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近年来,为解决儿童福利院内成年孤儿的安置问题,部分福利机构开始采用“社区照顾”模式.虽然该模式在“减少儿童福利院内孤儿滞留数量”方面起到了较为显著地作用,并使得成年孤儿有机会获得正常化生活.但,据笔者在张家港市儿童福利院内的实际调查发现,这种特殊的成年孤儿安置办法目前尚未成熟,对服务对象本身会产生一定的负面影响.本文旨在通过笔者的田野式调查和文献调查,分析成年孤儿“社区照顾模式”的优势和对服务对象本身所产生的负面影响及原因,并提出相应的改善意见以提高这种模式的有效性. 相似文献
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王翠 《科普童话·新课堂(中)》2021,(4)
孤儿作为社会上的弱势群体,没有像其他青少年一样享受家庭的温暖,他们大多敏感、脆弱,需要教师给予他们更多的关爱.可以说,孤儿学校的生活教师既是孤儿学生的教师,又是他们的父母,承担着双重责任.而且孤儿的成长变化是一个潜移默化的过程,培养教育他们并不是一时的心血来潮,更不是三分钟热度.因此生活教师要加强对孤儿的关爱与鼓励,并将自己的关爱之情渗透于日常生活中,从而让每一个孤儿都能尽可能多地享受家庭般的温暖. 相似文献
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孤儿教育最重要的是在爱的氛围中培养他们的自信心、同情心和责任心,即发现孤儿学生的闪光点,培养他们的自信心;从小事做起,培养孤儿学生的同情心;在班级管理中,培养孤儿学生的责任心. 相似文献
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刘玉 《江苏经贸职业技术学院学报》2012,(6):31-34
从《左传》、《史记》开始,至元杂剧、明传奇、各地方剧种、当代戏剧和电影,"赵氏孤儿"的故事一直被当作经典题材而改编。由于时代和作者的不同,"赵氏孤儿"故事在流传发展过程中也产生了不同程度的变化。以若干具有代表性的历史和文学作品为对象,考察"赵氏孤儿"故事的演变及其文化意义。 相似文献
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孤儿大学生是一个特殊的大学生群体,历来受到党和政府的高度重视.大学生活是孤儿大学生处于身心发展的关键时期,他们受教育的程度及未来发展日益引起社会各界的高度关注.孤儿大学生在大学期间的成长直接影响到他们健全心理的形成以及今后的发展,更关乎到社会主义和谐社会的建设.因此,关注并分析在校孤儿大学生这一特殊群体在实际学习生活中所存在的问题是当前高校学生管理工作的一个重要环节. 相似文献
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正孤儿作为高校学生中的一类特殊群体,日益受到国家、社会、学校各方面的普遍关注,一方面孤儿大学生的心理问题较为突出,另一方面由孤儿大学生适应性和心理问题所带来的就业问题也频频出现。如何完成孤儿大学生从顺利就业到高质量就业的转变,成为值得深入研究的课题。一.孤儿大学生职业生涯规划意识匮乏的原因(一)物质条件的贫困家庭条件贫困,是孤儿大学生群体所普遍面临的问题。缺乏长期的、稳定的经济来源使他们 相似文献
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《东方少年(阳光阅读)》2013,(12):53-53
陶媛媛,北京市育园中学学生。
世上只有妈妈好,有妈的孩子是个宝,这首歌道出了人间真情。可谁又曾想到,那些无助的孤儿们,他们从懂事开始便知道,自己没有爸爸、妈妈,世上没有亲人。在外人看来,孤儿的世界一定不会太美好。 相似文献
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汶川5·12特大地震使许多儿童失去父母,成为孤儿.他们经历了地震和父母去世的双重打击,在心理、生理和行为等方面受到诸如地震黑幕的记忆、安全感的缺失、认知和情绪等影响.本文分析了地震孤儿所受到的影响,对收养地震孤儿的条件以及如何对其进行家庭教育进行了初步探索. 相似文献
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《小作家选刊(小学)》2007,(9)
11岁的白茉莉是英国哈德威孤儿院的孤儿,过着贫寒、凄凉的生活。她唯一的好朋友罗基,是个性格温柔、有点梦幻气质的男孩子。在一个很偶然的情况下,白茉莉得到了一本超凡无比的催眠书。她依靠自己的天赋,很快就掌握了催眠本领,并开始在孤儿 相似文献
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冯和一 《四川教育学院学报》2014,(5):63-66
英藏《董永变文》是敦煌文献中极具俗文学文献研究价值的写卷.尽管该作品受到佛教的影响,但诸如“孤儿”、“至孝”、“感天”等具有本质意义的内容以及有关我国传统民俗与民族的信仰的文化信息几乎没有改变.在董永故事中,“孤儿”经验的痛苦召唤着人类最初的良知与恻隐,孤儿对“天”的诉求,更无限地触及着人们的孤儿情结与渊源久长的弱者经验.《董永变文》依然延续了“孤儿”文学这一主题,强调董永“年登十五二亲亡”,是一个需要上天关爱与呵护的对象——“孤儿”;至于董永“卖身葬父”最基本的价值则在于“至孝”;董永“至孝”的文化意义,不仅仅在于对父母的感恩,还有一个更为隐秘的重要目的,即“感天”,取得具有血缘关系的祖神或者称之为“天”的佑护. 相似文献
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王宜春 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2002,30(3):334-337
<亚细亚的孤儿>是台湾著名作家吴浊流的代表作.小说揭示出了作者身为台湾人的"孤儿意识"的同时,又如实叙写台湾人的"寻根"之路,以达到对大陆故土及大陆文化的认同. 相似文献
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心理疏导是诊治孤儿心理问题的关键。“启智”、“释疑”,可提高孤儿的认知水平;激发情感,可满足孤儿的合理需要;因循善诱,可指导孤儿健康交往;以身示范,可培养孤儿正常的人格。 相似文献