学必以德性为本

学必以德性为本黑龙江齐齐哈尔市民族中学孙志伟一个有道德、有理想的人，他会努力地学习；同时，一个正在丰富自己知识的人，他的道德修养也会在逐渐地提高。知识与品德应该是互相影响，相辅相成的。对于一个世界观正在形成的中学生，如果不把品德培养放在首位，就很难使...     

学生必以德性为本

知识与品德是互相影响,相辅相成的。学生必须以德为本。本文从"为人师表,以身作则"、"慈母严父,双管齐下"、"锲而不舍,孜孜不倦"、"团结友爱,营造气氛"、"温暖关怀,心灵成长"五个方面论述了教师如何对学生实施德育的问题。     

学必发问 以问促学

刘开于《孟涂文集》中云：＂君子学必好问。问与学,相辅而行者也,非学无以致疑,非问无以广识。＂意思是君子学习一定喜爱问,＂问＂和＂学＂是相辅相成地进行的,不＂学＂就不能提出疑难,不＂问＂就不能增加知识。可见,＂问＂对＂学＂的重要性不言而喻。而现在的中学语文存在教学效果不显著,语文课堂一片沉闷,教师语重心长,苦口婆心,学生...     

以文本为本,以育人为本

新课程标准强调以音乐为本的教育(以音乐为核心,以人文为主题,以学生为本位)。通过音乐教育,着力培养学生的个性、创新精神以及合作意识,陶冶高尚情操,发展创造力,并为其他方面的学习创造有利的条件,以促进学生的全面和谐发展,培养对人生和生活的积极乐观的态度。     

治校以教师为本育人以学生为本

孝南区实验中学立足校情,积极探索科学发展新思路,牢固树立治校以教师为本,育人以学生为本的发展理念,实现了学校科学发展、跨越发展、和谐发展。     

以生为本,以读为本

阅读教学要践行"以读为本"的理念,在教学中注重读,让学生明确读的目的,并给足学生时间,循着不同的方式,善读课文,走进文本,与作者的思想产生共鸣,读出思想,读出情趣,读出意境,在读中构建自己的情感态度价值观,提高语文素养和综合素养。     

以品质为本

“三鹿”倒下了。 “国家免检产品”“中国驰名商标”……再大的牌子也没能撑住——“三鹿”，这个中国的“奶业巨人”在顷刻间土崩瓦解。1000多道质检工序形同虚设，没有了质量作为保证，那一块块“牌子”也就失去了应有的价值和意义。所以，企业要想生存和发展，必须以质量为本。     

以谁为本

<庄子>中说,有机械者必有机心,然而我们应该承认机器可以弥补人性中的弱点,它们不讲情面,不走后门,不以貌取人,也不以权取人,也不以钱取人.机械成了犯罪的工具,问题还是出在“人”身上.“人本主义”,要高扬人的理性和价值,同时也应该反思人的劣根性、破坏性.所以“以人为本”的首要问题是搞清楚“以谁为本”的问题.     

以生命为本

<正>我寻找/我曾熟悉的/一棵棵树/因为,他们/与我一样/拥有生命/他们曾是我/在这个世界/最真实的朋友。当我写下这首小诗的时候,我是真诚的。别人或许会惊讶,这几句打回车键就能产生的诗,能成为诗吗?是的,无论如何排列,无论放在哪里,这几句话,对我自己来说,都是诗。我对于树,有一种特殊的情感。十年前,我从公务员的岗位毅然转到教师岗位的时候,在那个转折点上,我     

以生物圈为本

前一阵"焦点访谈"播出了一则消息：一个贫困小村子的农民自己出钱，在报上刊登告示，公布他们的家乡被许多非法采油气者大肆破坏，已经到了无地可耕的地步，呼吁社会的关注和保护。其实，由于人口不断增长和对环境保护的漠视，长期以来，我国的森林被砍伐，草原遭破坏，土地沙化，早已不是个别小村子的事了。面对如此严峻的现实，我们要以振聋发聩之声唤醒我国的民众和各级领导：已经没有多少自然资源供养我们这个古老的民族了!     

以阅读为本

从小和家长一起读书,对培养孩子的阅读习惯有很大的帮助。这样的阅读我们一起坚持。习惯成自然。学校的读书要求开学后的第一个周末,栓柱就把他的课外阅读书带回家来了。老师发给每人一个大塑料袋,里面放了一本书和一张读书记录纸,     

以本为本话仿作

近年来，作文教学园地百花齐放。“作文分路法”、“想象作文法”、“快速作文法”等等，争奇斗艳，给作文教学带来了生气勃勃的局面。“仿作”，较之以上的奇花异卉，实在是“老式”得可以。然教无定法，一般时间的实践以后，我深感这种“土”而“笨”的方法对学生仍是很实用的。这就像钓鱼，美国的钓华、德国的丝能钓鱼，麻竹竿、尼纶丝，只要能设法使鱼上钩，一样把鱼钓上岸来。叶老说过，“教材无非是例子”。那么，教材首先就是例子，例子就是典范。我的作文教学就以这些典范引路，进行仿作。这恰恰也是教材编订者的意图，或者说是教材…     

以本为本，合理重组

教师认真研读教学用书,是备好课的基础。教材只是一种基本教学思路的预设,任何一部教材不管编排得多么好,理念有多么先进,都不可能完全适应每个教师、每个班级,所以再好的教材有时候也需要重组。于是我在重组数学教材方面作了一点尝试．我觉得应该从辩证的角度去分析思考。教师应根据教学内容、学生实际、自身特点,以核心知识点为主线,把各个分散的知识点重新组合在一起。     

质疑“以本为本”

按照规定。我们学校的期末考试采用教研室提供的试卷。一年级语试卷上面出现了一道难题：补充话．共10分。题目是这样的。     

以本为本 凸显数学本质

<正>一、试题呈现江苏凤凰科学技术出版社九年级数学上册P93页第16题.如图1,在△ABC中,∠C=90°,⊙O是△ABC的内切圆,切点分别为D、E、F.若BD=6,AD=4,求⊙O的半径.(2018年南京市中考数学题)下面是小颖对一道题目的解答.题目如图2,Rt△ABC的内切圆与斜边AB相切于点D,AD=3,BD=4,求△ABC的面积.解设△ABC的内切圆分别与AC、BC相切于点E、F,CE的长为根据切线     

“以本为本”刍议

论述了“以本为本”现象及其在科学性、数学观念、数学素质教育等方面的影响．     

以本为本,适当延伸

以本为本,是说以课本作为教学的依据、根本,这道理是用不着说的。适当延伸,是说教学不能只局限于课本,照本宣科,而要适当地联系课外的东西。要适当延伸,就要考虑延伸的目的、方向、程度等。这里仅就延伸的目的谈点看法。 (一)让学生理解好课文延伸要以“本”为出发点,而且为“本”服务。延伸离了“本”,就象作文离了题。《我的伯父鲁迅先生》中有这么一句:“你想,四     

以“本”为本 以人为本

教学不仅要以课本为本。更重要地要以人为本。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”课本无非只是由几十页的纸张粘贴而成。擞师要有全新的视野,创造性地使用课本这个例子,     

办学必须以教师为本教学必须以学生为本

办学必须以教师为本;教学必须以学生为本.这样,才能办好学校,培养出学有所成的人才,以确保人才质量.其中,教学管理是教学质量的保证;教学、科研并举,是全面提高学院办学水平的必由之路.