如何提高学生学习的主动性

要实施素质教育，就要加强教法与学法的研究，变“注入式”为“启发式”，变学生被动学习为主动学习。特别是职业学校部分学生，存在基础较差，学习主动性和积极性不高的实际情况，如何培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，是摆在我们职教工作者面前的一个课题。     

教法改革与学法指导

以“满堂灌”、“填鸭式”为代表的传统教法，违背了语文教学规律，有悖于语文素质教育。教法改革，应立足于学生学的方法，适应学生的学习规律（认知规律和心理规律），实行“教法学法化”。教师应当从讲台上“走”下来，变“教师爷”为“学长”，变“范文”为“例子”，变“教完了”为“教会了”，变“平面教学”为“立体教学”。     

提高学生语文学习兴趣之探讨

语文课堂不应死水一潭，而应丰富多彩。实践证明：巧妙入题，善待学生，灵活教学，拓宽空间，是提高学生语文学习兴趣的有效途径。采用活泼多样的教法，不仅可让学生变“苦学”为“乐学”，也可让教师变“苦教”为“乐教”。     

中学生物学教学“学案”的设计

现代教学论十分重视学生的主体作用，数师不但要会教，而且要擅导。在教学中，要充分调动学生主动学习的积极性，使学生真正成为学习的主人。所以，教师不仅要备大纲、教材，更要备学生。“学案”由此应运而生。“学案”就是要求教师以课时为基本单位。专门为学生的学习设计。教师依据学案设计教法，学生依案而学，使课堂教学省时省力，既减轻了教师上课时的劳动强度，又较好地发挥了学生学习的主动性。使导学顺畅、轻松、节奏快、效率高。“学案”设计的主要内容如下：     

在课堂教学中实施素质教育

一、课堂教学要以学生为主体，教师为主导主体性是素质教育的核心和灵魂，它是指在教学中要充分发挥学生的主观能动性和调动学生参与教学的积极性，使学生成为课堂的主人。教师的主导性在于对教学的主导、设计、组织和对课堂气氛及学生学习效果的控制。课堂教学要充分体现以学生为主体，以教师为主导的原则，将“讲堂”变为“学堂”，把时间还给学生。教师在对教学目标、内容和模式进行设计时，要着眼于提高学生的学习兴趣和思维能力，调动学生的学习自觉性、主动性和积极性，真正使学生由“要我学”变为“我要学”。在教法上要注重学法的创…     

引导学生自主学习四步曲—一以“基本不等式求最值”的教学为例

在教学实践中，我们越来越认识到，教师只有时时充分发挥学生的主动性，才能让学生乐学、会学，因此，我们除了研究“教法”之外，还必须十分重视学生的“学法”．在教学过程中，教师不仅要给学生传授知识，更重要的是教给学生学习的方法，让学生学会学习，这就需要教师转变观念，树立新的教学理念，积极开展自主学习的课堂教学实践活动，     

自主学习型课堂的构建浅析

课堂作为教学工作的主阵地,其效果直接影响教学质量。教师只有创新教法,创设让学生自主、合作、探究的课堂氛围,变"教中心"为"学中心",充分激发学生自主学习的积极性和主动性,让学生成为学习的主人,才能正本清源,回归本真,提升教学效果。     

从“长方体的体积计算”谈小学数学教学如何实施自主性学习

我国新一轮课程改革的重要目标之一就是改变学生学习方式，让学生通过自主、合作、探究的学习方式，促进知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。因此，在实施“新课改”的过程中，我们必须体现“以人为本”的思想，要充分认识学生是学习的主人，教师是学生学习活动的合作者、咨询者和指导者。在课堂中必须充分调动学生学习的积极性、主动性，切实发挥学生的主体作用。变教师“一言堂”，学生被动接受知识为师生共同研究，学生自主探究获取知识；变“学生围着教师转”为以学生的学习活动为主，学生自己学习、自己发现、自己研究、自己讨论。教师相机引导，适时点拨。     

教师应设计适合高教特点的教学法

在高校中有一种传统的看法，认为讲究教法是中小学教师的事，在专业技术教育中用不着讲究教法，只要教师学识水平高就行，把讲究教法当成“雕虫小技”，不屑一顾。其实这种看法是片面的，不科学的。道理很简单，因为方法本身就是一个科学问题。那么，在教学实践中如何讲究教法呢？首先是采用什么方法组织课堂教学。由于学校专业、课程、教师、学生等因素的不同，所以，教法也不应有固定结构和模式，“教学有法，但无定法”。而在高校教学中，“导学教法”的指导思想是：在教师的启发、诱导下，最大限度地激发、调动学生的学习积极性和主动性…     

让教师智慧照亮幼儿园教育教学

当前幼儿园教学研究中存在三大当务之急：一是教师教育理念与教学行为相对脱节，二是教师重视教、忽视学。三是以教师为群体的“园本教研”浮躁。而教法研究恰恰可以解决这三大问题。使教师把《幼儿园教育指导纲要（试行）》的理念转变为自己的教育信念，并从教学行为上反映和表现出新的信念。所以，教法研究是理念和行为融合的研究，开展教法研究可促使教师“紧盯”幼儿的思维方式和学习特点，进而研究自身教学与幼儿学习之间的关系。当然，教法研究必须以幼儿发展的科学规律为前提，才能变“让幼儿学习适应教师教法”为“让教师教法适应幼儿学习”。     

浅议素质教育与后进生的转化工作

素质教育要求教师变“以我为中心”为“以学生为中心”，调动学生学习的主动性、积极性，教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力和习惯，掌握学习主动权。做好后进生的转化教育工作，是全面贯彻教育方针，提高教育质量，培养新型建设人才的根本要求。     

改革教法 指导学法

以“满堂灌”、“填鸭式”为代表的传统教法,违背了语文教学规律,有悖于语文素质教育。教法改革,应立足于学生学的方法,适应学生的学习规律(认知规律和心理规律),实行“教法学法化”。教师应当从讲台上“走”下来,变“教师爷”     

论现代体育教学方法的特点及发展趋势

现代体育教学法方法不仅要发挥教师的“主导”作用，更要发挥学生的“主体”作用；不仅要强调“教法”而且要强调并重视“学法”。使学生变被动为主动学习。     

寓学习方法于教学之中——初三化学教法改革一得

学不得法事倍功半,学而得法事半功倍。过去,我多次对学生强调要讲究学习方法。但是,总觉收效不大。许多学生还是认为多做习题保险,把死记硬背当法宝。学生的智能得不到很好发展,原因何在呢?教师“灌”,学生“背”;你搞“题海战”,他来“大包围”。可见,学生的学习方法来自教师的教法。因此,要学生掌握良好的学习方法,关键在于教师改革教法。看一看不如干一干。因此,化学教法改革应从改革实验教学入手。必须彻底改变“验证式”实验的教法,实施“发现式”实验的教法;课堂教学法为主的局面应逐步让位于实验室教学法为主的局面。让学生在教师的指导下去发现事物、认识事物。以教师的主导作用去促进学生学习的积极性和主动性。     

如何优化地理教学

优化地理教学，是指在地理教与学这个双边互动过程中，运用合理的方法，充分调动教学双方的主动性和能动性，达到最佳的教学效果。本综合考虑了中学生特有的心理特征和年龄特征，从教学过程和课堂气氛两方面进行分析，详细阐述了教师与学生在教学活动中，分别应注意的问题，并提出一系列建议。对学生而言，使学生能够从中领悟到适合自己的学习方法，将地理知识真正弄懂、弄通，并能将所学应用于实践，变“要我学”为“我要学”；对教师而言，使教师能够结合具体条件，针对不同的学生采取不同的教法，将素质教育真正落到实处。     

物理教学中的“四步法”

常言道，教学有法，教无定法，贵在得法。通过多年物理教学实践，深切感受到要提高课堂教学效率，充分发挥学生学习的积极性和主动性，优化课堂教学，达到“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，要求教师要不断探索行之有效的“教法”，指导学生不断摸索有效的学习方法。正如瑞士心理学家皮亚杰所说：“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望”。     

变教师的外部给予为学生的内部求索

变教师的外部给予为学生的内部求索靖远县教研室白誉华在语文教学中，要使学生“展卷而自能通解，执笔而自能合度”，掌握“自能学习”的钥匙，学会“学海泛舟”的本领，达到“教是为了不教”的理想境界。这就要求教师必须改革教法，摒弃传统的那种“老师讲，学生听”的灌...     

激发兴趣,实现教学的多元切入

学生大都喜欢音乐,但音乐学习并不轻松,如果教师教法单调,学生学习兴趣便会消失殆尽。教师从教材、教法、评价等角度切入教学,能够有效激发学生学习主动性。学生学习思维一旦被激活,课堂教学自然会进入良性发展轨道,打造高效音乐课堂便成为可能。     

生物教学中培养自主学习的策略

要实现自主学习，教与学的观念必须转变。教师要明确“教”是为了“学”，“教”是为“学”服务的，在课堂中要成为学生学习的引导者、点拨者和组织者，要发展每个学生的学习潜能，给他们提供自主学习的机会，让学生的自主性、能动性、创造性充分得到发展，教会学生学习，变“讲堂”为“学堂”，变“一言堂”为“群言堂”，变“被动接受”为“主动探究”。     

中学语文教学中的学法初探

近年在教坛上在教法改革方面出现了“百花齐放,百家争鸣”的局面。归纳这些林林总总的教改方案的特点,其共同之处就是始终没有跳出“教师是怎样教”的圈子。至于“学生怎样学”则很少有人问津。教育是教学、教养的统一体。所谓教育即教诲,养育之谓也,因此国家和有识之士历来都十分重视人的素质教育。笔者认为脱离“学生怎样学”,只片面追求“教师怎样教”的教改,没有真正体现出素质教育的特点。学生在教学过程中始终居于主体地位。要体现“素质教育”的特点,就要遵循学生是主体这一原则,让学生掌握“学习方法”,成为学习的主人。而要使学生变成学习的主人,关键在于改变教学职能,也就是要变“教师的教学手段”为“学生的学习手段”,把教法与学法结合起来,把教学从片面研究教法的封闭圈中解脱出来,致力于学法探讨。下面就是笔者在探索学法方面的点滴