学位与研究生教育评估指标体系的若干思考

本文分析了现行评估指标体系,对办学效益指标,学科间和学科内有关指标的权重设置,以及评估指标所涉及的数据采集等提出了意见和建议。     

系统规划工科学位和研究生教育

一、从FEANI公式说起 前不久,欧洲工程师协会联盟(FEANI)就欧洲工程师(European Ingenieur)的最低注册标准,发表了一个“FEANI公式”,旨在促成欧洲统一市场和保障工程人才的自由流动。公式规定了欧洲工程师注册必须的7年“总形成”(total formation,即接受正规高等教育和参加工程专业实践)的起码年限和条件: B 3U 2(U和/或T和/或E) 2E     

浅谈学位与研究生教育评估改革

笔者就我国学位与研究生教育评估中存在的问题,提出学位与研究生教育评估的改革思路。     

学位与研究生教育评估排序结果

学位与研究生教育评估排序结果按语物理学、动力工程及工程热物理、航空与宇航技术三个一级学科的学位与研究生教育评估，是根据国务院学位委员会的统一安排，于１９９２至１９９３年进行的。评估对象是这三个学科前三批（１９８１、１９８３、１９８６年）的博士、硕士学...     

学位与研究生教育评估问题的讨论

我国现代意义上的高等教育评估的理论研究与实践.是随着高等教育事业的蓬勃发展而逐渐形成和发展起来的。作为高等教育评估重要组成部分的学位与研究生教育评估活动,在国家教育主管部门的领导下,经过广大教育研究理论工作者和研究生教育工作者的共同努力,已经创造并积累了非常丰富的经验,它不仅有力地促进了评估理论的研究工作,丰富了学位与研究生教育评估的实践活动,而且也有效地推动了学位工作和研究生教育的发展与改革。     

学位与研究生教育自我评估的研究

作者在文中分析和探讨了学位与研究生教育自我评估的概念、基本特点、方法和技术,并对尚需探索与实践的若干重要问题提出了初步看法。     

基于省级的学位与研究生教育评估

阐述了基于省级的学位与研究生教育评估的内涵,说明了基于省级的学位与研究生教育评估的必要性,同时对开展基于省级的学位与研究生教育评估的理论价值和现实意义进行了论述.     

对我国学位与研究生教育评估工作的思考与建议

我国学位与研究生教育评估工作可以划分为探索和发展两个阶段.目前已经取得了较大的成就,初步建立起了多类型、多层次的学位与研究生教育评估体系.但也存在着不利于研究生培养质量的提高.要改变这一现状,需转变政府在学位与研究生教育评估工作中的职能,充分发挥用人单位、培养单位、社会中介评估机构在学位与研究生教育评估中的作用.     

学位与研究生教育评估的探索与实践

1980年人大常委会通过并颁布了《中华人民共和国学位条例》,这是我国教育界、科技界的一件大事,是一个伟大的创举。自1981年开始实施学位条例,至今已经历十年的历程,截止到1990年底,已授予15万人硕士学位,6000人博士学位;经过四批学位授权审核,已建立了学科门类基本齐全的研究生培养基地;经过十年实践,我国学位制度不断完善。国务院学位委员会第六次会议决定,从1985年起逐步建立各级学位授予质量检查和评估     

我国学位与研究生教育评估新趋势探析

高等教育质量问题已经成为政府、教育机构和社会关注的热点,评估作为高等教育管理特别是质量保证的重要手段,更是引起了社会各界的普遍关注。近几年,在政府宏观指导和鼓励下,学位与研究生教育评估理论研究发展较快,取得了一些成果;全国性、地区性评估机构以及高校本身也对各项评估实践进行了有益探索。但从整体上看,这些研究和实践对目前研究生教育评估发展的需求尚缺乏针对性和实用性,难以跟上高教改革的步伐,探索有待深化。     

华北地区工科高等院校举行首届学位与研究生教育研讨会

一九八五年七月一日至四日华北地区工科高等院校在颐和园畅观堂举行首届学位与研究生教育研讨会。参加会议的有华北地区二十五所高等院校从事研究生管理工作的各级干部五十多人。教育部研究生司和北京市高教局也派人参加了会议。这次会议重点交流和讨论了学位授予质量的检查与评估、研究生的能力结构和培养、管理队伍的建设等     

学位与研究生教育

全国中文核心期刊CSSCI来源期刊中国人文社会科学核心期刊中国期刊方阵"双效期刊"《学位与研究生教育》是集有关学位与研究生教育的工作指导、理论研究、经验介绍和信息传播于一身的综合性期刊,辟有本刊专稿、专题研究、学术探索、导师论坛、研究生培养、研究生教学、研究生管理、研究生德育、招     

学位与研究生教育

学位与研究生教育１９９７年总目录（总第７２～７７期）题目作者期号总期页专稿一个强烈的信号：工作重点转向提高研究生培养质量———文理科基础学科博士生培养工作专家研讨会综述本刊记者１（７２）０１关于人文学科博士生的培养袁行霈１（７２）０５博士生质量标准中...     

学位与研究生教育

。，－。用 总＿ 回 目 作者 ２ｚ 页 ＿。ｌ，’号 用 一 ｃＤ在口务院学位莹员会第十 八次会议上的讲话 李岚溃 ２～３ ９７～９８ ｏｆ积极发展十业学位研究生 止育 培养夏多高层次 应用型专门人才 周远靖５ １００ ｏｆ积伍开展ＭＰＡ教育 努 力逮设高素质、专 业化的公务员队伍 尹蔚民５ １００ ０６坚持“发展 改革 提高” 的恩路 仁学位与研灾 生斩商体系不断适应社 会胃要 用远清 ７～８ １０２～１０３ ０１ 回回与冈回继拄开来纱侨篇 — —纪念《中华人民共 和日学位务例》实 施２０周年 赵沁平１９６ ｏｆ新中口学位制度二十华 …     

基于省级的学位与 研究生教育评估框架

认为政府职能是构建基于省级学位与研究生教育评估指标体系的基点.在省级层面,学位与研究生教育管理主体具有多元化特征,发展规模和发展水平具有明显的不均衡性.政府职能视角下基于省级的学位与研究生教育评估指标体系涵盖管理内容、管理手段和管理绩效三个维度,分为制度、规划、投入和绩效四个模块.     

基于互联网的学位与研究生教育评估初探

本文提出了基于互联网的学位与研究生教育评估的概念,并对其可行性进行了分析;提出了基于电子邮件系统的学位与研究生教育评估和基于浏览器/服务器的学位与研究生教育评估两种解决方案的构想,对这两种解决方案进行了初步的探讨,并比较了两者的特点,提出了一些今后需要深入研究的问题.     

积极开展学位与研究生教育的自我评估工作

积极开展学位与研究生教育的自我评估工作东南大学李保庆，陈桂珍自１９８１年《中华人民共和国学位条例》颁布实施以来，我国的学位与研究生教育走上了法制化和规范化的道路，研究生教育事业与建国的头３２年相比，在量和质两方面都有了巨大的发展。为了加强对学位授予单...     

三位一体的学位与研究生教育评估指标体系初探

研究生是学位与研究生教育评估的特殊利益主体。本文通过对三位一体的学位与研究生教育评估指标体系的构建指导思想、构建的基本原则等的探讨,综合国内外学位与研究生教育的研究成果,结合多年的学位与研究生教育经验,并虚心接受部分专家学者的建议,首先分别构建了基于政府、学校、研究生利益诉求的学位与研究生教育评估指标体系,然后构建了三位一体的学位与研究生教育评估指标体系,以期促进学位与研究生教育评估的完善。     

对我国学位与研究生教育的思考

作者从研究生招生规模、学校授权点发展速度、扩大学校办学自主权和专业学位四个方面,对当前我国学位与研究生教育进行了分析与思考,谈了一些看法.