试论幼儿园创意美育的方法探究

幼儿园创意美育教学方法就是在美术教学中鼓励幼儿大胆地进行想象和创造,使幼儿在不断的想象和创造中提升自身的创新意识和创造精神,使幼儿能够真正做到全面发展。就如何开展幼儿创意美育的教学方法进行深入的分析,供同仁参考。     

略论幼儿园美术活动中的创造教育

幼儿心理学研究和大量实际观察表明,幼儿拥有无限的创造潜能,幼儿的创造力几乎表现在他的所有活动中.美术活动是幼儿喜爱的活动之一,在美术活动中实施创造教育,对激发幼儿的创造潜能,增强幼儿的创造欲望,提高幼儿的创造热情,宏扬幼儿的创造精神,都具有重大的作用.     

试论幼儿创造性的培养

创造性是人类独有的心理功能,是指个人具有敢于创造、善于创造的心理特征。创造性的心理结构包括创造个性(创造精神)和创造能力两个方面。创造个性主要表现在创造志向、创造胆略、创造热情和创造毅力几个方面。创造能力是一般能力与特殊能力的最佳结合,主要结构因素有创造想象力、创造性思维能力、科学实验能力、实际操作能力、语言表达能力及高水平的观察力、记忆力等,其中创造性思维能力是创造能力的核心。幼儿创造性具有幼儿的特征,它是幼儿创造个性和创造能力的集合体,主要表现在:对周围世界充满好奇,想去一探究竟;好动,什么都想看一看…     

略论幼儿园美术活动中的创造教育

幼儿心理学研究和大量实际观察表明,幼儿拥有无限的创造潜能,幼儿的创造力几乎表现在他的所有活动中.美术活动是幼儿喜爱的活动之一,在美术活动中实施创造教育,对激发幼儿的创造潜能,增强幼儿的创造欲望,提高幼儿的创造热情,宏扬幼儿的创造精神,都具有重大的作用.……     

关于幼儿创造教育的思考

幼儿创造教育是教育改革的主旋律。幼儿创造力有其独特的本质特征 ;开展幼儿创造教育一方面需要教育者正确理解幼儿创造教育的基本内涵 ,另一方面必须正视当前幼儿创造教育存在的问题 ,从观念上和技术上寻找对策 :(1 )树立幼儿教育的整体观 ;(2 )创设有利于幼儿创造教育的心理环境 ,以培养幼儿的创造精神 ,尤其要加强幼儿心理健康教育     

有效培养幼儿创造品质的尝试

联合国教科文组织在《学会生存》的报告中指出: “教育可以培养创造精神,也可以扼杀创造精神。”所以,激活还是抑制幼儿的创造性已成为时代的主题和教育的关键。现实生活中,许多教师硬要幼儿适应成人的世界,强迫幼儿顺从成人的要求,有时,幼儿的种种兴趣和好奇、尝试和探索,不仅得不到允许,更受不到赞赏,伴随而来的常常是制止甚至呵斥。于是,他们的创造意识日益淡化,创造思维逐渐沦丧,创造品格迟迟不能养成。     

有效培养幼儿创造品质的尝试

联合国教科文组织在《学会生存》的报告中指出:“教育可以培养创造精神,也可以扼杀创造精神。”所以,激活还是抑制幼儿的创造性已成为时代的主题和教育的关键。现实生活中,许多教师硬要幼儿适应成人的世界,强迫幼儿顺从成人的要求,有时,幼儿的种种兴趣和好奇、尝试和探索,不仅得不到允许,更受不到赞赏,伴随而来的常常是制止甚至呵斥。于是,他们的创造意识日益淡化,创造思维逐渐沦丧,创造品格迟迟不能养成。所以,幼教工作亟待转变这种惯常的教育行为,采取积极正确的策略,培养幼儿的创造品质。笔者     

优化活动设计,点燃创造火花——浅谈语言活动区中幼儿创造性的培养

培养有创造精神的儿童是社会发展的要求,在幼儿园的教学中应通过多种手段,有意识地培养幼儿的创造能力。本文从提供丰富多彩、富于创新及想象的物质环境,创造安全自由、宽松自主的心理环境和锻炼机会、组织多种形式的练习活动等几个方面阐述了在语言活动区中培养幼儿创造性的具体方法。     

影响幼儿创造潜能开发的几个倾向性问题

素质教育的核心是开发人的潜能,重点是开发人的创造力潜能.最大限度地开发幼儿的创造潜能,是幼儿园实施素质教育的中心课题.开发幼儿的创造潜能,首先要解决好影响幼儿创造潜能开发的几个倾向性问题：指责多、宽容少的心理氛围抹杀了幼儿的创造精神;变化少、落俗套的活动环境、活动方式尘封了幼儿的创造激情;包办多、自主少的教育方式剥夺了幼儿独立性.创造性发展的机会：重模仿、轻创造的教学方法阻碍了幼儿创造力的发展;指定多、自选少的组织方式压制了幼儿创造性的发挥;重结果、轻过程的评价机制制约着幼儿创造力的培养.     

在美术活动中培养幼儿的创造性思维

从小培养孩子的创造精神和创造力非常重要,他们正处于创造能力开发和培养的关键时期,这一时期的创造是为成年后的创造做准备的,是为培养高素质的创新人才奠定基础。文章提出,幼儿创造教育就是遵循人的创造活动规律和创造能力的培养规律,通过创造性地组织幼儿教育活动,开发幼儿的创造潜能,培养幼儿的创造能力,为培养创造性人才奠定坚实的基础。     

幼儿美术创造性活动的基本特征与指导策略

幼儿美术教育的价值何在 从可持续发展的观点出发,美术技能对一个社会成员来说,也许并不是必须具备的素质。然而,幼儿在美术活动中所培养的创造精神和创造性思维能力,却会深深地铭刻在他们的头脑中,长期地在生活、学习和工作中发挥作用,这才是幼儿美术教育的价值所在。在21世纪,每个人必须面对多变的世界挑战,这种创新意识和创造精神,就有可能使他们成为生活的强者,成为自己的未来和人类美好的明天的创     

幼儿创造性潜力发展研究

一、创新教育观和创造意识 一个教师如果没有正确的创新教育观，自身缺乏创造精神，那将很难培育出创造性的新苗。因此，教师首先要树立正确的创新教育观。 创造型的幼儿往往具有独特的人格特征。好奇、冒险、自信是典型的创造素质，因此，教师要注意因材施教，充分理解和保护幼儿的创造性表现，对幼儿的创造言行不要马上给予评判，要给他们时间、机会，鼓励幼儿去思索、去创造。因此，教师要尊重幼儿，对幼儿充满信心，与幼儿建立一个平等的师生关系，使幼儿在宽松、自由、愉快的环境中充分地发挥自己的创造潜能。 要想培养创造型的人才，…     

尝试教学培养幼儿创造思维刍议

当前教育的重要任务之一是培养具有创造精神的人才。因此,幼儿教育活动中也一定要采用有利于培养幼儿能力、发展创造性思维的现代化教学方法。而采用尝试教学法,能充分发挥幼儿的尝试精神,有助于培养幼儿的创造思维能力。     

浅谈幼儿创造性思维能力的培养

当今时代是高科技的时代,社会瞬息万变,时代的发展要求培养具有创造意识、创造精神和创新能力的人。幼儿时期是人想象力较丰富的时期,他们的创造性无所不在。想象力和创造力是没有限制的,关键在于育人者如何正确看待和加以引导。因此,我们在教育教学活动中,应该时刻注意培养幼儿的想象力,使他们的思维活跃,想象丰富,具有创造力和创造精神。     

刍议幼儿园区域活动的开展

随着我国幼教改革的进一步推进和国外先进幼儿教学经验的传入,各幼儿园普遍接受并开展了区域活动。区域活动可以说是创造的儿童教育,陶行知先生曾强调把培养儿童的创造精神和创造能力放在教育的突出地位。为充分发挥儿童的创造力,他认为教育者"应化作儿童",加入儿童的生活中,然后进一步将儿童的创造力解放出来,把学习和创造的自由还给儿童。区域活动把幼儿身心发展的特点体现得淋漓尽致,它满足了幼儿的活动和游戏需要,更好地促进了幼儿自然、自由、快乐、健康地成长,实现了"玩中学"、"做中学"。     

陶行知创造教育思想在美术活动中的运用

幼儿美术教育是培养创造精神的最好课程之一,但在以往的美术活动中,我们一直存在着"重技能轻情感,重教师轻幼儿"的现象.教师在美术教育中多以"像不像"作为评价幼儿美术作品的标准,教育过程中忽视了幼儿的情感态度,把创造性的表现活动降格为机械地模仿训练.在以创新精神与实践能力为重点的素质教育的今天,陶行知先生的创造教育思想有很高的借鉴价值,特别是运用陶行知创造教育思想来指导现代幼儿美术教育活动,以实现幼儿在美术活动中创造性地自我表达和自我表现的目标,收效甚大.     

论学校美术教育和创造力的开发

人的创造精神、创造意识和创造能力一直是受推崇的人类智慧要素,是人类生存和发展的一种重要手段。而培养创造力是美术教育的目标,是素质教育的核心。     

角色游戏中充分挖掘幼儿的创造力

<正>角色游戏是幼儿时期最主要的游戏形式,在角色游戏中,幼儿借助真实和替代的材料进行角色扮演,按自己的意愿进行模仿和想象,用语言、动作、表情等创造性地再现成人社会生活。引导幼儿通过角色游戏的开展最大限度发挥创造精神,对幼儿的成长有着重要作用。角色游戏是一种假想的具有象征意义的并能使幼儿从中获得快乐的游戏形式,孩子们经常通过角色扮演来再现现实生活,并加以想象和创造,从中获得发展。陶行知先生认为,教育虽不能创造什么,但它能调动幼儿潜在的创造能力,     

“以师为本”开展幼儿园教研活动

《幼儿园教育指导纲要(试行)》充分肯定了教师在幼儿发展中的作用,对教师素质提出了前所未有的要求与挑战。教师是从事教育的专业人员,是实施教育的主体,没有热爱教学的教师,就很难有热爱学习的幼儿,没有教师的教育创造,就很难有幼儿的创造精神。因此,只有教师自     

创新教育中的幼儿教师

知识经济呼唤具有创新精神的人才,人类本身也必须通过创新获得不断的完善与提升。可以预想,２１世纪竞争最激烈的并不是电脑;而是人脑,是人的创新能力。《学会生存──教育世界的今天和明天》一书指出“教育既有培养创造精神的力量,也有压抑创造精神的力量。’《教育──财富蕴藏其中》一书进一步指出“教育的任务是毫无例外地使所有的创造才能和创造潜力都结出丰硕的果实,…… 这一目标比其它所有的目标都重要。”可见,２１世纪教育要解决的最重要的问题就是如何培养造就高素质的创新人才,这就需要大力提倡和实施创新教育。幼儿教…