在同等条件的教室空间内给学生创造了一个更大的活动天地。我们运用全身反应法(Total Physical Response)提高学生的学习兴趣。例如:在《新英语学步》(NewSteps TiEnglish)教材中每一单元的第一部分听听做做     

高职语文课践行情境教学之浅识

情境教学是一种创造适宜的学习环境,激起学生热烈的情绪,把情感活动与认知活动结合起来,创设情境,吸引学生,调动学生健康的情感体验,提高学生的学习兴趣,使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。文章探讨了高职语文课践行情境教学的相关问题。     

物理教学中的情感投入

皮亚杰说：“没有一个行为模式,不含有情感作为动机。”在教学过程中。学生作为学习的主体,情感因素直接影响学习效果与质量。教师应充分挖掘刺激学生的情感源泉,通过恰当的方法和途径,激起学生健康、积极的情绪体验,以良好的情绪去感染学生,促使学生愉快、自觉地接受教育。     

情境教学在语文课堂上的应用——以《情境教育的诗篇》教学为例

情境教学是一种创设典型的场景,激起学生热烈的情绪,将情感活动与认知活动结合起来的教学活动。情境教学是教师对学生倾注真情,渲染温暖和谐、充满自信、无拘无束的情境,为学生学习语文提供良好的情感氛围,让语文课堂变得灵动,开阔学生的思维,使学生产生浓厚的学习兴趣。精心创设教学情境,能调动学生的求知欲望,发展创造思维,有利于学生的个性发展,从而收到良好的教学效果。     

初中化学情境教学法的具体运用

情境教学法是根据具体的教学内容与教学目标的要求,以学生为中心,创设具有一定情绪色彩、以形象为主体的具体场景,强调智能的发展,以激起学生一系列积极的情感与情绪,帮助学生更好地理解教学内容。采用情境教学法改变了以往单纯而枯燥的知识讲述,而是将知识与特定的场景结合起来,将学生带入特定的情境之中,更能激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的探究动机,引导学生展开主动探究,从而成为知识的真正构建者、成     

初中物理教学中运用现代信息技术所需注意的问题

现代信息技术集图文声像于一体,可以突破时间与空间上的限制,化无为有,化静为动,化抽象为形象,更能激起学生浓厚的学习兴趣,实现由被动接受到主动构建、要我学到我要学的转变,让学生参与到探究性学习中来,成为学习的主人、探究的主人,成为知识的主动构建者,让学生在掌握基本知识与技能的同时,得到过程与方法、情感态度价值观的全面发展。但不可否认,现代信息技术在带来巨大教学优势的同时,也不可避免地带来了一些负面影响,影响到教学效益的提高。如何最大限度地发挥现代信息技术的优势,扬长避短,实现现代信息技术的科学合理、有效运用,这是广大教师最为关心与不断探索的重要课题。     

小议“情感”在教学中的作用

一、情感是促进学生乐学的动力之一德国的教育学家说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于极力呼唤、鼓励学生,没有兴奋的情绪怎么能激励人;没有主动,怎么能唤醒沉醉的人;没有生机勃勃的精神,怎么能鼓舞人呢?”他的话突出指明了教师劳动艺术性的特点,而艺术的魅力在于感染,感染性是感情的基本特征之一,因此作为一名教师,在教学中应该倾注丰富的情感,以此引起学生情绪的波澜。唤起学生情感的愉悦和美的体验,激起学生强烈的求知兴趣,并成为学生整个学习过程不可缺少的组成部分。