苦乐的年华

高三的学生都说自己苦,苦在同学见面时流行的问候语是“今天你考试了没有”,苦在看到那一堆教辅资料,苦在每次考试卷上那醒目的红叉。     

校园芳草地

校园芳草地胡烟煤我在某大学附中念高三。这年头，千军万马抢过独木桥，高三学生个个都是苦人儿。高三中的尖子，众目所视，众手所指，是苦人儿中的苦尖尖．尖子中的“靓女”，除了受压力还得受干扰，男的追求，女的妒忌，莫名其妙的无中生有，弄得你没一天安宁，是苦尖尖...     

苦辣酸甜说高考

2007高考的硝烟甫散,2008的冲锋号已然吹响。我,这个正奋战在高三一线的教师,因了这次200天的倒计时也不觉回到了我的高考,我的1994。苦十年寒窗苦,习字炼文章,夏日汗水淌,寒冬手冰凉。每当我的学生向我叫苦连天时,我便安慰他们说:"我们都是这么过来的,坚持住,你们很快就会熬出头了。"高三学生的确是整个社会中最苦的人群,每天有看不完的书,做不完的题,考不完的试。有人说,工厂里的工人战高温,斗酷暑,挥汗如雨,难道不比学生苦吗?我说学生学习苦的最深层含义在于学     

浅谈例题的示范效能

学生苦，苦于题海；老师苦，苦于海外之海。为了能在高考中考出好成绩，学生在题海中大海捞针，疲于奔命；老师在编织一张捞针的大网，连滚带爬，两头都苦。怎样才能不苦、少苦或苦中有乐？我认为学生与老师均应该立足课堂，向课内要成绩、向45分钟要效益。这虽然是一句老话，但要真正做到却不那么容易，尤其是在高三复习中更容易使学生走人题海这苦海中。高考一直强调双基——基础知识和基本技能，怎样才能促进学生双基的掌握和提高？方法和途径是多种多样的，有道是戏法人人会变，各有巧妙不同。本人结合高三复习谈一谈例题对双基的促进和提高所起的作用。     

对话中思考 交流中成长——一道二模试题的讲评教学实录及反思

1问题缘起 高三的“二模”考试作为高考前的练兵,理应让学生看到平时学习中的“优”与“劣”,并且为学生增添一份信心．但是,二模考试的试题往往又让学生觉得很“苦”,“苦”得“难以下咽”．作为教师,怎样才能让学生通过品味其中的苦,尝到苦尽后的甘甜呢？本文以苏锡常镇的一道“二模”试题为例,笔者在给学生讲评时,发现学生在解决此题时,     

“教”让道于“悟”--一道调研测试题的讲评教学实录及反思

1问题的提出
　　高三的调研考试作为高考前的练兵，理应让学生看到平时学习中的“优”与“劣”，并且为学生增添一份信心。但是，调研考试的试题往往又让学生觉得很“苦”，“苦”得“难以下咽”。作为教师，怎样才能让学生通过品味其中的苦，尝到苦尽后的甘甜呢？本文以南通市的一道调研测试题为例，反思高三的试卷讲评课该如何以学生为主体，将教师的“教”让道于学生的“悟”，从而提高课堂的有效性。     

题海无岸 轻装上阵——论提高高三语文复习针对性

目前来说,高三语文教学教师教得累,学生学得苦,教学效果还很一般。因此,作为高三语文教师,要想提高高三语文复习的效率,应从提高高三语文复习针对性入手,而提高针对性就应从避开目前的高三复习误区入手。     

浅谈高三英语有效复习策略

高三复习和备考对教师和学生来说都是非常艰辛的。高三教师在复习时要立足于学生的学情,用好用活教材,运用行之有效的教学方法,使高三英语复习更高效。     

删繁就简 行而有效——关于高三考场议论文简化教学的一些尝试

写作对学生的语言建构和运用、思维发展与品质等学科素养的培养具有积极意义,但如今的高三作文教学走不出“学生苦教师累却不出成效”的教学困境。据此笔者在本文提出了“高三考场议论文简化教学”这个概念,并阐述高三考场议论文简化教学的实施建议,分析实施的意义,以期为高三的作文教学“减负”。     

高三,亦苦亦甜

对于高三,我安然度过了所谓水深火热的每一天。反过来回味,其实,高三,亦苦亦甜。高三的生活,苦苦的。每个人都在尽心竭力地奔跑。老师们总结知识点,搜罗习题,生怕遗漏。我们紧跟着学呀,练呀。每个人都被推进了不知疲倦的时钟里。     

谈对高三学生的心理辅导

高三是人生的转折点。由于受到来自自身、家庭及外部环境的高考升学压力影响,此时学生心理变化是剧烈而复杂的。高三教师特别是班主任须认识高三学生心理变化的特点和规律,适时地、有针对性地对学生进行集体干预或个别辅导,以期使高三学生以愉悦且适度亢奋的心情投入到学习生活中,保证学生顺利度过单调、苦燥、劳累的高三生活,以一颗平常心走进高考考场,满怀信心去迎接人生的考验。     

背诵打造真正的语言实力

相信很多语文老师教授文言文时都有过这样的经历：老师一篇一篇地讲，学生一篇一篇地学。到了高三下学期总复习的时候，你问学生还记得几篇，相当一部分学生抓耳挠腮：都想不起来了；做文言文训练时，老师联系课本中学过的类似例子帮助学生理解文章时，学生反而更茫然了：学过吗？我怎么没有印象？     

关于高三语文复习的几点思考

近几年来高三语文的复习陷入了"老师教得累,学生学得苦"的一种怪圈,我想结合自己近年来的高三教学的亲身经历,试着谈谈自己对这个怪圈的几点思考,希望高三语文教师对这个问题能够加以重视和改变。     

新课程理念下的高效语文复习课堂

许多高三语文教师一味地以练习、考试等形式对学生进行地毯式、超低空的＂轰炸＂,学生疲于应付,参与度低,甚而出现大面积的厌学、抵触情绪,老师教得累,学生学得苦。笔者针对这一现象,采取措施,提高了高三语文课堂的复习效率。     

问题串是高三数学复习的有效形式

<正>进入高三师生都陷入了题海之中.老师是选题(试卷)——做题——讲题;学生是做题——听讲——订正,循环往复.实践表明,学生苦,老师累,效率低,学生进步慢.因为孤立的问题对学生的思维发展几乎没有什么作用,只有让问题以"问题串"的形式出现,让学生进行系列的、连续的思维活动,学生的思维才能攀升到新的高度.因此,高三数学复习教学的高效就在于围绕学生的"最近发现区"设     

浅谈高三作文训练

一提起作文,一些高三学生有诉不完的苦与累,有道不尽的辛与酸,甚至有的还说每逢写作文必是＂茶饭不思,日夜难寐＂。作为高三的语文老师心急如焚,如何让高三作文教学＂拨开云雾见青天＂呢？笔者结合多年的高三作文教学实际,试着采来＂小荷＂,摘来＂红杏＂,给学生的作文之园添上秀色。     

对提高高三语文复习效率的几点思考

当前高三语文复习教学中存在的一个最突出也是最普遍的问题是高耗低效.集中表现在教师在系统整理整个高中阶段的所有教学内容时,把每个知识点都提炼和归纳出来,再对近几年的高考试卷情况和命题发展趋势进行比较和分析研究,然后把各种类型的题目分门别类地、系统地编成试卷.面对成堆的试卷,学生是不停地埋头苦做,而教师则是疲于讲评.     

兵行天下strategy——一个武侠迷的高三攻略

高三是苦，可苦中有甜。高三风险无处不在．但是风险团团围住，我们却可拿来锤炼筋骨。高三似乎是一场苦难，可是没有苦难的人生，夫复有壮丽可言。     

我是怎样进行高三总复习的

作为一名学生,从小学到高二可以称为“学习阶段”,也就是获取知识的阶段,与高三的“复习阶段”相对。学习知识犹如建筑一幢大厦,大厦越高,越需要有坚定的地基,不然如何能经受得住岁月的检验！因此这个阶段关键要“扎实”,每个知识点都要搞懂弄通,任何一个细节都不能轻易放过。学习阶段虽长,却易被忽视。因为真正的直面高考,当属高三。高三,常常被人们认为是可能创造奇迹的一年。我要说的是,高三的奋斗确实能使你的知识产生质的变化,但任何妄想以前瞎混、仅靠高三苦拼的思想都是不现实的。如果你以前瞎混过,那就要付出比别人多…     

高三,原来如此

<正>人在高三,就像人生在世。十个手指头都有长有短,所以人生也有苦有乐有喜有忧,有豪情万丈有心急如焚,有白驹过隙有度日如年,有天昏地暗有柳暗花明……我的对于人生的重大感触,几乎就是从高三开始的。