犯罪学本科教学改革之省思

目前我国犯罪学本科教学面临诸多问题与困境,其根本原因在于,犯罪学附属的学科地位和实证的学科属性。犯罪学本科教学应该做到教学手段灵活、理论与实践相结合,通过项目带动、课程联动、课堂互动等多种方式调动学生的学习积极性,以期达到良好的教学效果。     

中国教师教育学科建设:内涵、意义及现状

教师教育学科建设具有重大意义,学科是教师教育大学化发展之合法化地位的保障;教师教育二级学科的设置直接影响大学教育资源的分配;教师教育学科建设有利于学科专业归属感的确立以及教师教育专业化发展;教师教育实践中的专业教学、课程设置与理论发展,也仰赖于教师教育学科的设立.从中国师范院校教师教育二级学科自主申报设置情况及中国研究生招生中教师教育相关专业的设置情况两方面,对中国教师教育学科开办及设置的现状进行了梳理.     

中美教育技术学硕士培养方案的比较

从学科地位、人才培养目标、课程设置和授课方式等方面对中国和美国大学的教育技术专业硕士培养方案进行了比较,同时就其对我国教育技术专业硕士培养提出了一些建议,以期对我国教育技术专业硕士培养建设提供借鉴。     

当代青少年法制教育机制的探索与重构

为了做好青少年法制教育工作,应当确立法制教育课程的学科地位、统一法制教育课程教材、合理设置法制教育课程的内容、配备专职法制教育教师等,从多个层面转变教育思想,改革教育模式,探索与重构青少年法制教育机制。     

心理健康教育课的设置

我国正在调整基础教育的课程设置,西方发达国家在中小学人文科学方面的课程设置有很多经验和做法值得借鉴。在中小学设置心理健康教育课有利于学生心理健康教育的研究和推广。心理健康教育课是一门与其他传统学科不一样的课程,有它自身的学科特点和相对特     

“自由学科”与知识的整体性--我国当前通识教育、博雅教育中的课程设置问题

针对我国目前“通识教育”、“博雅教育”概念上的模糊,以及相应在课程设置方面理解上的混乱,论文从课程社会学角度,运用比较分析法,横向比较了美国大学和我国大学在课程设置方面人文、自然和社会科学的学科比重,指出美国大学“通识教育”课程中数理自然科学的绝对重要地位,而且这种地位既是传统的延续,又有追求知识整体性的考虑;“通识”之“通”和“博雅”之“博”,即是基于知识整体性而论。同时,论文通过对中、美两所大学“通识课程”的具体比较,对我国目前“博雅教育”中的“精英”意识提出了不同的看法。     

我国旅游专业教育发展现状及对策研究

通过调查论证,文章得出结论:改革开放以来,我国旅游专业教育迅速发展,但旅游专业学位建设并不顺利,学科地位有待提高;旅游专业开设管理学类课程比重最高,与国外比较,理论性课程设置与国外较为接轨,应用性课程设置差距较大;师资总体上还不能适应旅游业发展对人才培养的需要,国际化水平、实践能力有待提高.针对上述,笔者提出了相应的建议.     

试论我国高校体育教育训练学硕士研究生课程设置及优化措施

体育教育训练学在体育学高层次学科教育方向中居重要地位,其研究生教育担负着为社会培养高级体育人才的重任。课程设置作为人才培养体系的重要环节,在研究生教育中发挥着重要的作用,课程设置的合理与否,会直接关系到研究生的培养和发展。当前我国体育教育训练学硕士研究生的课程设置已经有了自己的特色,但仍有不合理之处,导致人才培养与社会需求脱节,因此,及时找出症结所在,对其进行优化,从而实现培养高质量体育人才的目标是当务之急。     

我国旅游专业教育发展现状及对策研究

通过调查论证,文章得出结论：改革开放以来,我国旅游专业教育迅速发展,但旅游专业学位建设并不顺利,学科地位有待提高;旅游专业开设管理学类课程比重最高,与国外比较,理论性课程设置与国外较为接轨,应用性课程设置差距较大;师资总体上还不能适应旅游业发展对人才培养的需要,国际化水平、实践能力有待提高。针对上述,笔者提出了相应的建议。     

美国教育技术学硕士培养方案及其对我国的启示

美国是教育技术发展最早的国家,其各个大学教育技术课程设置不尽相同。本文拟从美国教育技术学科定位、培养目标、课程结构和课程内容等方面研究和探索新世纪美国大学教育技术研究生教育课程设置的特点与经验,以期为我国大学教育技术学研究生教育的发展和完善提供借鉴。     

美国及香港地区美术教师教育课程的启示

美国师范教育的新趋势是把学术标准与教育专业训练作为师资培训的两个重点.中国香港地区美术教师教育的突出特点是:整个课程设置内在关联性强,重视教师专业素质及教育能力的培养,理论知识与实践技巧并重,选修科目旨在使学生对学术、专业领域或通识教育有更深的理解及具有独立研究能力.美国与中国香港地区美术教师教育课程体现了师范教育的开放性,从单一化走向多样化;课程门类多,注重前沿学科,并与基础教育的改革紧密衔接;教育课程重视教育专业和资讯科技的培训,重视教学见习、实习.对照美国与香港美术教师教育课程,可以更清楚地看出我国大陆地区高师美术教师教育课程设置的不足之处:通识课程设置有待拓宽;学科课程设置缺少内在关联与整合;教育课程与教育实践相脱节.因而,美国、香港的师范教育在通识课程、学科课程与教育类课程方面对我们提供了多重启示.而我们的课程改革长时间徘徊不前,高师美术教育中的"美院思维"实为一大"魔障".     

基于课程视角的农村地区全科小学教师的现实境遇与培养策略——以贵阳学院小学教育专业课程设置为例

农村地区小学教师被动成为全科教师,学科教学实践水平遭到质疑,职称评审处境尴尬,在一定程度上凸显了小学教育专业课程设置的弊端。以贵阳学院小学教育专业课程设置为例,对如何培养农村地区全科小学教师提出了以下建议:牢固树立核心课程的理念、突出教育实践课程基础性和支柱性的作用以及确立学科基础课程的学术性地位。     

试论我国本科高等师范教育课程设置存在的问题及其改革

目前，我国本科高等师范教育课程存在的主要问题有以下四个方面：重学科专业课，轻教育基础课；必修课安排多，选修课安排少；课程设置过分专业化；学科课程多，活动课程少。根据世界发达国家和我国本科高等师范教育课程设置的情况，结合我国中等学校课程改革的现状，我们认为，我国本科高等师范教育课程设置应该从以下方面进行改革：增大教育基础课在课程结构中的比例，加强教师职业技能培养；加强通识课程，增强学生社会适应性；增大选修课比例，建立综合化、多学科、立体交叉课程体系；更新课程内容，注重课程内容现代化。     

西方大学可持续发展教育的课程设置策略

可持续发展教育课程是大学可持续发展教育的核心与支柱。西方大学在可持续发展教育课程建设方面进行了积极有益的探索,形成了诸多具有共性的设置策略,包括学科整合、课程国际化、学生"关键素质"培养、教师能力建设和社区参与等,研究与借鉴这些课程设置策略有助于推进我国大学的可持续发展教育。     

浅谈我国教育硕士学科教学(体育)的课程设置——以北京师范大学为例

文章通过文献资料法和逻辑分析法对我国教育硕士学科教学(体育)方向的课程设置进行研究分析,得出该学科教学方向教育硕士现行课程设置具有的特点,并指出其存在的问题与不足,以期为今后该领域的研究提供可行性参考意见。     

我国教师教育课程中儿童学课程设置的构想

我国教师教育课程中设置儿童学课程是重塑教师专业素养、顺应国际教师教育发展趋势和应对教师现实困境的必然要求。其设置需要超越学科体系的组织线索,以问题领域为核心组织课程模块;超越心理主义的课程内容,彰显课程建构的社会文化视角;超越对儿童发展普遍规律的依循,关照儿童个体差异。儿童学课程要设置如下课程模块:儿童身心发展、儿童发展与社会、儿童研究方法、儿童研习实践。     

本科院校教师教育课程改革实践的现实与展望

我国高校的教师教育课程归纳为通识教育课程、学科专业课程和教育科学课程.各层面的教师教育院校在课程教学设计的理念上是有差异的.教师教育课程改革所取得的经验体现在优化思想政治理论课程、改善课程结构、实施多样化的课程模式等方面.教师教育课程管理仍存在学科本位、教育类课程地位相对较低、课程设置针对性滞后等问题.教师教育课程改革和走向将更加关注社会发展对教师教育变革的影响、教师专业化的时代要求和课程实施方式创新.     

主体性活动教育简论

我国基础教育课程设置有学科课程与活动课程两个系列，该文所议的主体性活动教育是研究怎样把活动课程的特殊机制和功能运用于学科课程的教学。主要论述了主体性活动教育的基本内涵、必要性及各样更新观念以适应主体性活动教育的实施等问题，以期建立起学科课程与活动课程的相互联系，共同推进当前的基础教育课程与教学改革。     

高师非教育系基础教育理论类课程设置模式的构想

在高师本科非教育专业课程群中，基础教育理论类课程处于核心地位，该类课程的学习是对未来基础教育各个学科教师进行现代教育观念、教育学知识和教育研究意识教育的基本途径。为此，提出了高师非教育系基础教育理论类课程设置的近期与远期构想，以提高该类课程的教学效益。     

应尽快扭转我国高师文科课程设置中的“纯文”倾向

<正> 课程设置是教学过程的首要环节。课程设置总体结构的优劣,在相当程度上决定着教育的成败。本文试图针对我国高师院校文科课程设置中的“纯文”倾向,谈谈对我国高师院校文科改革中有关课程设置的粗浅认识。一教学过程中的课程设置,应当受教育目的、社会需要和科学技术发展的影响与制约。当前,我国高师文科课程的设置,主要是根据近代自然科学获得独立地位后所形成的