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“东郭先生牵着毛驴在路上走。”这个句子是不是连动句?何联合教师认定它不是连动句(《这个例句不是连动句》,载于2000年第1期《小学教学研究》),其理由主要是：“有动作,至少两个;动作有次序,动作连着动,动作连得紧;动作是同一个对象所发出”,这是连动句的特点,而“东郭先生牵着毛驴在路上走”中的两个动作是同时进行的。“牵着毛驴’只是表示东郭先生‘在路上走’的方式”。并非“连着动”,“不存在连动关系”。 相似文献
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苏教版第十册《二泉映月》一文中多次出现“师父”一词，如：“他想起了师父说过的话”“在怀念对他恩重如山的师父”等。笔者在教学中发现学生书写时经常会将“师父”写成“师傅”。针对这一现象，我进行了如下设计： 相似文献
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戏曲是我们中华民族的传统戏剧形式,它那丰富多彩的表现形式,色彩斑斓的舞台服饰,各具韵味的流派唱腔,无不充满着神奇的魅力。如何向小学生播撒戏曲种子并激发他们的学习兴趣呢?下面以《戏曲简介》一课为例,谈谈我在戏曲欣赏教学中的几点做法。一、课前预习丰富感知感知教材,形成表象是学生掌握戏曲常识的第一步。上课前的一段时间,我就要求学生有目的地预习教材上戏曲的有关知识,并让他们特别留意听一听戏曲唱段,看一看戏曲节目,要求他们每人学唱一句戏曲唱段,学做一个戏曲表演动作,通过有目的地预习,让学生对戏曲有一个直观生动的感觉,为上课学习新知积累丰富 相似文献
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第３小题第①句标准答案为“云集”。《现代汉语词典》对“云集”的解释是：比喻许多人从各处来,聚集在一起。这个解释表明,该词是一个描述性动词,“云”对“集”情态具有描述作用。描述性动词在句中往往充当描述性谓语,可带补语,不能带宾语。贾谊《过秦论》有这样的例子：“天下云集响应,赢粮而景从。”该句“云集”的用法,正体现了其描述性的特点。“云集”还有“从各处来”这样的意思,决定了该词是趋向动词。而我们知道,趋向动词能用于动作的进行或完成,很少用于动作的持续。比如来、去,我们可以单说“来”、“去”,也可以说… 相似文献
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《二泉映月》一课中有这么一句：“小阿炳望着师父饱经风霜的脸,懂事地点了点头。”课堂上有学生提问：“饱经风霜”是什么意思？学生中没有人做出反应,显然,他们对这个词不理解或一下子无法表达对这个词的理解。我是这样引领学生学习感悟“饱经风霜”一词的：师：你们觉得能用“饱经风霜”来形容我吗？ 相似文献
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张铁燕 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》1989,(1)
以明代邱濬《伍伦记》为创始的道学家派戏曲和以邵灿《香囊记》为肇始的骈俪派戏曲,是文学史上一个重要论域。《伍伦记》主风化的思想倾向和《香囊记》尚骈雅的艺术特点,与高明的《琵琶记》有极为密切的渊源关系。《琵琶记》内容上的道学化和艺术上的骈雅化这两个特征,分别为《伍伦记》和《香囊记》所继承,其影响的轨迹清晰可见。研究道学家派戏曲和骈俪派戏曲,不可能忽视《琵琶记》对《伍伦记》与《香囊记》的影响以及对这“三记”各特点的分析。此外,这两个戏曲流派的形成还各有其复杂的社会因素和文化背景。本文拟从上述两个方面探索这两个戏曲流派的成因。 相似文献
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贵刊在2006年第7期刊登了王敏勤教授的一篇文章《怎样评价教师的教学水平》，其中一个小标题为：“低水平的教师教知识，高水平的教师教方法。”另外在文章中还写了这样一句：“真正高水平的教师上课不是教知识，而是教方法。”对此，我们有不同的看法，提出来与王敏勤教授商榷。 相似文献
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《红楼梦》里有这样一段故事：林黛玉走在梨香院外，偶然听到两句戏：“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。”她不觉心中一动，又听见唱道：“良辰美景奈何天．赏心乐事谁家院。”黛玉越觉有味。再仔细听时，不觉心动神摇，如痴如醉，泪如珠落．是什么曲子如此动人？原来是汤显祖的戏曲名作《牡丹亭》。 相似文献
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朱自清“散文二篇”的“文眼”早有定论（如全国职高教材教参），即《绿》的文眼是开头一句：“我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。”《荷塘月色》（以下简称《荷》）的文眼也是开头一句：“这几天心里颇不宁静。”新版全日制普高试验本第三册《教师教学用书》第１２４页也说：“一般都认为，这句是‘文眼’。”这样的“定论”总是让人感到“颇不舒服”，细究才发现定论欠当。理由如下：查遍《词典》和《辞海》，并无“文眼”词条：但根据“文眼”的母源词“眼”、“诗眼”等，我们就可大致确定“文眼”的概念。１９９９年版《辞… 相似文献
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叶川 《连云港师范高等专科学校学报》2023,(3):16-21
研究《镜花缘》中的语言结构，有助于掌握近代汉语向现代汉语过渡时期的一些语言特点。《镜花缘》文本中有大量的“一V”形式类型，这些类型有的可以构成动词性的“一V”结构。由这种“一V”结构构成的句子，有的语义是自足的，我们把这类“一V”结构构成的句子叫完全句；有的语义不是自足的，这类“一V”结构构成的句子只能作为一个小句存在，还需要后置句作为另一个小句在语义上进行补充说明，这样整个语义才完整，我们把这类“一V”小句叫不完全句。在“一V”结构构成的不完全句中，后置小句与“一V”小句至少存在五种语义关系。 相似文献
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许仰民 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1988,(3)
近代汉语被动句出现了一个表被动的介词“吃”,它多用在“元人戏曲和明人小说里”。产生于元明之际的《水浒全传》(以下简称《全传》)中,“吃”字式便是占第二位的被动句式。“吃”,原本是一个及物动词,“吃”的宾语自然是“吃”这个动作的受事者。如果这种受事宾语成了叙述的对象即作了句子的主语,这个动词“吃”便会引申出“承受”、“遭受”、“感受”、“捱”等义项。例如: 相似文献
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也谈“连动式”与“偏正式”江苏东台市教师进修学校陈丽《中小学教师培训（小学版）》１９９６年第４期上的《“连动式”与其他动词连用的区别》一文中认为：①“他去图书馆看书”是连动式，因为“去”与“看”这两个动作是连续的，它们之间是目的关系。②“他坐着看书”... 相似文献
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高一语文课本犤全日制普通高级中学教科书（试验修订本·必修）犦中的“之”和“而”的一个用法被忽略了，至今在诸多版本的《教师教学用书》及各类参考书、练习题中都未见到正确的说法，或回避，或误说。笔者想就此谈谈看法。节选自《孟子·梁惠王上》的一篇课文《寡人之于国也》中一句：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”此句的意思即：我对于国家，总算尽了心啦。这一句中的“之”究竟怎么理解，是什么意思？一般的资料都回避了，有的资料索性解释为：之，结构助词，用在主谓之间，取消句子的独立性。按此说法，“寡人”是主是无疑的，那么… 相似文献
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张家英 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》1996,(1)
《论语》试诂二则张家英一、学而时习之“学而时习之”是《论语·学而篇》首章的首句。这一句几乎为人所共知，而对这一句的含义，理解得却并不完全一至。这里的关键是对“学”与“习”二者的认识。《说文·教部》：“学，觉悟也。”《白虎通·辟雍》：“学之为言觉也，以... 相似文献