《积微居小学述林·造字时有通借证》商榷

杨树达先生认为造字时有假借。我们承认造字时有假借 ,但非如杨先生所说。他所举的例子 ,有些是许慎误析 ,他又申发之 ;有些是造字原则不同了 ,形声字的声旁可以只记音 ,而他仍然从右文说的观点出发 ,认为不表意的声旁是假借字。     

杨树达音义关系理论笺识

杨树达继承乾嘉学派＂声近义通＂之旨,又接受西方语源学理论,从而形成了科学、系统的音义关系理论,即造字时有通借、用字时有通假、形声字声符含义等。基于以上音义关系的理论,杨树达进行了大量的训诂实践。但其训诂实践也存在臆说个别形声字的声符含义、拘泥于＂右文说＂等方面的局限。     

杨树达《古书句读释例》解题

文章重在从作者、源流、释例体例、释例方式和本书的价值等方面，介绍杨树达先生的《古书句读释例》，为理解和阅读此书提供建议和参考。     

玄应《一切经音义》中的借音

唐释玄应《一切经音义》中有36条明确注明“借音”性质的语言材料。玄应所谓借音和假借有相同的内容。玄应所谓假借，包括两个方面的内容：(1)“本无其字”的假借；(2)“本有其字”的通假。通假是古人所谓假借的重要内容。     

汉语借形缩略语探析

现代社会,随着缩略语的大量产生,汉语中出现了一种特殊的缩略语--借形缩略语.这是一种借用既有的词语构成的缩略语,具有"借旧形,表新义"的特点.借形缩略语具有诙谐幽默的修辞功能,它的产生有着深刻的人类认知心理动因.     

“形借”现象浅论

“假借”是利用已有字形的音去记录其他词的现象,而“形借”是利用已有字形的形去记录其他词的现象。本文对“形借”的发生机制、“形借”的借音现象、“形借”的分化现象进行讨论,并指出因“形借”而产生的分化字与同源词无关。     

博引群经体实达旨尽显鸿儒风范——杨树达先生《中国修辞学》一书评介

杨树达先生(1885～1956)是我国著名的语言文字学家和史学家,字遇夫,号积微,湖南省长沙市人.杨先生青年时代留学日本,1911年回国,先后在湖南、北京等地任大学教授.杨先生一生笔耕不辍,成就斐然,造诣极高,其一生著述颇丰,学术著作可分为辑录古人之引文以解释古书类、修辞和语法及其他有关方面的著述类、校勘注释和考证著作类、文字训诂著作类、甲骨文著作类、金文著作类等六类.<中国修辞学>(又称<汉文文言修辞学>)为杨先生在修辞方面的力作,是继<古书疑义举例续补>之后的一部具有开创意义的修辞学著作,在这本书中,杨先生建构了自己独特的修辞理论构架与见解,将修辞学变为一门独立的学科,使之从传统经学附庸的地位中独立出来,具有巨大的学术价值.面对如今异彩纷呈的修辞学研究著作,<中国修辞学>的地位与贡献是任何一本著作代替不了的,其鲜明民族特色与独特的修辞理论建构至今仍有极为强大的生命力,值得我们去悉心学习与研读.     

论蓄意歧义的运用

歧义(Amb ign ity)人类语言的普遍现象,从交际效应的角度一般可分为两类:蓄意歧义和无意歧义。无意歧义会阻碍交际活动的正常进行,应当避免和消除。而蓄意歧义是为达到某种特殊的交际效果而使用的,这在社会生活中有广泛的运用。蓄意歧义主要利用借音、借形、借义、借语法结构、借语境等几种手段形成一种弦外之音,造成语言的幽默、机智、蕴藉的表达效果。蓄意歧义不但为语言研究提供了新的语料,而且也是一种独特的语言艺术,应引起研究者的足够重视。     

借形字之浅议

东巴文研究中首先使用借形字的概念,意音文字大多经历过“借形”阶段.本文通过借形字名与实的讨论,借形字与假借字、同源字（词）、同义换读字等相关术语的比较,提出广义借形字,并试总结判定借形字的基本方法.同时就借形字的分类提出讨论.     

《说文解字》"黑"义类词浅论

通过考察许慎<说文解字>中的所有"黑"义类字,采用"音近义通"的方法将它们平面地系联起来,并尝试引入认知语言学的理论进行初步分析论证,可得出同源系统是在一个民族特有的思维方式的支配下形成的.     

浅谈敦煌写本类书《励忠节钞》中的通借字

《励忠节钞》中通借字共有50组。本文从通借字与本字形成通借的原因以及通借字与本字的对应关系两大方面来对这50组例子进行简单分析。     

借形传神 得鱼忘筌--史铁生《合欢树》赏析

细品史铁生的《合欢树》,体会到的是离别痛。这种离别不是一般的异地他乡的相隔,而是生离死别。是一个母亲为了治愈残腿的儿子在耗尽了生命的最后一丝光焰之后,带着永远的遗憾和担忧,不愿而又不得不撒手的永诀;是一个心灰意冷的残疾儿子在母爱的百般呵护和精心栽培下能够飞跃而不能够回报的断肠之痛。题目与内容的强烈反差。     

《本草纲目》引《释名》声训探析

李时珍有意识地使用声训训释医药词语名源,引自《释名》29的条声训可以证明,即使在其声韵标准中被释词和训释词音不同不近,只要意义符合其要求,仍然被当作推源声训引用;《释名》已有声训李氏不引用,而重新训释被释词,证明声训的引用仍主要受意义的制约。     

朱珔《说文假借义证》的假借形式考察

朱珔(1769-1850),清末安徽泾县人,字玉存,号兰坡. <说文假借义证>(以下简称<义征>)书成于道光二十九年(1849),将谋付梓时朱氏病故.适值清末,由于兵荒战乱,本书的稿本被毁坏得残破不全,后由其后代摘取<经文广异>及其它说添补,但本书卷首的序文、凡例都己失去.本文通过分析本书大量的例证后,明确朱氏在义证假借时,共涉及到两方面,一方面是形义,另一方面是声韵,笔者在此分而述之.     

《广雅疏证序》理论与实践意义刍议

段玉裁在《广雅疏证序》明确地提出了形、音、义三者互求、古今形、音、义六者互求的观点，把形、音、义看成是一个完整的、开放的、互相关联的、发展变化着的系统。本文结合训诂的发展以及段玉裁、王念孙的训诂实践，探讨了《广雅疏证序》的理论与实践意义，提出段玉裁的现，或是传统文献语言学发展的必然。它对全面认识形、音、义的关系，对语言进行整体的，全面的考察，指导我们进行共时语、历时语的研究，仍有着现实意义，并强调指出其思想的精髓也先萌于现今普通语言学中的一些原则理论。     

利用拓印让幼儿借形想象并激发想象力

拓印可同时锻炼幼儿动手、动脑能力,激发其创造力和想象力,这已经成为幼儿美术教育中的重点内容。分析利用拓印让幼儿借形想象并激发想象力,对幼儿园开展拓印教学的经验进行总结,使该内容发展为幼儿美术学习中的特色课程,以充分发挥其幼儿培养作用,供相关人员借鉴参考。     

借形想象——幼儿美术教育新天地

幼儿期是培养形象思维、想象力和创造力的黄金阶段,绘画是发挥幼儿创新潜能的最佳载体。借形想象作为幼儿美术教育的一种新探索,对发展幼儿的想象力、创造力起着积极的作用。如果在幼儿美术教学中运用合理的教学方法,挖掘生活中的多元化材料,学习借形想象的多种方式,灵活运用,让其渗透到美术教育的各个内容中,那么幼儿的想象就插上了腾飞的翅膀!孩子的发展也一定会起到事半功倍的效果。     

试谈"析字"修辞格

一般认为,析字格从音的角度可确立“借音析字;”从形的角度,可确立“借形析字”与“减损析字;”从义的角度,可确立“衍义析字”。析字格的用处,大都在于衍生新字、派生新义,从而表达更丰富的意蕴。     

天津海河教育园区高职图书馆通借通还服务构建

阐述图书馆通借通还服务模式,分析了天津海河教育园区高职图书馆纸质资源的状况和资源共享服务的意义,提出了实施天津海河教育园区高职图书馆通借通还服务的具体实施方案和形式。     

《中图法》第四版世界种族与民族表中的广义借号法

1 概况 世界种族与民族表(简称种族表)是《中图法》第四版(简称四版)新增加的一个通用复分表类型,其类号配置除层累制外,还大量采用了非层累制的特殊编号方法,也可称广义借号法。由于广义借号法具有不同于层累制的诸多特点,