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活动教学是新课标教材突出的特点,在初中地理教学中,营造活动环境,采取形式多样的方式方法,使教材中的活动栏目与教学相互融合,引导学生体验地理知识,快乐学习地理。 相似文献
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活动教学是新课标教材突出的特点,在初中地理教学中,营造活动环境,采取形式多样的方式方法,使教材中的活动栏目与教学相互融合,引导学生体验地理知识,快乐学习地理. 相似文献
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姜素棉 《华夏少年(简快作文 )》2007,(6)
本文主要针对《春》这一课来阐述音乐课堂教学,并通过课后的反思提炼出本人的教学思想。课前准备充分;教学巧妙设计;课堂创设情景;体验源于感受;创造源于表现;反思源于实践。让我们和学生一起分享音乐的快乐;让教师在教学实践中感受更多的成功;让课堂收获更多的笑容……构建我们美好音乐课堂,促进生命健康成长。 相似文献
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李晓钫 《中国科教创新导刊》2011,(13):19-19
该文是作者通过多年的教学实践,结合"课堂师生互动生成"理论对自己的应用教学实践过程进行反思而形成的。对自己参加听评课活动时所反映出的四个问题逐一进行了分析并提出了改进措施。 相似文献
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刘晓华 《中国科教创新导刊》2009,(24):170-170
课堂不只是知识的简单传递,而是学习者对知识意义的建构,课堂也不是简单的对话,而是师生交往互动的共同成长。对学生而言,交往意味着心态的开放、主体性的凸显,对老师而言,则是一种经验分享。交往是互动的最基本形式,互动是交往最基本特点。在整个过程中,进行着知识与智慧的交流、精神与意义的沟通。因此,课堂是实现生命活动、专业成长和自我实现的过程。 相似文献
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王明良 《数学学习与研究(教研版)》2009,(2):66-66
课堂教学的本质是教师、学生、文本之间的对话,本文从创设情景,让对话走进课堂、精读文本,让对话走向深入、动手实践,让对话充满生命的活力三方面进行阐述. 相似文献
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袁朋飞 《学生之友(初中版)》2012,(6):24-24
音乐课是一门育人功能很强的课程,可以开发学生的智力,可以培养学生的能力,可以陶冶学生的情操,尤其能够培养学生的实践能力,传统的音乐教学中要么是孤立的学生,要么是孤立的教师,新课程倡导要学生加教师,也就是在音乐教学中要师生互动。这几年,我校的所有音乐组的教师在音乐教学中进行了摸索, 相似文献
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黄燕 《中国校外教育(理论)》2014,(11):108-108
教学中,教师关注学生学习物理的动机和情感,激发不同学生学习积极性,共同促进课堂的师生互动。通过教师巧设情景引发学生"想学";错误暴露教会学生"会学";实验教学激发学生"享学";课题交流促进学生"活学",提高学生展现自我的机会,培养能力,形成良好的学习态度和学习习惯。 相似文献
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黄燕 《中国校外教育(理论)》2014,(32):108
教学中,教师关注学生学习物理的动机和情感,激发不同学生学习积极性,共同促进课堂的师生互动。通过教师巧设情景引发学生“想学”;错误暴露教会学生“会学”;实验教学激发学生“享学”;课题交流促进学生“活学”,提高学生展现自我的机会,培养能力,形成良好的学习态度和学习习惯。 相似文献
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本文指出了缺少教学互动或没有实质性教学互动的几种情况,分析了教学互动没有引起部分师生足够重视的原因,提出了有实际意义的互动的若干措施与方法,简述了教学互动对于教学互长与学生创造能力的培养的重要作用。撰写本文的目的在于:反思已有的教学方法的不足,探求更有效的、更利于学生创造性的、更具前瞻性的、常规的教学方法。 相似文献
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现代教学论指出,教学过程是师生交往,积极互动、共同发展的过程。没有交流,没有互动,就不存在或未发生过教学,那些只有教学的形式而无实质性交流发生的“教学”是假教学。 相似文献
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<正> 长期以来,我们形成的传统的师生关系实际是一种不平等的关系。教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的管理者,而且是学生学习成绩的评价者、学生发展的制约者。新的课程理念强调:教师是学生学习的合作者、引导者、参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,传统意义上的教师的教、学生的学,将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。那么,如何优化课堂教 相似文献
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在新修订的《义务教育化学课程标准(2011版)》中,实验活动(简称活动)与科学探究(简称探究)仍位于课程内容之首,并渗透在所有教学目标中。在课堂教学中,如何引导学生利用教材中设置的“活动与探究”栏目进行探究性学习,对培养学生科学探究能力至关重要。 相似文献
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<正>当前语文教学实施了新课程,引入了新理念,语文课堂教学有所改观,互动教学正是在时代的呼唤下、在对传统教育的反思中,着眼于现实与未来两个维度的理性思考的产物。互动教学的根本目的是使教学过程建立在学生自主活动、主动探索的基础上,通过学生全面、多样的主体实践活动,促进他们主体精神、实践能力和多方面素质的整体发展。与此同时,实现对传统课堂教学过程的根本变革,焕发课堂教学的真正活力,以适应21世纪对主体性、创造性人才的要求。 相似文献
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陈小林 《成都教育学院学报》2007,21(10):88-89
和谐的教育过程是师生平等相处、互相信任、互相尊重、民主合作的过程.教学是一个"学习共同体",教学过程应处于一种"和谐"状态,才能从整体上提高教学效果,实现教学的最终目标. 相似文献
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