整体关照，增强教学内容适切性的有效路径

阅读教学说到底就是教什么、怎么教的问题,在阅读教学中贯穿以上两条主线,可以促使阅读教学走向简洁。但在具体的阅读教学中教师虽然已经拥有了甄别、遴选教学内容的意识,却鲜有真正研制教学内容的策略。     

从《祝福》看小说教学内容的确定

目前,进入人教版语文教材的小说选文都属于传统写实主义作品,语文课堂上所进行的小说教学也主要围绕“人物”、“情节”、“环境”所谓的小说三要素展开。以至多年来,语文教师形成了“分析小说人物形象、概括主题、归纳中心思想”,这样套路化、     

补充文本,适切是唯一的标准

我们现在使用的教材是以"文选"的方式编排的,所选文章时代不同,风格各异。教材文本中描写的是作者生活时代的断面,呈现的是作者独特的生活感受,使用的是具有鲜明个性的写作方法,这就造成学生和教材文本之间的距离感和陌生感,形成程度不同的阅读障碍,制约了教学目标的顺利达成。王荣生教授说,学生的学习过程是其     

改一改,更精彩——例谈数学教材的适切处理

教材是专家们经过科学的论证后编写出来的,是比较规范、比较科学的教学资源。不过,同一套教材对不同地区学生的适应性是各不相同的;而且它与每个学校的现实资源情况多少会有点距离,这种距离,影响了课程的适切性。不过在使用过程     

不同文体下阅读教学的新走向探索

随着课程改革的不断深入,越来越多的有识之士已经意识到文体的价值属性在阅读教学中的重要性。的确,文本的文体不同,作者在创作文本时的材料选择、谋篇布局、遣词造句的风格也存在着巨大的不同。而这对于语文阅读教学内容和方式的选择也具有深远的影响。因此,阅读教学呼唤文体意识,运用不同的阅读方式让学生更好地走进文本,解构文本,才能真正感受到文本的价值。     

阅读教学走向读写一体的有效路径

语文教学的核心目标在于培养学生正确理解和运用祖国的语言文字。语言文字的历练和运用切忌枯燥的方法讲授,而是要借助具体可感的语言环境引导学生在语言实践中掌握运用规律。鉴于此,我们的语文阅读课堂教学应该努力打造阅读与写作一体化的语言实践平台,以切实提升学生的语言实践能力。一、读写一体在何处着力?——在解读文本中明确方向一直以来,我们的阅读教学都致力于"课文写了什么""是怎么写的"两个维度中,这符合阅读教学的自然规律。因     

呈现语言画面 体味文字美感——审美性阅读有效策略例谈

语言文字中蕴涵着一幅幅画面,文字的画面感、美感使语言充满了魅力。心理学认为:阅读是一种复杂的个体心智活动,需要多种心理功能有效协调。文字通过读者多种心理功能的解读,被转化为脑海中的画面,这就是读者理解作品的过程。的确,"读出画面"是教者研读教材要达到的目标之一。备课时,一边读文字,一边在脑海里浮现画面,这样听到声音,闻到味道,触到温度,人物形象丰富了,景物特点鲜明了,读出了话中之画,读懂了话外之音,人物形     

研读课后习题,提高阅读教学的有效度

课后习题凝聚着教材编写者的集体智慧和汗水,直接体现了编者意图,反映了教学目标和要求,有助于教师对文本的解读和把握。因此,教师合理有效地研读课后思考练习题,可以提高阅读教学的有效度。     

激活非智力因素的潜能,有效实施初中英语教学

在学习英语的过程中,除了智力因素对学生学习英语有影响之外,非智力因素对学生的学习也有相当大的影响。本文探索的就是如何在初中英语教学中开发学生的非智力因素,从关注主体的学习需要出发,营造民主和谐的环境,注重对学生意志品质的锻炼,以拓展学生的潜能,实施素质教育。心理学研究表明：一个智力水平一般的人,如果他的非智力因素得到很好的发展,就可能取得事业上的成功,做出较大的贡献。在教学中我们也常发现,有些＂聪明者＂,     

语言解码:小说文本解读的有效路径——以《孔乙己》为例

文学是以语言为符号体系而引发审美情感的艺术形式.在小说中,作者往往以语言形式为载体,来完成人物形象的塑造,进而反映出当时的社会现实,表达出自己的写作意图.在小说阅读教学中,语言主要分为作者在小说中所塑造的人物形象的对话、独白等,即人物语言;作者在叙述事件、描绘环境、刻画人物、抒发情感的语句,即叙述人语言.正确解码语言,将成为解读小说、阅读小说的有效路径.