惊恐对小鼠记忆影响的实验观察

目的观察惊恐状态下小鼠的记忆能力.方法通过跳台法记忆实验,测定实验小鼠潜伏期及出错次数.结果惊恐状态下小鼠记忆力明显降低.结论惊恐可导致实验动物记忆力减退.     

大黄酚对小鼠学习记忆的影响

目的 :探讨大黄酚对小鼠学习记忆力的影响。方法 :采用一次性训练被动回避性条件反应方法—避暗法 ,观察了大黄酚 (chrysophanol)对小鼠学习记忆的影响。 结果 :大黄酚可拮抗东莨菪碱造成的记忆获得障碍 ,改善亚硝酸钠造成的记忆巩固不良和 30 %乙醇造成的记忆再现缺失。结论 :大黄酚对小鼠的学习记忆力有一定的影响。     

米非司酮对小鼠空间学习记忆的影响

为研究米非司酮对小鼠空间学习记忆的影响,ICR小鼠被随机分配到3个组,即对照组和两个处理组（低浓度米非司酮组和高浓度米非司酮组）．处理组小鼠连续4天给药,采用Morris水迷宫测试其空间学习记忆．结果表明,米非司酮对小鼠空间学习记忆的影响是选择性的,学习阶段米非司酮对小鼠的运动总路程有影响,记忆阶段米非司酮对小鼠的潜伏期有影响．     

甲基苯丙胺对小鼠空间学习记忆能力的影响

目的：研究甲基苯丙胺（MA）对小鼠空间学习能力的影响.方法：本研究以C57BL/6雄性小鼠为研究对象,随机分为四组：2mg·kg-1MA剂量组、5mg·kg-1 MA剂量组、10mg·kg-1 MA剂量组、及盐水对照组（Saline.。腹腔注射给药（i.p）,重复给药7天后第二天采用Morris水迷宫实验方法观察各组小鼠的空间学习能力,并进一步采用Western Blot实验方法观测了10mg·kg-1MA剂量组大脑前额叶皮质内MAPK通路ERK分子的表达情况.各组数据以均数±标准差（x±sd）表示,采用SPSS13.0统计软件,逃避潜伏期（escape latency,EL）采用重复测量方差分析,其余采用单因素方差分析（one way anova）,α取0.05.结果：10mg·kg-1MA组小鼠EL延长且大脑前额叶皮质内ERK、pERK表达降低（p〈0.05）;结论：短期内反复大剂量使用MA（10mg·kg-1）对小鼠空间学习能力有损伤,并且此损伤作用可能与MA所致小鼠前额叶皮质内ERK、pERK表达降低有关.     

元记忆监控对学习困难生记忆影响的实验研究

该文以自编的测试材料研究了45名学习困难生和45名学习优秀生的元记忆监控能力,目的在于了解元记忆监控对学习困难生记忆的影响.结果表明,元记忆监控的参与可以显著提高学习困难生的记忆效果,同时学习困难生和学习优秀学生的元记忆监控能力差异显著,表现为前者弱于后者.学习基础差也在不同程度上影响了学习困难生的认知记忆效果.无论是学习优秀学生还是学习困难儿童,元记忆与被试的记忆成绩存在着高相关.     

绘画对幼儿记忆影响的实验研究

通过对32名5．5岁的幼儿(随机分为绘画与会话两组)进行测试，结果表明：绘画组孩子与会话组孩子所描述的内容一样正确，但绘画组孩子汇报了更多的信息，对于物及事件的信息呈现量，尤其对物的描述信息量，绘画组孩子明显多于会话组孩子；对于事件的记忆，在自由回忆阶段会话组高于绘画组，在引导回忆阶段绘画组则略高于会话组。     

活动丰富度对小鼠学习记忆能力的影响

为研究认知运动对小鼠学习记忆能力的影响,实验设置了活动丰富和活动单一环境,建立了小鼠学习记忆模型.实验结果表明:对小鼠进行一定强度的水迷路游泳训练后发现,一定强度的训练对两组小鼠的学习记忆能力均有显著的提高.活动丰富环境更有利于提升小鼠学习记忆的能力.     

自尊与自我表现对记忆影响的实验研究

按照忽视不一致-负向模型,自尊的高低与自我表现的类型之间的交互作用在回忆自我表现情境的错误量上应达到显著水平。对90名本科生的实验研究支持该假设,即个体对与其自尊水平不一致的自我表现信息的回忆错误显著高于一致的自我表现信息。这个结果也许是对既往记忆忽视现象的一个补充。     

编码方式对盲生动作记忆影响的实验研究

随机抽取小学四年级、初中 2年级、高中 2年级的全盲学生共 3 6名 ,采用被试内设计 ,通过指导语分离出自由编码组、语言编码组、动觉编码组和表象编码组 ,操纵 3 0°、70°和 1 1 0°方位的肘关节动作。实验结果表明 :( 1 )盲生的语言编码方式有利于动作记忆 ,且编码效果随年龄的发展而提高 ;( 2 )盲生的表象编码方式有利于中等幅度的动作记忆 ;( 3 )盲生的动觉编码方式的动作记忆结果并不比明眼人好 ,且不受年龄因素的影响。     

愉悦情绪对前瞻记忆影响的实验研究

本文对愉悦情绪与前瞻记忆的关系进行实验研究,结果分析表明:①愉悦情绪对前瞻记忆效果影响明显,具体表现为愉悦情绪能够显著提高前瞻记忆的效果,负愉悦情绪(消极情绪)会降低前瞻记忆的效果;②中等强度的愉悦情绪对前瞻记忆的促进效果依次优于高强度情绪和低强度情绪。     

桥牌训练对青少年记忆能力影响的实验

本实验利用“临宋记忆量表”对接受桥牌训练和未接受桥牌训练的青少年在记忆能力方面进行测试比较，以了解桥牌训练对青少年记忆能力的影响情况。测试结果显示，在经过一年多的桥牌训练后，青少年记忆能力得到了较大程度的改善（Ｐ＜０．０５）。     

关于幼儿情绪对记忆影响的实验研究

一实验目的情绪本来就是人类的复杂心理现象,研究情绪的方法又异常困难,所以,当代重要的心理学流派认知心理学虽起始于本世纪50年代,但对情绪的研究却是在70年代以后才逐渐开展起来,且进展缓慢。然而,人类却早已发现情绪对认知过程具有明显的影响,     

睡眠剥夺对小鼠学习记忆和免疫功能的影响

应用水迷宫学习模型测试慢性不完全睡眠剥夺组动物和正常对照组动物的空间学习记忆能力,并计算出两组小鼠的胸腺指数和脾脏指数.结果发现,慢性不完全睡眠剥夺组动物与正常对照组相比,动物到达水下平台的时间和游程明显增加（P＜0.01）;动物的胸腺指数显著减小（P＜0.001）.说明慢性不完全睡眠剥夺导致小鼠学习记忆能力下降和免疫功能减弱.     

侧脑室注射L—脯氨酸对小鼠学习记忆的影响

采用小鼠跳台法,于训练前3min给于L—Pro 0 1—100.0μg/mouse icv对记忆获得无损害作用,而L—Pro 0.1—10.0μg/mouse icv对樟柳碱造成的记忆获得障碍均有显著改善作用。训练前1.5h给予AOAA 20mg/kg ip可能成记忆获得不良,而L—Pro 1.0μg/mouse icv对AOAA所致记忆获得不良有明显改善、以上结果表明,在小鼠跳台法实验中,侧脑室直接给予L—Pro可显著改善记忆获得障碍。     

编码方式对视障群体动作记忆影响的实验研究

本文随机抽取小学6年级盲生、视障运动员、明眼学生和明眼运动员各20人,共80人;采用混合设计,通过指导语分离出语言编码组、动觉编码组和表象编码组;操纵30°、50°和110°方位的肘关节动作。实验结果表明:(1)小学盲生采用表象表征重现肘关节动作成绩最好,动觉表征次之,言语表征最差。(2)视障运动员采用表象表征和动觉表征再现肘关节动作成绩最好,言语表征最差。     

情绪对大学生英语词汇记忆效率影响的实验研究

本研究通过对三组英语水平相当的大学生被试分别进行积极、中性和消极情绪诱发,比较以上三种不同情绪对于英语词汇记忆的影响。实验结果表明:1)积极情绪促进大学生英语词汇记忆;2)中性情绪对大学生英语词汇记忆没有显著影响;3)消极情绪对大学生英语词汇记忆没有显著影响。本研究同时提出了大学英语教学中培养积极情绪的建议。     

金花葵总黄酮对小鼠血脂影响的实验研究

目的:探讨金花葵总黄酮对实验性高脂血症小鼠血脂的调节作用.方法:健康昆明种小鼠50只,随机分为5组:正常对照组;高脂模型组;金花葵总黄酮低、中、高剂量组.4W后,测定血清甘油三酯(TG)、总胆固醇(TC)、高密度脂蛋白胆固醇(HDL-C)含量.结果:高脂模型组小鼠血清TG、TC、HDL-C水平与正常对照组比较,其差异具有统计意义(P<0.01);金花葵总黄酮低、中、高剂量组与高脂模型组比较,TG、TC、HDL-C水平差异均具有统计意义(P<0.05).结论:金花葵总黄酮具有调节小鼠血脂的作用.     

惊恐障碍50例临床观察

目的:探讨惊恐障碍的发病相关因素,临床特点及治疗.方法:对50例惊恐障碍病人使用汉密尔顿抑郁自评量表及自制调查问卷,对病人起病因素、临床特点及治疗情况进行分析.结果:惊恐障碍病人多初诊于心内科,症状表现以心血管、呼吸系统症状多见,经心理治疗及抗抑郁剂合并抗焦虑剂治疗,症状迅速缓解.结论:了解这些情况有利于惊恐障碍临床诊断和治疗     

词汇首次处理策略对词汇记忆影响的实验研究

本研究以普通学校初三学生为研究对象,就三种词汇首次处理策略对词汇记忆的影响进行比较。词汇学习之后所进行的即期及延后测试显示,不同策略的词汇记忆量和保持率在测验1中都有显著差异而在测验2、3中没有明显的区别。单词表策略在所有测验中都有优势,语义场与上下文策略之间的词汇记忆量没有显著性差异。     

精加工策略训练对盲生理解记忆影响的实验研究

本研究以全盲学生为被试,开设专门的精加工学习策略训练课,探讨表象和言语在盲生理解记忆中的功用,考察盲校开设学习策略训练课程的可行性及对盲生理解记忆的影响.结果表明专门的精加工策略训练课能提高盲生理解记忆的水平,在短期内低年级盲生效果显著,对高年级盲生更多地促进信息的理解、消化以及提高学习策略意识水平;对盲生学习表象值配对组无显著影响,对学习缺乏知觉经验的信息有明显的促进作用,低年级盲生更显著;表象和言语在盲生理解记忆中起中介作用;针对盲生生理、心理特点进行专门的精加工策略训练是可行的.