从认知范畴看英语词汇的学习

范畴化是认知语言学研究的核心内容.是人们认知世界以及用思想作用世界的重要的认知工具.认知语言学中的范畴化理论主要包括原型范畴理论以及基本层次范畴理论.这两个理论对于英语学习的研究搭建了新的平台,尤其对于英语词汇学习的研究提供了新的视角,并且对某些语言现象提供了分析依据.     

外语教育语言学与英语教学的关联性研究

本文通过对构成外语教育语言学相关学科理论的综述,探讨与外语教育语言这门学科相关的理论,从中总结出对我国英语教学的几点启示,从而使我国的英语教学在＂外语教育语言学＂理论指导下,不断提高教学质量和水平。     

试析信息加工学习论在大学英语课堂教学中的应用

认知语言学为语言研究增加了新的视角,也提高了语言学研究的科学性,把加涅(RobertGagne)的信息加工学习论认知法应用于大学英语课堂教学在实践中收到了良好的效果。本文拟从分析这种理论的背景入手简要论述它在大学英语课堂中的应用原则和方法。     

概念隐喻理论在英语词汇教学中的运用

隐喻是认知语言学的一个重要范畴,是人类的一种认知工具,能影响人们的思维和行动。词汇在英语教学中起着重要的作用,贯穿英语教学始终。本文将运用隐喻理论来探讨词汇的有效学习方法。     

认知语言学的基本理论及其局限性

认知语言学是语言学的一个分支学科,它认为认知能力是人类知识的根本,语言的创建、学习及运用从基本上都能够透过人类的认知而加以解释。本文对于认知语言学的主要观点、基本理论加以阐释,并总结其不足及局限性。     

第二课堂对大学英语教学的影响

目前高校英语教学存在着诸多问题,制约了学生语言交际技能的培养,通过对现代语言学相关理论的研究指出了课堂语言教学的不足。进而分析高校英语教学开设第二课堂的必要性和可行性,肯定了第二课堂形式的灵活性、开放性,及其交际性的语言环境对大学生第二语言习得的重要作用。     

第二课堂是大学英语教学的重要组成部分——浅谈我院第二课堂的教学实践与探索

目前高校英语教学存在着诸多问题,制约了学生语言交际技能的培养。传统大学英语教学是基于课堂的教学,学生处于从属地位,是被动学习,而第二课堂给学生提供了主动积极学习的场所,是大学英语教学必不可少的途径之一。两者相辅相成,互为补充,缺一不可。本文通过对现代语言学相关理论的研究指出了课堂教学的不足,并结合我院对第二课堂的实践与探索,进而分析高校英语教学开设第二课堂的必要性和可行性,肯定了第二课堂形式的灵活性、开放性,及对大学生外语学习的积极影响。     

帕尔默文化语言学视角下的词汇意象传递

美国语言人类学家帕尔默(Gary B.Palmer)构建了文化语言学理论,发展和丰富了语言与文化研究中的三大传统,即波尔斯语言学,民族语义学,和会话民俗学,并将它们与认知语言学结合起来。帕尔默的文化语言学理论从根本上说是关于意象的理论。意象是通过语言产生联想反映在头脑中的图像。本文从文化语言学视角探讨了意象理论在词汇理解中的运用。     

学习者差异对外语教学的影响

通过对语言学和心理学的研究阐述了英语教学的个体差异以及目前英语教学存在的现状。在语言的教学中,应从学习者的年龄、智力、认知程度、学习态度和个性等方面考虑,采取有效的方法进行教学。     

帕尔默文化语言学视角下的词汇意象传递

美国语言人类学家帕尔默（Gary B．Palmer）构建了文化语言学理论,发展和丰富了语言与文化研究中的三大传统,即波尔斯语言学,民族语义学,和会话民俗学,并将它们与认知语言学结合起来。帕尔默的文化语言学理论从根本上说是关于意象的理论。意象是通过语言产生联想反映在头脑中的图像。本文从文化语言学视角探讨了意象理论在词汇理解中的运用。     

浅谈认知语言学与日语词汇教学

认知语言学作为当代最有影响力的语言理论已渗透到语言研究的诸多方面。它将人们的认知过程与意义概念密切联系起来,通过范畴化、原型理论、认知模式和隐喻化揭示了人与语言的内在联系与客观规律,并为日语教学研究提示了一种新思路。日语教育者利用认知语言学中的基本范畴、原型和隐喻等理论探索日语词汇教学中的认知策略,可提高日语词汇教学的效果和效率。     

词块理论在英语教学中的运用

词块理论是近年来应用语言学的重要理论之一。国内外研究表明,词块对语言学习者语言输出的流利程度具有重要影响。通过对几所学校英语教学情况和学生学习英语的现状进行调查分析后发现,在英语教与学的过程中,词汇学习的关注程度还远远不够。并就所发现的问题提出建议,以期在今后的教学中提供参考。     

从认知语言学角度谈大学英语教学

本文首先对认知语言学的产生和发展做了简要的回顾。然后,就认知语言学理论对实际英语教学所带来的启示进行了深入地讨论。     

帕尔默文化语言学中的人类语言学情结

美国语言人类学家加利·帕尔默在其1996年出版的《文化语言学理论构建》中结合了语言人类学的三大传统学派和近代语言学中发展中最为迅速的认知语言学提出了文化语言学理论。本文旨在分析帕尔尔默文化语言学中的人类语言学情结。     

动机·习得·实践——大学英语教学新模式

动机·习得·实践——大学英语教学新模式是基于心理语言学理论、建构主义学习理论和二语习得理论,结合《大学英语课程教学要求》,以激发英语学习者学习兴趣为起点,通过意义建构方式习得英语语言知识,在近乎真实的课内外语言环境中实践知识,以期实现学习者综合应用语言能力和自学能力的提高。本文就动机·习得·实践式教学模式的理论基础、内容进行阐述。     

动机·习得·实践——大学英语教学新模式

动机·习得·实践——大学英语教学新模式是基于心理语言学理论、建构主义学习理论和二语习得理论,结合《大学英语课程教学要求》,以激发英语学习者学习兴趣为起点,通过意义建构方式习得英语语言知识,在近乎真实的课内外语言环境中实践知识,以期实现学习者综合应用语言能力和自学能力的提高。本文就动机·习得·实践式教学模式的理论基础、内容进行阐述。     

动机·习得·实践——大学英语教学新模式

动机·习得·实践--大学英语教学新模式是基于心理语言学理论、建构主义学习理论和二话习得理论,结合<大学英语课程教学要求>,以激发英语学习者学习兴趣的起点,通过意义建构方式习得英语语言知识,在近乎真实的课内外语言环境中实践知识,以期实现学习者综合应用语言能力和自学能力的提高.本文就动机·习得·实践式教学模式的理论基础、内容进行阐述.     

交际教学法在高职英语口语教学中的应用

交际法英语教学是以社会语言学为理论基础,以培养交际能力为目的的一种教学方法体系,它让学生在交际中使用语言、学习语言,也让学生在交际中体验语言,然后在交际中改正,最后在交际中达到真正的准确。在当前英语教学改革中,应提倡运用交际法教学,它是提高学生口语的一个有效的方法、它是英语教学改革的重点之一、也是提高学生整体素质的有效途径。     

从语言学多角度探析计算机英语词汇教学方法

本文结合教学实践,运用语言学两个分支认知语言学和语义学中的相关理论于计算机英语词汇教学中,探索了计算机英语词汇教学的新方法。     

A few／few,a little／little等的非客观意义

a few与few,a little与little可表示相同的客观意义。但它们承载的假设和期待不同,从而使其非客观意义大不相同。本文基于Langacker 《认知语法基础》对意象的阐述分析和讨论了它们的非客观意义;并指出,认知语法及其意象意义的学习和研究具有重要的语言学理论和英语教学意义。