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本文主要探讨隐喻理论在大学英语词汇教学中的应用,分析如何在词汇教学中逐渐培养学生对词汇的隐喻意义的理解,在词汇习得过程中融入概念隐喻的知识,有助于学习者对词汇的记忆及词汇含义的扩展理解,从而培养学习者的隐喻思维。概念隐喻的词汇学习能使学生加深对词汇的理解,提高其对英语单词的记忆效率,是传统的英语词汇学习策略的重要补充。 相似文献
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谢美蓉 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,42(4):153-156
根据现代隐喻理论学者Lakoff和Johnson的观点,将隐喻理论引入词汇教学研究中能够充分解释英语词汇中的诸多语言表达习惯,加强学习者对具体话语中潜在概念的理解,促进其从一个已知领域通向一个新的认知领域.隐喻对于词汇习得起着重要作用,将隐喻理论应用于词汇教学中既有必要性也有其可行性,是对现有的词汇教学法的一种有益补充. 相似文献
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宁波方言中存在大量的时间词汇。概念隐喻理论分析中有三类认知机制可以解释时间词汇的理解过程,分别是用空间认知时间、用人体认知时间、用民俗认知时间。宁波方言中时间词汇的隐喻认知机制证明了Lakoff关于“隐喻是人的认知手段”的理论,同时也指出在英语和汉语中对时间词汇的理解存在异同。 相似文献
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张少云 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,(5):95-99
隐喻不仅仅是语言修辞手段,而且还是人类普遍的一种思维方式和认知手段.以一个概念去理解、建构、表述另一个概念, 这就是概念隐喻(Conceptual Metaphor).作为连接认知和语言的纽带,概念隐喻理论为认识人类的思维过程、行为经验以及外语教学提供了一种新的视角.从隐喻入手学习词汇网络符合认知规律,有益于突破传统词汇教学的瓶颈,培养学生的隐喻性思维和语言构建能力.本文探讨的就是以认知为基础的概念隐喻形成和理解的过程以及它派生的词汇网络系统在真实情景下的运用. 相似文献
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隐喻不仅是一种语言修辞手段,而且是一种思维方式,一种重要的认知工具。作为认知和语言的纽带,隐喻在词汇教学中具有不可或缺的地位。将隐喻理论引入词汇教学中,是隐喻研究发展的必然,也是英语教学的需要。它能够充分解释英语词汇中的诸多语言表达习惯,深化学习研究者对具体话语中潜在概念的理解,帮助他们从一个已知领域通向一个新的认知领域。本文从英语基本范畴词的理解、词义的延伸、词义的文化内涵等几个方面详释认知隐喻理论在英语词汇教学中的具体应用,以揭示隐喻在英语词汇教学中的重要意义。 相似文献
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概念隐喻是语言中普遍存在的现象,将概念隐喻运用于外语词汇教学,可以帮助学生理解词语的意义及表达机制。把概念隐喻引入词汇教学就是把词汇看做是目的语概念系统的体现方式,通过词汇教学帮助外语学习者建立起目的语的概念系统,从而使学习者能够流利地表达思想,进行交流,达到词汇教学的最终目的。 相似文献
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韩婧 《和田师范专科学校学报》2009,28(6):166-167
作为人类基本的认知方式之一,隐语是人类组织概念系统的基础,在日常思维方式和话语表达中起到十分重要的作用。不同文化背景的隐喻也具有一定的相似性和差异性,隐喻作为文化研究的重要切入点,可以较为有效的将纷繁复杂的文化现象系统的组织起来,了解隐喻思维有利于词汇积累,加深对文化和民族思维方式的理解。 相似文献
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词汇是英语学习的一大板块,将概念隐喻理论引进英语词汇教学当中,为词汇学习提供新的理论视角,有助于学生摆脱死记硬背的传统。本文基于概念隐喻理论,具体阐释《高级英语》中的词汇隐喻,并依据英汉两种语言的相似性和差异性,探讨概念隐喻在学生词汇理解方面的作用,为英语词汇教学提供一定的指导。 相似文献
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方颖 《扬州大学学报(高教研究版)》2013,(5):84-87
图式结构与隐喻投射是认知语言学的重要范畴,它们相辅相成,对人们概念的形成与拓展起着不可缺失的作用。图式与隐喻投射理论可以运用于外语教学,提升其教学效果。隐喻是语用功能极强的话语,它能激活图式,诱发推理想象。理解相关文化图式的隐喻投射假说有助于学习者挖掘文本话语的潜在意义,深化理解,从而拓展他们先存的相关概念与图式。认知图式结构根植于人们的日常生活,图式提取与隐喻投射的运用往往是自发的、潜意识的;但理解这一心智活动过程,有助人们在教学中更有效地运用它。 相似文献
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张玮 《四川教育学院学报》2012,28(6):63-66
隐喻与话语衔接的关系问题是隐喻的话语功能研究的核心话题。从认知的层面看,隐喻表达式可以通过概念上的框定或组合在话语中产生各种语义关系和衔接方式。从语用的角度讲,语境因素对话语中隐喻表达的理解和组织也会产生影响。 相似文献
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隐喻是自然语言中普遍存在的一种现象,也是人类的生存方式之一,它根植于语言思维和文化中。隐喻是用一种事物来理解和体验另外一种事物的方式,是从一个认知域向另一认知域的映射。为了探索概念隐喻知识的引入对大学生英语词汇习得的影响,作者引入一项实验,其结果肯定了概念隐喻对大学生英语词汇习得的积极影响。在词汇习得过程中运用概念隐喻知识,有助于词汇的记忆和词义的扩展,培养学生的隐喻思维。 相似文献
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任俊香 《十堰职业技术学院学报》2008,21(2):94-96
介绍了隐喻应用于词汇教学的理论基础及其作用:隐喻认知对词汇语义范畴发展的作用;隐喻认知在词汇隐喻概念理解中的作用;隐喻认知对词义发展的作用。指出其对词汇教学的启示:重视基本范畴词汇的教学,重视词汇隐喻意义和隐喻扩展义的教学,和重视词汇文化内涵的教学。 相似文献
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武仲波 《牡丹江教育学院学报》2007,(5):52-54
概念整合理论认为,话语理解的过程是动态的和在线的意义建构过程.本文试用概念整合理论分析汉语熟语意义理解过程,以期探讨人们理解熟语过程的认知机制,为分析汉语熟语隐喻意义的研究方法提供新的视角. 相似文献
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苏远芸 《湖北第二师范学院学报》2008,25(4):35-37
概念隐喻为二语习得尤其是词汇习得提供了新的方法。为了探讨概念隐喻知识的输入对非英语专业学生词汇习得的影响,本研究以62名非英语专业学生为样本进行了尝试性的实验。实验结果肯定了概念隐喻对非英语专业学生词汇习得的正面影响。在词汇习得过程中融入概念隐喻的知识,有助于学习者对词汇的记忆及词汇涵义的扩展能力,从而培养学习者的隐喻思维。 相似文献
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概念隐喻为二语习得尤其是词汇习得提供了新的方法。为了探讨概念隐喻知识的输入对非英语专业学生词汇习得的影响,本研究以62名非英语专业学生为样本进行了尝试性的实验。实验结果肯定了概念隐喻对非英语专业学生词汇习得的正面影响。在词汇习得过程中融入概念隐喻的知识,有助于学习者对词汇的记忆及词汇涵义的扩展能力,从而培养学习者的隐喻思维。 相似文献