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在生命科学分组实验教学过程中,发现学生的心理活动正常与否,对学生各种能力的培养会产生较大的影响。教师及时发现和消除种种不利的心理因素,是提高实验教学质量的重要环节。 相似文献
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化学实验教学中学生心理对实验教学具有一定的影响,本文通过对学生实验过程中常见的心理活动的分析,深入剖析实验教学过程中学生的心理特点,探索实验学习过程中学生的心理规律,旨在激发学生做好实验的兴趣,启迪思维,巩固知识和发展潜力,提高学生的综合能力和素质。 相似文献
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阚小勇 《华夏少年(简快作文 )》2008,(1)
通过实验教学提高学生的实验技能、能力是初中物理教学的重要环节,是全面提高学生素质的重要途径。一、通过演示实验和学生实验提高技能、能力观察是一种带有目的性的心理活动,而观察力则是这 相似文献
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我们通过几年的教学实践,发现学生在进行分组实验的过程中,学生的心理活动正常与否,对学生各种能力的培养会产生较大的影响。对教师而言,及时发现和消除种种不利的心理因素,是提高分组实验教学质量的重要环节。下面仅就初中化学分组实验教学中学生常出现的几种心理障碍加以浅析,目的在于构建分组实验教学的程序。 相似文献
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美感是人审美心理活动综合效应的产物。中学物理实验教学的主要审美对象是实验,无论是演示实验、学生实验,还是课外实验,学生不仅能从悦耳悦目的实验引起生理快感,而且能从完美体观教学内容的形式中产生心理美感,通过诸多心理因素的综合,由最初的兴趣,引向自觉学习的意志,从而显示出中学物理实验教学独特的美感动能。 相似文献
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化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生的学习兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能。通过教师的演示实验或学生亲手实验操作,不但能培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。通过实验,学生更易于获取和探讨多方面的知识,巩固学习成果,培养各种能力。一、运用趣味新颖实验.培养学生的注意力注意是每个人都皆知的一种心理现象。学生上课注意听课,其心理活动就指向和集中于教师的每一个讲述;学生对实验的注意观察,其心理活动同样集中于教 相似文献
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根据学生对实验认识过程的心理活动特征,可以把学生对实验认识的发展过程划分为五个阶段:直觉感知阶段,思索探求阶段、动手操作阶段、串联总结阶段、创造设计阶段。根据学生对实验认识过程的五个阶段及各阶段中学生的心理活动特征,设计了化学“单元实验程序”教学方法。这种教学方法是以现行统编教材为依据,以一章为一个单元(初中五个单元,高中十四个单元),各节内容打通,把实验教学贯穿始终,按学生认识的五个阶段设计了五个程序。 现把五个程序中学生的心理活动特征及每一程序的具体做法、目的综述如下: 第一程序:直觉与启示——直觉感知阶段 相似文献
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例谈生物学任务驱动学习 总被引:2,自引:0,他引:2
<正> 生物学教学中的任务驱动学习是指以解决一个生物学任务为目的指向,学生可采取各种策略和手段,通过思考完成任务的一种心理活动。如何正确理解任务驱动学习?它具有哪些特点?以下通过一个实验教学案例对此进行分析。 相似文献
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《酶工程实验》教学改革的探究 总被引:1,自引:0,他引:1
郑虹 《福建师大福清分校学报》2013,(2):69-71
酶工程实验课是生物工程与生物技术专业实践教学的重要课程。从实验项目的优化、教学方式的改进、课程要求及考核标准等方面,对酶工程实验课的教学进行探究和改革。提高学生动手积极性和创新能力,为培育应用型人才的培养模式提供了新的教学模式。 相似文献
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新型生物化学实验教学体系的构建 总被引:1,自引:0,他引:1
生物化学实验是生物专业课的基础,为了激发学生的学习兴趣,培养学生综合分析问题及创新思维能力,以促进知识向能力转化,从优化教学内容、改革教学模式、改进实验方法、完善考试方法等方面对生物化学实验教学进行了初步探讨。改革传统教学模式,构建新型生物化学实验教学体系,促进学生综合素质的培养。 相似文献
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李红艳 《海南广播电视大学学报》2012,13(1):128-130
板图教学方法同地理语言教学艺术相配合,形成边讲边画教学进程,体现地理教学特点,符合认知、识记、记忆、注意等心理活动规律,能把复杂的地理事物简略化,起到化繁为简、化繁为精,增强学生记忆、激发学生学习兴趣及有效培养学生能力的作用,还能把抽象的地理事物具体化、形象化,突出重点,解决难点,从而提高中学地理课堂教学效果。 相似文献
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探究性教学是一种有别于传统教学的新式教学法,无论是从教师、学生方面,还是从课堂设计方面都发生了变化.作者通过将探究性教学应用到生物实验中发现:学生在探究过程中积极性很高,探究性教学确实可以引发学生的好奇心,激发学生自己动手动脑,有利于提升学生学习的主动性.但是,实行探究式教学学生、教师、学校方面仍然存在着一些问题,作者提出了相应的解决方法. 相似文献
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假说实验教学是以为了教给学生最基础的、最一般的科学概念和法则以让学生体验什么是科学为目的的授课理论和教学实践活动,旨在有效地进行科学教育。帮助学生在快乐中掌握基本的科学知识,由问题、假说、讨论、实验、评价等环节组成。 相似文献
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在心理健康教育课程中运用体验式教学的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
邱勇强 《黑龙江教育学院学报》2009,28(10):68-70
体验式教学是教师创设合理的情境,有目的、有计划地展开教学活动,引导学生感知、领悟世界的丰富性,培养学生独立审视问题的能力,师生共同经历生命活动、历程的教学方式或教学过程。根据心理健康教育课程的特点,运用体验式教学的实效性、现实性、全体性、主体性的原则,采用情感交流式、问题讨论式、团体活动式、角色模拟式、心理剧式等体验式教学模式,能极大地增进心理健康教育课程的教学效果。 相似文献
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高校研究型教学模式及其教学活动探析 总被引:3,自引:0,他引:3
传统的教学模式强调知识的传承,忽视学生探究能力的培养。当前教学改革的重点之一是加快推进从传统的知识传授型向研究型教学模式的转变,建立以学生为中心、教师为主导、合作教育的新型师生观。在分析研究型教学模式内涵的基础上,探讨了研究型教学模式中课程教学、活动教学、实验教学、实践教学所倡导的教学活动方式。 相似文献
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发展性咨询理念指导下大学生心理健康教育课程教学效果研究 总被引:1,自引:0,他引:1
为了考察发展性咨询理念指导下大学生心理健康教育课的教学效果,采用课堂实验法,将被试分为实验组和对照组两个组别,对实验组采用发展性咨询理念指导下的心理健康教育课模式,对对照组则采用原有的填鸭式心理健康教育课模式。课程结束后,通过学生对课程价值、教学方式、教学内容和实际助益四个方面的反馈评分进行统计分析,结果表明,与填鸭式心理健康教育课程教学模式相比,发展性咨询理念指导下的大学生心理健康教育课程教学模式有明显的积极效果。 相似文献