论意志自由的道德责任

本文以分析思想史上关于意志是否自由的见解差异为导引,在认识自由、意志的理性特征和意志自由的伦理本质基础上,分析把握意志自由与客观必然性、社会制约性的辩证关系,确认意志自由的道德责任。     

论鲁迅的自由意志

鲁迅的心灵深处激荡着一种饱满的自由意志。鲁迅的自由意志是尼采用的“酒神”和首家的 “狂士”性格的集合。杂文是鲁忱自由意志最充分的载体。鲁迅的自由意志决定了鲁迅洞察黑暗、与黑暗进行殊死搏斗的品格。自由意志使鲁迅专断、霸道而缺乏宽容。     

论教师的自由意志

自由意志是人类通过理性凝聚而形成的普遍道德形式在个体中自觉、自愿和自然的体现,教师的自由意志亦然。但教师的意志自律有高于其他职业的特殊要求,它表现在教师自由意志的主体状态标准上。如自觉指教师自己要认识到所从事职业的意义与价值,要知道为什么要把自己的生命无私地奉献给学生们,等等。教师自由意志是在教师总体和个体的教学实践中锻炼而成的。     

促进学生学习的新视野——自由意志下的学生观

教与学是一个永恒的话题,在当今教育与学习同人的生存有着密切关系的背景下更应受到关注。反思传统教育思想阻碍学生学习的因素,借鉴萨特的自由意志理论,我们应当尊重学生对学习的自由选择、自我选择的责任意识,坚持教育平等、以人为本的观念,让学生在自由、自主、和谐的氛围中获得学习成功。     

小学数学课堂教学中对学生意志的培养

爱因斯坦曾经说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”要想取得成功就必须有良好的意志品德和意志行为。可是实际上,教育教学对学生意志因素的作用往往是我们很少关注到或者从来都未关注到的。观察现今中国的国情,中国的学生基本上都是独生子女,长辈的过度关爱．甚至是溺爱往往使得孩子缺乏任劳任怨的奋斗精神和敢于向前冲的竞争意识,只要有少许的挫折就会畏首畏尾,稍稍不满意就会灰心丧气,如果不能达到目的就会轻言放弃。     

论康德从意志到自由意志的思想

从意志到自由意志,不仅为“道德”奠定了基础,也为“立法”确立了依据.康德的实践理性不仅仅是关于道德行为的产生,也关系到法权思想的确立.意志自由不是行为的无约束,它受道德律的制约,是对道德律的遵守;受“法”的强制,是对“法”的尊重.康德的“德”法”双重关系的统一,对现代道德现与法治观的结合有着重要的理论价值和意义.     

数学教学如何重视意志的培养

爱因斯坦曾经说过：“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”良好的意志品质和意志行为是人取得成功的重要保证。但事实上，我们很少注意到或根本未考虑到教育教学对学生意志因素的影响。现在的学生几乎都是独生子女，“四二一”的家庭结构普遍造成孩子缺乏吃苦耐劳的奋斗精神和勇于进取的竞争意识，     

论教学策略的学生意志取向

教学的基本精神之一就是培养学生进取的意志品质,然而当今过度的教学关怀,缺失的意志培养,造成学生意志力的薄弱,使学生成为容易受伤的群体.为了提升学生良好的意志品质,就要深入理解意志活动的内在机制,这是意志培养教学策略提出和执行的客观依据.因而,可以通过基于理想与信念的激励策略,基于逆境的掌握取向策略,基于组织纪律的约束策略,基于元认知的调控策略和基于合作理解的团队辅导策略来实现.     

论高职学生的性格培养与事业成功

当前,高职在校学生多半是独生子女,独生子女与生俱来的特殊生存环境,必定造成其性格上的缺陷,给他们未来的事业带来严重的不利影响。这是我们不能回避也无法回避的现实。因此,如何培养高职学生的良好性格、磨炼其坚强意志,使其事业最终获得成功,是值得我们每一位教育工作者深入     

论意志自由及对预防犯罪的影响

在哲学上，关于人是否存在意志自由的问题，历来有三种没的观点，绝对意志自由论、行为决定论、马克思的相对意志自由论。这三种观点对预防犯罪理论产生了重大影响；以绝对意志自由为基础，在预防犯罪上产生了刑罚预防论；以行为决定论为基础，产生了社会预防论；以马克思主义相对意志自由论为基础，产生了刑罚预防与社会预防结合论。本文在分析我国当前预防犯罪模式存在弊端的同时，提出了变“从重从快、严厉打击”为“以社会预防为     

体育教学中如何培养学生的意志

体育教学是学校教育的重要组成部分．除传授体育运动知识、运动技能外，还应承担起其培养“意志”品质的重任。所谓“意志”就是自觉地确定目的．并根据目的的支配调节自己的行动．克服各种困难．以达到目标的心理过程。本文主要对在体育教学中如何培养学生的意志问题进行探讨。     

小学体育重在培养学生意志

品质指学生的果断性、坚韧性、自制力及勇敢顽强和主动独立的精神。意志是自觉地确定目标,并努力克服困难,以实现预定目标的心理活动。意志的强弱对一个人的行为以至于一生能否作出贡献都有重大的影响。培养学生的意志品质,增强他们克服困难战胜困难的信心,有助于提高学生的学习成绩,促进他们全面发展。意志在体育活动中的重要性是显而易见的。反过来,体育活动又是磨炼意志的极好手段。     

数学教学中对学生的意志培养

什么是意志?意志就是人自觉地确定目的并支配行动,克服各种困难,以实现预定目的的心理过程。新颁布的《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲》中明确指出:“要培养学生学习数学的兴趣、信心和毅力,实事求是,探索创新和实践的科学态度。”这表明情感、意志、态度等非智力因素     

论上帝的绝对主权与人的自由意志

决定论与自由意志的关系是人类面对的根本性理论难题之一,也是基督教神学必须回答的问题。本文回顾了哲学史上对决定论权和人的自由意志的认识,主要回顾了德谟克利特、伊壁鸠鲁和奥古斯丁的思想。作为基督教神哲学家,奥古斯丁用精妙严谨的论述回答了上帝的决定主权与人的自由意志的冲突,捍卫了上帝超时间的绝对自由和全知全能及光照恩典,对后世哲学家如康德、胡塞尔、海德格尔、维特根斯坦等人产生了重要影响。     

萨特“自由意志”理论的教育表达

人的自由意志理论是萨特（Jean Paul Sartre 1905～1980）毕生极为关注的问题，也是其存在主义哲学的重要组成部分。它在教育中究竟如何表达，笔者试图作一简略理解。     

浅谈学生学习意志的培养

学习意志是学生获得优异成绩，实现远大学习目标的重要主观条件。培养学生具有良好的学习意志品质，对于他们学有所成，使之成为具有新型个性的德、智、体等方面全面发展的人材具有重要的意义。为此，教育工作者必须认真研究学习意志品质的特性，弄清影响学生学习意志的主要因素，进而采取有效的方法和途径，对学生的学习意志进行悉心的培养。