职校口语训练课应重在训练

职业高中的语文口语训练课,从原则上说从属于语文课,但又绝对不同于语文课,在教与学上有其自身的特点。作为口语训练课,必须把重点放在对学生口头表达能力的训练和培养上,而不能上成宣讲课、分析课。这种训练,说到底是一种语文综合素质的训练。一、普通话语音训练     

对语文课应该上成语言训练课的思考

一、语文课为什么要上成语言训练课?第一,从语文学科的本质属性来看。什么是“语文”?吕淑湘先生认为:“语文”中的“语”就是语言,“文”就是指文字。这里所说的“语言”是“口语”的意思,“文字”是“书面语”的意思。本文所说的“语言训练课”中“语言”包括口语和书面语,这就是语文课的本质属性。可见,语文课的首要任务是进行语言基本功训练,语文课教学的根本目的,就是培养学生积累语言、理解语言和应用语言的能力。     

敢说·爱说·能说——关于培养幼儿口语表达能力的思考

语言是人类沟通的工具.是人类交流信息的重要载体.只有具备了优秀语言能力的人,才能适应人类社会发展的需要.幼儿期是学习语言的关键时期,因此我们必须重视幼儿口语表达能力的培养,把握住幼儿语言发展与运用的有利时机,对幼儿进行适当的教育和训练.提高幼儿的口语表达能力.发展幼儿的口语表达能力,使幼儿"敢说、爱说、能说"是促进幼儿口语表达能力发展的关键.     

中学生口语表达能力的培养

培养、训练并提高学生的口语表达能力 ,是中学语文教学的一项极其重要的任务。《语文教学大纲》明确规定初中学生应该“说普通话、回答交谈、讲述见闻、介绍事物、发表意见 ,做到语音清晰、意思明白、条理清楚、态度自然。养成有礼貌说话的习惯。”还指出 :“读、写、听、说四种能力都很重要。……听说能力在现代生活中日益需要 ,也应加强训练。”可见 ,国家对学生进行口语表达能力的培养是多么重视 ,所以语文课教师应把提高学生口语表达能力的训练贯穿于教学始终。在语文教学中 ,不妨尝试以下两种方法来提高训练学生口语表达能力。一、重点…     

敢说·多说·会说

语文教学要实现教育的“三个面向”,一定要改革。语文教改要适应社会发展的大趋势,必须加强学生的说话训练,提高学生的口头表达能力。加强说话训练,要从未来社会的需要出发,拟定初中或高中整体规划,有步骤、分阶段规定训练的内容、方法和要求,形成一个比较符合青年心理特点的科学训练体系。回顾我班初中三年说话训练的全过程,大体上分为三个阶段,第一阶段训练学生敢说,第二阶段训练学生多说,第三阶段训练学生会说。三个阶段的训练既有区别又有联系,思维和心理训练则贯穿说话训练的全过程。初步实践表明,学生只要敢说,就会利用各种机会多说,而只有多说,才能逐步达到会说,继续练下去,就可以练到出口成章了。     

谈如何培养中学生"说"的能力

“说”体现在社会生活中的方方面面,中学语文教学要重视说话训练,利用语文活动课加强口语训练,坚持课前5分钟说话训练和课内头口作文活动,培养“说”话能力。     

想说·愿说·乐说·会说——谈在口语交际训练中的几点体会

培养学生的口语交际能力,是学生自身发展的需要,是国家建设的需要,更是现代社会进步的需要。因此,教师要充分利用语文教学的各个环节和日常生活中的一些细节,创设具体的交际情境,有效地培养学生的口语交际能力。一、创设“愤悱”情境,激发学生想说在课堂教学中,通过激化问题,创设“愤悱”情境,把学生引入“心求通而未得,口欲言而未能”的境界,从而达到激发学生想说的目的。我在教《小猴子下山》一课的过程中,一名学生就小猴子下山一无所获一事对我说:“老师,山下这么多东西,小猴子怎么空手回家呢?”这位学生的语音一停,又有几个学生发表了同…     

从培养学员能力入手──讲说训练的几种方法

从培养学员能力入手──讲说训练的几种方法郑玉珍，刘红琪随着市场经济的发展，社会对人才的需求已由单一的专业型向一专多能的复合型转化。因此教育工作者在具体的教学实践中应该从培养学员的多种能力入手。据此，我们在语文教学中把培养学员的口语表达能力纳入了语文课...     

谈如何培养中学生“说”的能力

“说”体现在社会生活中的方方面面，中学语文教学要重视说话训练，利用语文活动课加强口语训练，坚持课前5分钟说话训练和课内口头作文活动，培养“说”话能力。     

论中学生口语表达能力的培养

随着社会的发展,当今时代人们获取信息,交换信息乃至于日常生活交往,都需要更多地通过“口”“耳”渠道,借助有声语言来进行,因此对人才口语表述的要求将会更高。但是,中学在语文教学中却普遍存在着重“写读听”能力的培养而轻视“说”的能力的培养,学生口语表达能力普遍得不到较好的训练。如何在具体的语文教学中注重理论与实践的结合,培养中学生的口语表达能力显得尤其重要。     

论中学生口语表达能力的培养

随着社会的发展，当今时代人们获取信息，交换信息乃至于日常生活交往，都需要更多地通过“口”“耳“渠道，借助有声语言来进行，因此对人才口语表述的要求将会更高。但是。中学在语文教学中却普遍存在着重“写读听”能力的培养而轻视“说”的能力的培养，学生口语表达能力普遍得不到。较好的训练。如何在具体的语文教学中注重理论与实践的结合，培养中学生的口语表达能力显得尤其重要。     

说话训练——职教语文新探索

职业教育是一种以职业为本位,能力为基础,就业为目标的教育.因此,职业教育各课程的目标,必须按社会的需要和个体的全面发展的最佳结合点来定位,培养出适应当地市场经济发展和社会需要的复合型人才.语文课作为职业教育的公共课,它肩负着培养专门职业能力得以施展的工具课的重担.随着市场经济的发展,社会对人才的要求越来越趋于“实在”.具体反映在人的语文素质上则要求有较强的“能说会写”的能力.这就使得语文教学除了工具性外,又突现其实用性.在多年的职教语文教学中,本人在提高学生语文学习的能力上,以“说”为突破口,开设“说话训练课”,作了一些尝试,取得了较为明显的效果.一、说话训练的提出语文教学重在培养学生的“听说读写”能力,这已成为人们的共识,但长期以来的“规则学习”,教师驾轻就熟,学生却兴趣索然,而对听说读写能力的培养,缺少一套既适合学生的认识水平,又贴近学生心理需求的实践方案.捷克著名教育家夸美纽斯曾明确指出:“一切语文从实践中去学习比用规则学习来得容易.”作为语文教育工作者必须更新思想,改革方法,因势利导,加大“听说读写”的实践.以什么为突破口呢?教育实践使我感到:当代青年学生思想敏锐,接受社会信息量广,好追求新潮、流行和时髦,自我表     

小学语文教学要明确几个观念

教学行为受教育观念的支配。小学语文教育观念附着于施教者头脑之中,形成心理定势,在有意识地或无意识地指挥着施教者的教学行为。为此,从事小学语文教育工作,把语文课上成语文基本功训练课,扎扎实实地进行语言文字训练,施教者头脑中就要有几个十分明确的、科学的观念。 其一,小学语文学科“性质观”。 小学语文学科像其他事物一样具有多种属性。在特定的社会文化背景之下,人们对小学语文学科属性的认识不同,便出现了多种表述。人们常说,语文课是工具课,语文学科是工具学科。这是说小学语文学科的基本属性是工具性。工具性是小学语文学科区别于其他学科的本质属性,因此小学语文教学要把重点放在语言文字的教学上,放到语文基本功训练上。对此,大家已取得共识。     

我对语文素质教育观的理解

一、正确认识语文学科的工具性与人文性语文具有工具性和人文性，二者不可失之偏颇。语文学习不仅仅是知识、技能的学习，更主要的是精神的交流、生命的对话。时下，过于强化工具性，把语文课变成了知识课或文章学习课，把积累语文知识、掌握课文内容当作语文教学的惟一目标，把本来用于积累语文、锤炼学生理解和表达能力的语文训练课变成了让学生“知道什么”的知识传教课。对此新大纲明确要求“在教学中，进一步培养学生的社会思想道德品质，提高文化品位和审美情趣”，强调语文教学在“弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化”，引导学生做…     

说“训练”──再评“把语文课上成训练课”

说“训练”──再评“把语文课上成训练课”南京倪渝根（接上期）六有论者说：一把语文课上成训练课”既符合“大纲”的要求，又符合语文学科的特点。论据呢，为避断章取义之嫌，请允许我全文抄录─—（小学语文教学大纲》中明确指出小学语文教学的目的，是指导学生正确理...     

注意培养学生的说功

小学阶段是学生语言发展的最佳年龄阶段。重视学生的口语表达能力,培养和训练学生的“说功”,是教学中的一项重要任务。语文老师要在教学中为学生提供和创造口语训练的时问、条件、机会,鼓励学生敢说、愿说,指导学生会说、善说。     

浅谈中师口语训练课的教学方法

中等师范学校开设口语训练课,是按照师范学校的特点,根据教学大纲的要求,为更好地适应四化建设的需要应运而生的。它的教学目的和任务是通过比较系统和科学的口语训练,使师范生具备良好的口语表达素养,以适应未来从事小学教育工作的需要。文选课和其它学科在教学中虽然也应重视“说”的训练,但它是不系统的,也缺乏必要的理论指导和技巧的研究,而口语训练课则是在说话理论的指导下以练说为主的实践课。 口语训练课的教学方法和其它学科一样,没有固定的模式,不是一成不变的,但它毕竟受教学目的、任务和学科性质的制约和影响。口语训练课的教学根据它的教学目的、任务和学科性质在方法上应抓住“导”和“练”两个环节,应突出强调理论与实践相结合的原则。     

浅析口语教学训练五法

语文是最重要的交际工具,"使学生具有适应实际需要的口语交际能力"是"课标"的基本理念之一。而口语表达训练一直是传统语文教育的弱项。随着社会的日新月异,现代化的教育越来越要求学生在走出校门,走进社会以前具备相当水平的口语表达能力,从而更好地服务于社会。     

说“训练”──再评“把语文课上成训练课”

说“训练”──再评“把语文课上成训练课”南京倪渝根语文教学，除了重视语言文字的实践能力之外，还要重视语言环境的创造，要重视情感教育。不能只讲知识，不讲情感的潜移默化。语文课对学生情感的潜移默化的教育尤其重要。─—柳斌《语文教学有待改革》（载１９９４年...     

浅谈中职生口语表达能力的培养

在现代社会,人们之间的交往日益频繁,口语表达能力的重要性也日益增强。培养学生的口语表达能力是我们语文教师当前刻不容缓的重要任务。笔者以为对学生口语表达能力的培养还是应该从语文的基本能力：听、说、读、写四个方面进行培养训练。