30年中国职业教育的回顾、思考和展望

我从历史和宏观的角度谈三点看法:第一,职业教育已经迎来了历史上最好的发展时期.第二,与此同时,已经进入了一个克难攻坚的阶段.第三,职业教育的发展面临两大新的主题和三大任务.     

波澜壮阔的重大变革——聚焦“中国职业教育30年的回顾、思考与展望”论坛

为了纪念改革开放30周年,推动职业教育更好更快发展,7月18—19日,人民政协报教育在线周刊联合"十一五"教育部重点课题"中国1979—2008年职业教育要事研究与编纂"课题组举行了"中国职业教育30年的回顾、思考与展望"论坛。     

对职业教育发展未来30年的展望

在《人民政协报》联合“十一五”教育部重点课题“中国1979—2008年职业教育要事研究与编纂”课题组举行的“中国职业教育30年的回顾、思考与展望”研讨会上,上海市教育科学研究院职业教育与成人教育研究所所长马树超结合我国职业教育发展已取得的理论和实践成果,从经济发展与工业化进程、信息技术发展、城市化进程、市场经济体制、经济全球化及战略选择与政策法规6个方面,展望了未来30年职业教育发展的趋势,并指出了需要解决的问题。他的报告对全体职教工作者思索我国职业教育未来的发展起到了深刻的启迪作用。本刊摘编了此文,供广大读者学习、参考。     

改革开放30年职业教育发展透视与展望

改革开放30年来,中国职业教育得到了巨大的发展。今天,我们从三十年来职业教育的发展态势、面临的困难等方面进行深层次透视,以展望职业教育的未来。     

大编有魂：教育发展与传媒的使命——全国教育媒体人首次在京举办教育之春沙龙

2009年9月6日,第29次教育之春沙龙以“大编有魂——教育发展与传媒的使命”为主题,在北京人民政协报二楼会议厅隆重召开。此次沙龙由人民政协报《教育在线》周刊编辑部主办,阳光喔教育集团协办。     

中国职业教育经济学研究的回顾与展望

职业教育经济学研究涉及职业教育与经济的关系、职业教育的经济功能、职业教育的资源配置、职业教育的成本和经济效益等问题.近三十年来,我国职业教育经济学研究先后经历了恢复、拓展和深化三个阶段.今后,我国职业教育经济学研究需关注如何构建独立的学科理论体系、研究领域多元化、探寻更具职业教育特性的职业教育经济学理论、研究范围扩大到职业学校外的职业教育其他方面,以及更多引入定性研究的方法.     

回顾与展望:2010年我国职业教育校企合作研究概述——基于对2010年《中国教育报》的统计分析

文章在对2010年《中国教育报》有关校企合作文章归类分析的基础上,以2010年3月～4月报道的八所职业院校校企合作案例为重点,从目的、途径、结果三个方面论述了2010年我国职业教育校企合作的实践探究,并以此为基点,尝试给出2011年我国职业教育校企合作研究和实践探索的方向。     

回顾与展望——第二届中国职业教育振兴论坛

自邓小平同志1978年4月在全国教育工作会议上提出要"扩大农业中学、各种中等专业学校、技工学校的比例",此后的30年,我国职业教育经历了起伏跌宕、波澜壮阔的重大变革,逐步走出了一条具有中国特色的职业教育发展道路.     

“以人为本”职业教育研究回顾与展望

国外相关研究主要集中在：职业教育对人的重要性,职业教育对人的自由、尊严和职业教育提升人的关键能力等方面。国内相关研究主要体现在：职业教育的价值探讨、职业价值观教育、“素质本位”职业教育、职业人文教育、“以人为本”的职业教育和“人格本位”职业教育等等。总体上,我国职业教育界关注以“人”来建构职业教育基本理论的研究。其论文的数量不少,但重复研究较多,这类探讨大多是一种现象描述和经验分析。从人的价值和尊严角度去建构职业教育价值观将成为一个有待拓展的研究领域。     

新中国职业教育专业建设实践与研究70年：回顾与展望

新中国成立70周年来,我国职业教育专业建设以培养满足社会生产发展需要的技术技能型人才为目标,经历了移植探索、规范调整、丰富提高和创新发展的内涵式上升过程。伴随专业建设实践,相关研究同步进行,阶段化特点明显。尤其是新世纪以来,研究视域和内容不断扩展,主要围绕职业教育专业的属性特征、设置依据与原则、专业结构调整、专业体系与职业体系协调发展、专业认证与评估等方面进行探讨,成果日臻丰富。未来的职业教育专业建设研究,在总结研究成果和反思不足的基础上应持续深耕专业的根本问题,揭示专业建设的现实症结,推动专业建设向高水平、特色化、标准化和国际化的方向迈进。     

中国—东盟30年职业教育国际合作：回顾与展望

中国—东盟开展职业教育国际合作是国际形势和区域经济优势的战略选择,拥有对外开放国际化政策的全面支持,是职业教育高质量国际交流合作的典范。回顾中国—东盟建立伙伴关系30年间开展职业教育国际合作的历程,双方在平台组建、政策制定、跨境教育层面取得了重要成果与持续性发展,但依然存在合作机制不完善,保障性不强;吸引力不强,合作领域有待进一步扩充;共同体意识缺失,影响力相对薄弱等问题。展望未来,中国与东盟应在凝聚共识、深化合作、畅通渠道、提质赋能的基础上持续深化合作,携手共建高质量的战略伙伴关系。     

近三十年来我国职业教育原理研究的回顾与展望

"职业教育原理"涉及职业教育的称谓及内涵,职业教育的本质和属性,职业教育的价值和功能等问题.近三十年来我国职业教育原理的研究经历了依附、独立和成长的阶段,取得了一系列的丰硕成果.但不免也存在研究对象不够集中、研究范式不够规范、学科体系不够合理、理论积淀深度不够等问题,今后应当注重对职业原理的研究范式、时代特征、实践特征和中国视阅特征进行深入研究.     

我国职业教育文化学研究的回顾与展望

职业教育文化学作为一门新兴的学科,其在我国的研究历史仅有短暂的十余年,大致经历了溯源时期、定位时期、张力时期三个阶段;其研究的内容集中在职业教育校园文化、职业教育外延文化、职业教育的文化功能、文化传统对职业教育学科发展的影响,以及文化诉求对职业教育体制构建的意义等五个方面,未来职业教育文化学研究切入点会游走于宏观与微观之间,研究内容将进一步细化,对于职业学校文化力和职业教育技能文化的研究将成为热点.     

中国汽车运用与维修工程职业教育展望

汽车已走进我国千家万户,我国的汽车运用、维修工程职业教育已成为当今社会的热点,备受社会关注,本文拟对汽车运用、维修工程职业教育的一些认识抒以浅见。     

中国职业教育发展的“四点落实”

全国政协教科文卫体委员会联合教育部职成教育司、劳动和社会傈障部培训就业司、中国职业技术教育学会等联合主办、人民政协报协办的“中国职业教育振兴论坛”于2006年12月在北京召开。会议着重提出了职业教育发展的“四点落实”。     

农村职业教育财政研究的回顾与展望

我国关于农村职业教育财政的研究主要是从理论研究和实践研究两个维度出发的,其中理论研究层面包括对农村职业教育产品属性的界定、投入主体两个方面;而实践层面则主要包括农村职业教育财政投入公平、财政资助、财政免费三个方面。文章综述了这两个维度的相关研究成果,便于对农村职业教育财政研究有一个更全面、深刻的认识,并为未来相关研究提供参考。     

福建职业教育30年发展回顾与思考

文章通过回顾福建职业教育30年发展历程,梳理出职业教育：为福建经济社会发展做出的三大贡献;为职业教育的进一步发展奠定的四大基础;积累的三大经验;指出新时期福建职业教育发展面临四大战略发展任务。     

30年来中国人文精神研究的回顾与展望

党的十一届三中全会以来,中国的人文精神研究走过30年的历程。其大致可分为四个时期:一是20世纪70年代末至90年代初期,中国人文精神复苏与启蒙期。1978年开展的关于真理标准问题的大讨论,最集中的是人性与异化问题和马克思主义与人道主义关系问题。通过讨论,人们初步认识到人的问题和人性问题并不是资产阶级的专利,不应成为我们理论上的禁区,马克思主义也重视人、人的价值,应加强对这个领域的研究。二是20世纪90年代中期,中国当代人文精神论争与重建期。何为人文精神、"人文精神是否失落"、"如何重建人文精神"成为论争的集中话题,形成了80年代"文化热"以来的又一次理论大讨论。三是20世纪90年代后期,中国人文精神学理与实践的结合期。中国人文精神研究走出学理桎梏,着重于人文精神与现代化、人文精神与市场经济等现实问题的研究。四是20世纪末至今,中国人文精神的拓展期。中国人文精神问题的研究得以进一步拓展,一些专家学者提出建构新论点。21世纪,中国人文精神研究,应具有全球人文意识,应树立以人为本的人文精神理念,应追求人类与自然的持久和谐。     

基于回顾、展望的职业教育现状分析

一、职业教育正处于我国历史上最好的发展时期我国现代形式的职业教育发端于19世纪60年代.走过了140多年的风风雨雨.新中国成立之后的前50年,我国职业教育已经有两次发展高峰.一次是1965年,一次是"改革开放"后的1998年.1965年.全国各类中等职业学校(包括中专、技校、农业中学、半工半读学校)发展到6万多所.在校生达到500万人,当年高中阶段在校生中职业学校学生占53%."文革"十年,职业教育受到很大破坏,技工学校、农业中学、半工半读学校绝大多数都停办了,至1976年,高中阶段教育中绝大部分都是普通高中,职业学校仅占5.8%.教育结构严重失调.     

高等学校教育技术工作30年回顾、分析与展望

我国高校的教育技术工作经历了30年的风风雨雨,有过辉煌,有过彷徨,但也实实在在地促进了高等学校现代化教学的发展。本文回顾了高校教育技术工作30年来的发展历程,总结经验,分析不足,以便更好地确定今后工作的方向。