追忆一代宗师,共探教改之路

本刊讯:2004年5月13日至15日,“江苏省苏教版小学语文教材第四届青年教师课堂教学观摩研讨活动”在南京隆重召开。本次活动由江苏省教育学会小学语文专业委员会主办,南京市教学研究室、南京市小语会承办。省教育学会、小语会专业委员会、南京市教育局、教研室等有关领导出席了本次大会。本次教学观摩以“汇聚文化名城,追忆一代宗师,共探教改之路”为主题。大会追忆了斯霞老师不平凡的一生,缅怀其“爱心”教育思想。共有吴玲等来自全省13个大市的青年教师在本次活动中执教观摩课,就小语教学中的“习作、口语交际”教学改革展开了热烈的研讨。…     

全国第四届青年教师阅读教学观摩活动在邕举行

为推动语文课程改革 ,推动青年教师从事小学语文教学的积极性 ,全国第四届青年教师阅读教学观摩活动 ,于 2 0 0 2年 10月 9日在广西南宁市举行。此次活动由中国教育学会小学语文教学研究会主办 ,广西壮族自治区教育学院教研部、广西壮族自治区小学语文教学专业委员会承办。来自全国 31个省、自治区、直辖市和香港特别行政区的 33位青年教师做了现场教学。 5 0 0 0多名语文教师、教研员、教育行政部门的领导以及教育报刊社的同志参加了这次观摩活动。开幕式由中国教育学会小学语文教学研究会秘书长陈先云同志主持 ,理事长崔峦同志致开幕辞。…     

我市熊海滨老师获全国第六届青年教师阅读教学观摩活动一等奖

2006年10月10日至12日，全国第六届青年教师阅读教学观摩活动在山西太原举行。来自全国的32位青年教师在“回归本位、追求实效”的理念下展示了课堂教学风采，3000多名来自各地的语文教师、教研员观摩了这次活动。     

教育,静静地流淌

清新的春日．江苏省苏教版小学语文第九届青年教师课堂教学观摩活动在美丽宁静的昆山举行．承办单位是昆山市柏庐实验小学。名师云集，好课连连，紧凑的三天安排得充实而有序。活动地点设在了昆山大戏院．于是我们没有看到柏庐小学．也没有见到柏庐的老师。然而在一个又一个40分钟里．[编者按]     

走出语文教改的误区

新课标改变了过去以教材为本的课程观，倡导从学生的学情出发对课程自主构建的新理念。强调了教师对教学内容的选择、呈现、设计应有自主性、创造性。许多观摩研讨课，有的教师精心设计教学内容并把所要学习的信息通过多媒体课件展示，计算机图文并茂，学生只要对着屏幕回答问题就行了。但是现代教学媒体仅仅是课堂教学的辅助手段，不可能代替教师的教学，更代替不了学生的自我体验和师生间的交流沟通。     

全国第五届青年教师阅读教学观摩活动举行

由中国教育学会小学语文教学研究会举办的“全国第五届青年教师阅读教学观摩活动”于2004年10月9日至12日在重庆举行。全国3000多名小学语文教师、教研员参加了活动。中国教育学会秘书长赵闾先和重庆市的领导到会祝贺并致词勉励与会代表在新课改道路上不断奋进!全国小学语文教学研究会崔峦理事长在观摩活动开幕式的书面发言中希望与会代表在观摩和研讨时要特别关注几个问题：     

语文课堂——让“感觉”说话

一曲“跟着感觉走”曾风靡全国——“跟着感觉走,让他带着我……”老师在课堂上带着怎样的感觉走,在一定程度上体现着课堂教学的成败。有人说,上出“感觉”的课才是好课——这种“感觉”是激情四溢的喷发,是心有灵犀的感应,是超然物外的享受。作为一名语文教师,应该是幸福的,只     

整体性教学—现代语文教改之路

积语文教学改革的历史经验 ,可以得到这样的结论 :整体改革是语文教学改革的总趋势 ,整体性研究是语文教学法研究的核心 ,开放的整体性教学是现代语文教学的必由之路。 　　一、从语文的本义说起 　　什么叫语文 ?我国现代语文教育的一代宗师叶圣陶对语文的本义是这样概括的 :“平常说的话叫口头语言 ,写到纸上叫书面语言。语就是口头语言 ,文就是书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说 ,就叫做语文。”叶圣陶进一步从学习语文的重要性上说 :“阅读和写作 ,吸收和表达 ,一个是进 ,从外到内 ,一个是出 ,从内到外。这两件事 ,无论做什么工…     

品德的塑造与语文能力的培养

去年的12月27日,“第四届两岸四地小学语文教学观摩暨研讨会”在台北市隆重举行,香港小学中国语文教学研究学会的刘筱玲会长作了一场题为《品德为先的语文教育》的演讲,引起了较大的反响。刘会长着重提出了“品德的塑造与语文能力的培养”的问题,作为一名从事语文教学并教研了多年的教师,我深有感触。可以说,一段时间内(现在改观也不大),由于科举文     

我的语文教改之路

我从事中学语文教学多年．我对语文教学的思考,从未间断过。     

小学阅读教学在前进—在全国第四届青年教师阅读教学观摩活动上的评课发言

对这次观摩活动的课堂教学应该怎样评价 ?这是一个大家比较关心的问题 ,而在这个问题上 ,以我们听到的反映来看 ,似乎有着截然不同的两种评价。有人认为 ,这次的课堂教学是一次历史性的跨越 ,是“崭新的教学理念、崭新的教学方式和崭新的教学媒体的有机结合”,也有人认为 ,这次的课堂教学 ,平平淡淡 ,没有亮点 ,毫无新意。我认为 ,这两种看法 ,都没有客观地、实事求是地反映这次课堂教学的全局。如果以基础教育课程改革的目标和语文课程标准的基本理念来要求 ,全面地、客观地分析一下我们这次的课堂教学的话 ,我们就应当承认 ,这次的课堂教…     

语文教学创新别丢了“语文”

课堂教学创新有喜也有忧。喜的是广大教师积极性很高。有的教师不断推出自己创新型的课堂教学,有的学校、教研组也不断推出创新型的观摩研讨课,真可谓教学创新方兴未艾。忧的是许多教师或一些学校、教研组缺乏理论功底,缺乏对语文学科主体特性的把握,使得创新研究工作显得“底气不足”,以致往往迷失方向,把“语文”二字丢掉了。     

语文教改的根在哪

当今,我国的语文教学改革流派纷呈,轰轰烈烈,大有百花齐放之势。繁荣的教改氛围,有利于各种教学思想的自由交流,有效地促进了语文教学的改革与发展,使得小学语文的教学改革呈现出勃勃生机。但是,在这繁荣局面的背后,许多一线语文教师却感到眼花缭乱,无所适从。一时此一时彼,东仿西套,大有“不识庐山真面目,只缘身在此山中”之迷惑。     

前沿课堂背后的深度思考

第七届小学语文青年教师阅渎教学观摩活动（以下简称“第七届课堂大赛”）和第二届全国课改实验区苏教版教材课堂教学大赛（以下简称“第二届苏教版课堂大赛”）,在所有语文教师的期盼与等待中拉开了帷幕,又在掌声与质疑声中走向了日常教学。静下心来,细细品味全国各省市最有代表性的35节课和苏教版课改实验区的41节课,你是否也有了和我一样的思考：