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谢少娜 《黎明职业大学学报》2015,(2)
根据罗伯特·希斯的“4R”危机管理理论,高校突发事件危机管理可从“缩减”“预备”“反应”“恢复”4个阶段建立相应的机制,从而建构一套完整的危机管理机制.这4个阶段中的不同机制的关联和组合,适应了高校突发事件危机管理的动态性特点.在“4R”理论视角下,建构完整的高校突发事件危机管理机制,有利于突破目前高校突发事件危机管理工作的不足,有利于高校突发事件危机管理方法的探索改进. 相似文献
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在课堂教学中,由于种种原:因,经常会发生各种各样的“突发事件”,我也曾遇到过类似的问题,可以说几乎每一个教师在执教生涯中都曾遭遇过。处理“突发事件”是教师教学机智的集中表现。本节课出现的“突发事件”,白伟雄老师的做法值得肯定。他充分利用课堂教学中的“突发事什”,激发了学生的探究兴趣,培养了学生对问题的探究能力。 相似文献
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那天在办公室与几个同事“侃大山”,说到了《河南教育》“ 100个怎么办”中所提的学生集体染头发、染刘海怎么办的问题,同事们多是从如何面对课堂上的突发事件,如何面对学生的恶作剧这样的角度,去认识学生染头发、染刘海这类现象的。在这一前提下,他们强调老师应当冷静、泰然、从容,应当策略地保持自己的权威,应当因势利导,对同学们进行审美教育等,这些意见和想法我都同意。但是,在我看来,集体染头发、染刘海这些现象的出现,首先不是“恶作剧”和“突发事件”的问题,而是老师如何面对学生“成长的需求”这样的问题。 初二… 相似文献
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龚洪富 《课程教材教学研究(小教研究)》2015,(3)
在班级授课制的形式下,课堂教学是完成各种教学任务与实现各种教学目标的主阵地。课堂教学作为有目的有计划有组织的实践活动,教师在课前都进行了教学设计,确定了教学程序的“蓝图”,按部就班地开展教学实践活动。但由于教学活动的复杂多变性,任何科目和任何教师都会在课堂上遇到自己未曾预料的突发事件,因此需要教师具备机智地妥善处理突发事件的基本技能,需要教师面对突发事件,在瞬间冷静分析、正确判断并迅速理智处理,以保证教学程序的顺利进行。面对突发事件,教师如何正确看待并妥善处理它们?本文就此阐述了笔者的看法。 相似文献
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随着基础教育课程改革的不断深入,很多学校倡导教师把自己的教育实践用叙事的形式呈现出来形成教育故事。成功的教育故事,有的记录着教师勇于探索取得成功的历程;有的叙说着教师处理突发事件的惊人机智;有的展示着教师思想认识上的困惑等等。撰写教育故事是教师反省自己的教育信念,审视自己的教育方式,提高自己专业水平的有效途径。然而,有些学校教师撰写的教育故事却让人大倒胃口,因为他们的故事大多是“下载来的”、“借来的”。 相似文献
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“老师,我认为书上错了。”“老师,您讲的不完整。”“老师,我有更简单的方法。”“老师,他打我!”“老师,睡着了……”老师——面临着前所未有的尴尬!课堂一面临着前所未有的挑战!课堂上的突发事件就是摆在每个老师面前的一道难题。实践告诉我,这时要灵活应变、尊重学生,课堂将会因“突发事件”而变得更美丽! 相似文献
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<正>在人生的旅途中有无数次遇见,遇见新的世界,遇见新的他人,遇见新的自我。虽然和很多人遇见多次,或者同行多时,但之于自己,仍然是他人、路人,但是和班华老师仅有的两次偶然遇见,却点亮了我前行的方向,启发我向着研究型教师迈进。第一次遇见班华老师,是源自我的一次唐突之举,一个极为冒昧的电话。2001年,我开始担任江苏省宜兴丁蜀职业高级中学学生处副主任,主要负责“特殊学生”的引导和突发事件的处置。相比于普通中学,职业学校的“特殊学生”和突发事件似乎特别多。 相似文献
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教学过程中充满变化。教师预设的活动常常因教学过程中的突发事件而受到影响。如何面对教学过程中的突发事件,变“节外生枝”为教育契机,是值得探究的问题。笔想结合二则案例,谈几点处理突发事件的策略。 相似文献
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课堂教学是一个师生双向互动的过程,每一位教师都对自己的课堂作了精心的预设,然而突发事件的发生在所难免.那么教师该如何利用教育机智,应对教学中的突发事件?本文结合同一突发事件的不同处理,达到的不同教学效果,浅谈初中教学中的突发事件以及应对措施. 相似文献
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面对全球风险社会到来和突发事件高发之现状,如何通过提高我国突发事件网络舆论引导的针对性和时效性来辅助突发事件的善后处理,已经成为政府和广大学者无法回避的重大课题之一,而研究突发事件网络舆论的特征就成为有效推进突发事件网络舆论引导研究的第一步。选取近年突发事件的典型案例,结合新闻传播学的规律,可以概括出我国突发事件网络舆论的“谣言四起”、“群体极化”、“蝴蝶效应”等五大特征,为进一步拓宽突发事件网络舆论引导的思路提供借鉴,为提高突发事件网络舆论引导的权威性、公信力和影响力奠定基础。 相似文献
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蓝海味 《中小学心理健康教育》2014,(4):44-46
在学校教育过程中,常常会遇到这样那样的突发事件,很多突发事件会引发一些消极因素,造成不良后果,笔者称之为“负性”突发事件。“负性”突发事件往往难以预料,防不胜防,出事后需要教师立即作出回应或判断,不能耽搁或延迟。 相似文献
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王庚民 《北京教育(高教版)》2007,(10):24-25
“特色”即“与众不同”,在客观事物发展过程中始终存在着同和不同。因为有了同,才有了继承发展:因为有了不同,事物才向前发展。这个不同,就是事物自身与众不同的特点,也就是“特色”。一个国家要有自己的特色,一个企业要有自己的特色,一所学校也要有自己的办学特色。 相似文献
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《小星星(作文100分)》2003,(8)
结论你属于这种类型如果遇到突发事件,你会怎么做呢?A型的人常常会这样想:“事情都发生了,有什么办法呢?”表现得泰然自若。处理事情比较理智。喜欢动物园里的猴山。这本书很适合你看。和著名的运动员握过手。每年都要花钱、花精力准备贺年片。不怕上医院。B型的人一旦遇到突发事件,马上六神无主,手足无措,自己完全拿不定主意,容易被别人的意见左右。所以,这样的人一定要培养自己决断的能力。C型的人对发生的事件喜欢指手画脚,发表个人意见。等到发现自己的意见解决不了问题时,就会不知所措了。这样的人,遇事最需要冷静。当… 相似文献
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“生成课程”足美国现行的一种课程模式。它是教师根据幼儿的学习兴趣和生活经验,确定某一主题,并以该主题为中心加以扩散,编制成主题网络,将概念分化、放大,让孩子通过自己的学习,探索概念的内涵。“生成课程”不是国家规定的课程,也不是专家设计的现成的拿来可以直接用的“罐头式”课程;它既不是教师预先计划好的课程,教师也不可能完全按计划行动,而是根据幼儿的兴趣和经验,以突发事件为起点而生成的课程。 相似文献
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西安事变中的媒体比较 总被引:3,自引:0,他引:3
罗朋 《四川教育学院学报》2001,17(5):48-51
西安事变是一次重大的历史突发事件,基于不同的报刊立场,很多报刊在对这一事件的报道过程中,通过对新闻的剪裁、运用不同的报道形式,展现了不同的“西安事变”。本文通过对西安《解放日报》、《大公报》、《申报》报道的比较,揭示它们不同的报刊立场以及它们在这一历史事件中所发挥的历史作用。 相似文献